写作教学中的自主学习

    阚海燕

    在高中语文写作教学中，运用自主学习策略不仅可以提高学生的书面表达能力和写作能力，同时通过自主学习，可以培养学生的独立思考的能力，在自己的学习、探索、发现中获得写作的方式方法。传统的写作教学，学生是受教育的对象，而在自主学习中学生是学习的主导者，学生可以根据自己的写作布局格式和造句方法，去练习和写作。自主学习可以使学生在整个写作过程中全身心地投入到写作中去，并明确自己的写作方向，有目的有意识地主动学习，从而达到事半功倍的写作效果。通过自主学习策略也可以培养学生的自信心，让学生充满勇气去迎接新的知识挑战。在这种自由的学习环境和良好的学习氛围下，可以培养学生的写作创造意识，并激发写作的好奇心。

    怎样在高中语文写作教学中运用自主学习策略呢？

    培养学生的写作兴趣，提高学生的生活观察能力。好奇心是人的天性，然而在传统的教学中，教师总是无意识地扼杀了学生的好奇心，这样会直接影响到学生的学习兴趣和自主学习意识的形成。如果学生在写作中带着一种感兴趣的心态去完成这件事，一定是不一样的效果。因此，在语文课堂写作教学中教师要鼓励学生对于自己感到疑惑的事情勤于提问，通过在讲课过程中渗透一些当今时事话题，引起学生们的共鸣，增加学生的好奇心和求知欲望，同时创造适当的学习情境，激发学生写作的兴趣，引导学生主动观察生活，从生活或者课外阅读中获取写作题材，让学生增加写作题材的选择性，打开创造的想象力，激发学生的写作欲望。在写作的过程中融入自己的真情实感，能够帮助学生打开思路，丰富想象，充分的发挥学生的内在潜力。从而提高写作水平，做到有事可写，能够准确表达所写事情，所以，多多观察生活也是培养学生的写作兴趣以及锻炼和提高学生写作水平的一个重要手段。

    引导学生进行个性化写作。新课标改革要求，学生全面发展，进行素质教育，同时注重个性的培养。在高中语文写作教学中，教师要积极引导学生走出传统，走出课本，勇于创新，充分发挥自己的潜力，培养个性化写作，同时鼓励学生养成随手记下好句好词的习惯，读完文章记得及时写下读后感，记录下自己读书后的真实感受。对于在日常中看到的、想到的、聽到的，发挥自己的想象力，通过这种方式去培养学生的自主学习主动性和积极性，激发、唤醒、学生的写作创造力，同时打开个性化的写作思路，创作出与众不同的文章。学生的写作水平不是一蹴而就的，需要长期的坚持和广泛的阅读，教师一定要着重培养学生的兴趣，认真观察学生的日常表现，然后根据学生的特点给出一些题目，让学生进行创作。这个过程中一定要尊重学生的差异性，不干涉学生的思维，让他们放开想象，去创作出属于自己的个性化文章。例如，选择“我的父亲”这么一个主题进行写作的时候，就可以通过阅读朱自清先生的《背影》，感受到那种一直在背后的父爱关怀，打开写作的思路。还有，教师要注意在给出作文题目之后，就不要给出任何提示性的话语，也不要让学生之间进行交流，避免受到他人的影响导致思维局限。因此，老师一定要引导学生，独立思考，写出不同的文章。

    注重引导式教学，探索新的自主学习模式。为了打破传统的写作教学模式，在高中语文写作教学中，教师既要注重学生自主学习能力的培养，更要关注学生个性化的差异，通过了解每个学生存在的差异性，开展个性化的写作教学。比如有些同学更适合写一些散文，而有一些同学适合记叙文，教师要针对学生的这些写作特点，给学生布置不同的作文写作范围，让学生可以自由发挥自己的创造力，在自己感兴趣的题材中寻找内容进行创作。对于学生教师要给予肯定和赞美。在学生的内心深处，每个人都希望自己是一个发现者，他们用自己独特的方式去探索学习，在得到肯定的同时满足了心灵和体会到了成功的喜悦。与此同时，教师也要根据发现帮助学生将自己不擅长的短板补齐，引导式的教学就是这么一个作用，充分发扬学生的长处，同时又不回避短板，让学生努力补齐自己不擅长的领域，帮助学生找到原因，并有意识地进行引导。因此，教师应该在在教学中注意引导式教学，针对每一种类型的作文都有专门的训练模式。比如，让学生留意身边，阅读的时候记忆一些好词好句，然后在写作的时候能够使用出来，比如那些优秀人物的事迹，然后着重记忆那些最新的人物，不要每次写作文都用“屈原、爱迪生、海伦·凯勒”之类的老素材，缺少写作新意。挖掘学生在写作上的闪光点进行引导，帮助学生建立写作的信念，树立写作的信心，培养学生探索新知的欲望，同时又对学生写作的薄弱部分进行引导，让学生努力完善自我，探索新的自主教学模式，在一定程度上培养全方面的、具有创新素质的人才。

    培养学生创新自主思考和自主探究的意识。新课程突出强调培养学生的自主思考，创新意识和自我探究意识，自主思考和主动研究是自主学习模式中重要的部分，教师必须积极引导学生培养这种自主思考的和主动探究的创新意识，这样学生才会积极投入到学习写作中去。教师可以在课堂中提出学生感兴趣的话题，增加问题的悬念，让学生进行思考，充分发散思维，并有意识地加以引导，锻炼学生自主思考的能力，主动探究，或者分组讨论，让同学们能够有一个机会来表达出自己的意见，接受吸取他人的意见，又可以帮助学生形成独特的学习体验，让同学集中注意力，激发探究的欲望，这样通过相互的促进交流，学习，在一定的程度上可以调动学生的积极性和自主性，增强学生探究的信心，提高创新学生自主思考和主动探究的意识。比如，进行写作锻炼的时候，给出一个关于未来的话题，让学生发散思维，大胆想象未来，“写给2030年的自己”这样一个主题，引导学生进行创新思考。然后集思广益构建一个小组设想的未来，在讨论之后，由小组选出代表在课堂上表达出来，这是锻炼思维的一个非常好的方式;也可以给出话题之后让学生独立去表达出他想象的未来，未来这个题材本来就不受拘束，刚好能够用来锻炼思维，也能够帮助学生培养创新能力和探索思考的能力，并为以后的学习和发展奠定良好的基础。

    [作者通联：南京东山外国语学校]