高职院校云计算专业融合传统技术下的教学改革探索

    刘奇 薛偲坤 张婉佳

    摘 要：国家“互联网+”战略逐步推进，信息技术高速发展，渗透到了各行各业当中。很多传统行业对于信息技术人才的渴求尤为突出。本文将以云计算技术与应用专业为例，探索在该专业中引入传统技术下进行的课程教学改革。为培养出信息技术与传统技术相结合的复合型人才提供一定的参考价值。

    关键词：复合型人才;教学改革;云计算

    目前社会的发展已经全面进入了移动互联网时代，不仅仅是一些高新科技依赖于互联网，很多的传统行业也开始借助互联网发展壮大。在这样新的形势下，社会对于人才的需求提出了更高的要求，既了解传统行业又对信息技术深入掌握的人才成为目前传统行业转型互联网所急需的。不少的高职院校已经开始对这种复合应用型人才的培养进行尝试，各种创新型的人才培养方案纷纷而立。然而对于人才培养来说，教学的改革是绕不开的一道坎，也是人才培养质量能否合格的重中之重。本文将从探索改革的方向出发，尝试解決目前教学中所面临的一些问题。

    一、教学过程中面临的问题

    （一）教学内容中缺少传统技术支撑

    在目前的云计算技术与应用专业类课程教学中，受限于传统意义上对于专业的认识，都是以信息技术为主，基本看不到传统行业的一些内容。这样的内容结构，对于培养出信息类的毕业生问题不大，但是如果提高到复合型人才的培养要求，那么课程教学中仅有信息化的内容而没有传统技术的内容，则势必会影响人才的培养质量。

    （二）在教学实践环节缺乏传统技术的介入

    在教学中，光有理论的教学是远远不够的，学生仅仅掌握理论知识将无法应对实际的操作需求。就目前的教育环境而言，理论联系实践是已经被证明的行之有效的能提高学生能力的方法。尤其对于高职院校的学生，通过大量的实践锻炼，能够充分调动学生的积极性，产生良好的教学效果，促使学生很好地将课程上所学的理论知识转化为实际的动手能力，并致使学生产生学习较为浓厚的学习兴趣，从而形成可期的良性循环，不断促使学生精进学业。但是目前在云计算技术与应用专业的实践内容教学内容中并没有涉及到传统行业的技术，这对于培养复合型人才是十分不利的。

    （三）重视课程的独立性、忽视课程的交互性

    任何一个专业的课程体系都是一个整体，课程多具有交互性，专业知识互相交融[1]。在整个课程体系中，很多课程都具有承上启下的作用，在复合型人才的培养体系中，课程的互联作用也变得更加明显。但目前在教学中，大多过于强调课程的独立性，而却忽视了课程的交互性。

    （四）教学过程中学生积极性不高

    由于长期以来，学生对于专业的认识都比较单一。然而目前社会对于人才的素质要求不断提高，这就需要学生的知识面能够快速稳步的扩大。从以前单一的信息技术专业知识，逐步扩大到信息技术与传统技术的相结合，并最终成为社会需要的复合型人才。然而目前的在校学生对于这一变化缺乏感知，对于未来的人才需求也缺少了解。这就造成了在校学生在学习一些传统技术的知识点时缺少足够的热情，积极性不高，直接影响学习的效果。

    （五）缺乏创新精神的培养

    在目前的教育教学中，学生都比较偏重于技术知识的学习。然而面对着时代的巨变，不同技术之间的碰撞日益频繁。在这样的背景下，学生需要有足够的创新精神才能对所学习的复合知识运用自如，才能把这些技术发挥最大的价值。由此可见目前单纯的以知识为培养目的的教学方法已经不能很好的适应时代的发展。学生除了学习相关的技术知识，还需要进行相应的创新精神和创业能力的培养，才能保证他们能够在这个飞速发展的时代，在这个技术交融的世界游刃有余。否则缺乏创新精神必然会成为他们成才之路上面的绊脚石[2]。

    二、教学改革的探索

    针对教学过程中面临的一些问题，不能墨守成规，要培养信息技术和传统技术的复合型人才，就必须打破传统的教学思路，要积极地去寻找相应的改革方案。下面是以培养复合型人才为目标，从几个方面对教学进行改革和探索。

    （一）增加与传统技术的黏性

    想要培养出兼具传统知识和信息技术能力的复合型人才，光靠组织讲座，进行论坛肯定是不够。必然是需要系统的在教学内容中加入传统行业的知识点。只有通过系统的加入传统行业的知识点，才能将点串成面，让相应的知识有充足的连贯性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。在增加知识点的时候也应该充分考虑传统行业和信息技术的结合点，不能盲目或者简单的叠加，而应该找到相应的切入点，让学生在学习信息技术的同时又能了解到传统行业的知识。通过潜移默化的影响，让学生在不知不觉中就对传统行业的知识有了充足的了解，为后续的成长打下良好的基础。

