小学数学支架交互式电子白板在教学中的运用
摘 要：在对小学生进行数学教学的过程中，由于数学知识具有一定的抽象性以及繁杂性，导致学生对数学学习产生一定的厌烦感与恐惧感。经过众多小学数学教师的实践与研究发现，在小学数学教学中融入支架教学模式不但能够调动学生学习积极性，同时也能够促使学生主动投入数学教学活动中。因此，文章对小学数学支架交互式电子白板的教学运用进行详细分析。
关键词：小学数学;支架教学;交互式电子白板
中图分类号：G623.5?文献标识码：A?文章编号：2095-624X（2020）19-0033-02
在小学数学教学中，支架教学可以有效地提升课堂效率，它能够让师生在课堂中进行积极的互动，更能有针对性地解决学生自身的问题。响应新课改的要求，在课堂充分发挥学生的主体作用，有效地提升学生思考问题、分析问题和解决问题的能力，交互式电子白板快速取代了传统的粉笔加黑板的教学工具，成了师生进行高效学习、快速掌握知识的重要工具。用交互式电子白板在小学数学课堂中教学，可以帮助课堂更加高效，营造课堂学习的浓厚氛围。
一、交互式电子白板在小学数学课堂运用的作用
1.节约环境资源，提升课堂教学环境
交互式电子白板在小学数学教学中能够有效地减少资源浪费，还可以避免粉尘对师生产生的危害，全面实现健康环保的教育教学模式。在传统的教育教学中，使用粉笔和黑板会造成极大的资源浪费，黑板要用到大量的木材，同时一块黑板的使用时间是有限的，随着教育教学时间的增加，要对黑板进行更换和完善[1]。使用粉笔会造成粉尘污染，尤其是对于粉笔的直接接触者教师和坐在教室前端的学生而言，他们会受到粉尘影响，轻则咳嗽，打喷嚏，影响课堂秩序，严重的会对身体健康造成损害。
2.共享教学资源，提高课堂效率
数学教师使用传统的黑板教学方式进行教学，只能将教师上课前所准备好的数学课件资源来进行讲解，但在实际讲解中，会因学生随时提出问题而需要教师调整讲解方式。在课堂实际讲解的过程中，数学教师的思维也会随着课堂而进行不断发散，在这个过程中传统的黑板只能满足于已有的教学资源，教师再调整黑板上的内容，会花费很多时间，造成课堂效率低下[2]。采取电子白板教学可以有效地实现教师与学生的互动，并且快速地改变白板上的数学知识点，帮助学生完成数学思维的发散，更好地实现师生互动，有效提高了课堂效率。教师直接利用媒体资源，随时拿出资源进行教学，在教学过程中也能保存生成教学录像和幻灯片，帮助学生进行反复的记忆学习。保存的教学资源，可以方便学生课前预习以及课后复习。
二、小学数学支架交互式电子白板的运用策略
1.利用电子白板寻找信息资源，化抽象为直观
结合教材，利用电子白板突出重点，简化难点，能够激发学生的创造思维，提高课堂效率，而传统的教学只是教师凭借一张嘴、一本书、一支粉笔去完成一节课，在这个过程中，一节课的时间是有限的，也不能很好地凸显教材中的重点内容，在经过教师长时间的讲课后，教师教学的积极性也会降低，这样会严重影响教学质量[3]。通过电子白板教学，可以将抽象的数学知识变得更加直观清晰化，以上所说的问题也能很好地得到解决。例如在小学阶段学习三角形内角和时，传统的教学是师生共同把锐角，直角和钝角三角形，运用剪刀进行实践操作，帮助学生去理解。但是在这个过程中，会涉及学生的安全问题以及课堂时间浪费问题，学生要使用剪刀会存在一定的安全隐患，经过教师的讲解，再用剪刀剪图形，然后用拼量等方法进行求证，也会占用大量的课堂时间，无法更好地实现教学目标。但利用电子白板后，教师可以随时随地变换不同度数的三角形，再通过课件的显示，让学生更加直观地看到三角形内角和的变化，让学生上台亲手在白板上进行拖拽图形的顶点，变换不同类型的三角形。经过学生的不断变化和教师的讲解后，学生会发现无论三角形它的内角如何变化，三角形的内角和始终是180度，如此简单轻松就可以让学生掌握这节课教学的重点。学习的最主要目的就是让学生学会运用，通过课堂讲解之后，利用电子白板寻找相关的多媒体信息资源，帮助学生更好地理解三角形内角和，并且实现师生互动，更好地理解三角形内角和在实际生活中的应用。
2.应用交互式白板众多功能，引导学生积极探索