    （二）加强校企合作，充分利用实验实训室

    教学不能只有理论，对于高职院校的学生来说，动手实践能力同样十分重要。想要培养出真正复合型的人才，就应该考虑建设复合型的实验实训基地。可以根据学生需要掌握的传统行业知识的程度来将实验实训室的建设分为三个等级，分别是“了解级”“熟悉级”和“掌握级”。再根据不同的等级来规划建设的策略，“了解级”的实验实训室可以通过校校合作的方式，利用共享实验实训室的方式实现资源利用的最大化。“熟悉级”和“掌握级”的实验实训室则可以根据实际情况，通过全方位的加强校企合作来建设具有特色的复合型、或校内或校外的实验实训基地[2]。通过这样的一种方式，可以在不大规模增加投入的基础上，最大限度的保障学生的实验实训，而且可以让学生更加真实的接触到实际的生产开发环节。对于整个实践教学过程来说是大有裨益的。

    （三）提升专业教师的综合能力

    目前云计算技术与应用专业的老师研究方向均为信息技术，大多对于传统行业的知识了解的并不深入。再好的教学方法也需要由老师来付诸实践。所以要想让教师更好地服务于本专业，培养出合格的复合型人才，就必须提升教师的综合能力。需要教师在扩充自己知识面的同时，对于信息技术在传统行业中的应用也应该有更深入的理解。所以应该多举办各种类型的培训活动，通过高水平的培训和讲座，让教师们能够快速的提升自身的技术水平，并在日常的教学中灵活运用，充分提升教学水平。除了内部培养之外，还应该通过外部引进的方式来增强教师队伍的水平[3]。通过引入经验丰富的复合型教师，能够快速的带动整个团队的业务精修。同时也可以带来鲶鱼效应，充分激发教师们的积极性，快速成长，全面提升自身的综合能力。

    （四）提高师生认识，树立复合型人才培养观念

    在过去数十年的课程教学和专业建设中，无论是教师还是学生都早已习惯单一专业方向的模式，对于复合型课程的建设和教学有着天生的免疫能力。导致老师和学生对于复合型课程的教学都缺少清晰的目标和足够的激情。那么要扭转这样的困境，首先就需要提高师生的认识，树立复合型人才培养的观念，从根本上改变师生教学的被动局面。思想上的解放会引领行动中的突破，观念的改变会让教师在教学中变被动为主动，不停提升自己的多方面技术能力，从而不断提高教学水平。观念的改变同时也会为学生树立起明朗的目标，不停激励学生学习各种技术知识，从而达到为社会培育合格的复合型人才的初衷。

    （五）引入创客课程，打造创客思维

    想要培养学生的创新思维能力，就必须全方位的对学生进行教育和引导，作为南京市首批的创客校园试点学校，南京机电职业技术学院对于这样的任务有着丰富的经验。首先可以通过引入创客课程，在平时的教学内容中添加创新思维训练的课题。让学生们在日常的学习中就能潜移默化的接收创新思维的熏陶。其次可以通过创新大赛的举办，以赛代教，以赛代练，让学生们在激烈的竞赛中尽情的挥汗如雨，也通过这样的活动最大限度地激发同学的创新思维潜能，改变他们对于创新很难、创业很难的传统理解。最后，可以通过全维度创客校园的打造，让同学们可以时时都沉浸在创新思维的海洋里，能在偶尔一次的头脑风暴后，激发出新的创意，把信息技术和传统技术融会贯通，找到新的应用方向，成为更出色的复合型人才。

    三、结语

    综上所述，随着国家“互联网+”战略的不断深入，传统行业对于信息技术人才的需求正不断扩大，作为职业院校，技术应用型人才的摇篮，必须要担当起为社会培养合格人才的职责。面对着新的形式，传统的教学思路存在着或多或少的问题，想要达到培养出合格复合型人才的目标，就不能满足于当前的培养模式和思路，需要积极地对教学进行探索和改革，面对人才培养中遇到的问题不气馁，不退缩，迎难而上，不断地对教改中出现的新问题进行反思和修正[4]。永无止境地为提高人才培养的质量而努力，为满足社会对于复合型人才的需求打下坚实的基础。

    参考文献：

    [1]衛振华.高校复合型人才培养课程体系改革和课程建设研究[J].教育现代化，2017（25）：22-23.

    [2]张燕，高秉元.如何发挥物流工程创新实验室在复合型创新人才培养中的作用[J].西部素质教育，2019（22）：190-191.

    [3]黄娟.高职院校青年教师教学能力提升研究与实践[J].科技风，2020（5）：53.

    [4]于洋.高职院校大数据专业岗位技能分析与课程体系建设的研究[J].科技风，2020（2）：44.