在小学阶段小学生的课堂注意力很难高度集中，他们具有喜欢模仿别人的特点。利用这样的特点，可以让他们模仿对计算机的使用，在小学数学课堂中应用交互式白板，可以充分地调动学生的学习积极性，提高学生的学习专注度。在学生对学习专注的前提下，通过有效的教学方法帮助学生更好地掌握数学知识，完成数学学习[4]。交互式电子白板可帮助学生在有趣的课堂环境下学习，把学生的思维调整到最佳状态。电子白板中有着涂色、资源库等众多功能，可以让课堂的气氛极大地调动，教师像变魔术一样向学生讲解新的知识点，学生好奇地进行探索。在这个过程中，数学知识点就可以被轻松掌握，同时学生也可以学习信息技术。在小学阶段学生的抽象逻辑思维不强，仍然是以形象记忆为主，但在小学数学学习中却有很多抽象的知识点，因此就可以利用电子白板很好地帮助学生将抽象的知识点转化为具体的内容，帮助学生进行记忆。例如在小学阶段，不仅要让学生学会计算，还要学会认识图形，数和形是小学教学中的重要内容，而数形之间又是可以相互转化的。在这个过程中，教师就可以利用电子白板教学工具，在数学课堂中，让学生可以将数学理念与数学图形有机结合。例如平行四边形面积计算，用到底乘以高，就可以利用长方形和平行四边形之间的转换，长方形的面积经过验证和图形推导之后，是長乘以宽。平行四边形是变异的长方形，因此它的长就是底，然后画出辅助线就是高，平行四边形的高也就相当于长方形的宽。
3.利用交互式白板练习，拓展学习空间
当前小学的数学课堂教学中，对于交互白板的使用状态依然处于低技术向比较高端的技术转变的阶段，并且教师在进行技术型的电子白板教学的时候，应该由高端的实用技术向投入学习型的方向转变，这样既可以发挥出高科技的教学优势，还能够创设出更加新颖的教学模式和教学方法，可以全面地体现出创新化改革的教学特点。交互式的电子白板在此种教育背景之下走进了小学的数学教室，并且帮助小学数学教师解决了很多教学中存在的问题，其现在已经成为解决数学教学难点的一种新型技术手段，也十分契合新课程改革的教育要求，属于一种创新性的教学手段。例如，在进行数学教学时，可利用交互式电子白板的相关技术，进行数学计算的演算，这样能够帮助学生整理计算的步骤，更加清晰地计算出正确的结果。
学生对数学的知识掌握和理解之后，就要进行习题练习。在这个过程中，借助于电子白板，通过一些智能化的游戏进行一题多变、一题多解的训练，突破了传统教学中的枯燥状况，帮助学生提升学习的积极性[5]。例如在进行分数的初步认识后，可以来让学生进行智能闯关的游戏，通过电子白板设置相应的游戏难点，让学生经过对分数的理解，然后给不同的图形涂色。例如一块蛋糕要分给小明和小芳，小芳要分蛋糕的3/5，剩余是小明的，请把分给小芳的蛋糕涂成红色。在这个过程中，学生就会进一步巩固对分数的认识，还调动了学生的学习积极性，学生会进一步地探究学习。
4.创设教学情境，探索新的学习模式
小学数学教师在进行数学课程内容的教学时，一定要将较为传统的教学模式进行创新性的改革，更加契合新课程改革的要求，寻找出最科学的小学数学教学模式。例如，教师在进行小学数学的教学过程中，可以根据数学知识模块创设特定的教学情境，创设一些数学问题的情境，组织学生在数学课堂之上进行探究式的学习，这是发挥学生在数学课堂之上主体作用最直接的教学方式。运用交互式的电子白板，能够更加有效地创设出所需要的数学教学情境，进而探究数学知识、达成学习的目的。例如，数学教师在进行小学数学中“直线、射线以及角”的知识的时候，教师可以创设一个角的大小与边的关系的教学情境。学生在接触此类数学知识的初期时，对于角的大小和边长的关系以角的大小和角岔开口大小的关系的相关概念是比较模糊的，甚至会出现理解错误的现象。在学生对于知识理解错误的时候，教师可以针对此问题设计出两个或者几个大小不相同的角，然后学生利用电子白板笔将角进行拖拽，分别演示出：较小角的两边进行延长;将较大的角两边进行缩短的操作，然后要求学生观察两个角是否会发生变化，通过这样的方式能够让学生更加直观地观察出角和直线、射线的关系，最终可以得出“角的大小与边的长短并没有直接的关系，角的大小与边的开合大小具有一定的关系”的结论。教师创设相关的教学情境，提供学习支架，使用电子白板更加直观地使学生在新型的教学模式中获得更多的知识。
为了帮助小学数学支架交互式电子白板更好地在课堂中运用，就需要利用好白板寻找信息资源，将抽象的数学概念转化为更具体的观念，让学生去理解，再利用交互式白板的功能，引导学生对数学知识进行探索，经过交互式白板练习，不断提升学生的思考和探究能力。因此，需要小学数学教师能够严格遵循运用交互式电子白板的设计原则，进而有效开展小学支架教学互动，推动学生全面发展。
[参考文献]
[1]赵薇.数学问题：高品质教学的支架[J].小学教学参考，2019（32）：10-12.
[2]郭娟娟.例谈小学数学“支架式”教学[J].小学教学研究，2019（29）：70-72.
[3]肖月季.“支架式”教学模式在初中数学教學中的应用——以“一次函数”概念教学为例[J].数学教学通讯，2019（17）：21-22.
[4]徐梅英.建构多元支架提升数学教学有效性[J].名师在线，2018（8）：25.
[5]李海红.“支架搭建”在解决问题教学中的应用[J].内蒙古教育，2017（20）：99-100.
作者简介：董书繁（1971—），辽宁沈阳人，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。
