思维导图建构中职英语阅读文本可视化教学①

    刘淑兰，刘武

    [摘 要] 思维导图作为一种可视化的教学和学习策略，是发散性思维的表达。在英语阅读课上有技巧地进行思维导图的设计，能有效地提高教学效果，让学生清楚理解文章的整体结构，加大学生在阅读技能上的深度，通过其在阅读课中的运用，促使学生对文本解读的广度和效度，力促提高课堂教学的有效性。

    [关 键 词] 思维导图；阅读文本；中职英语

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0011-01

    一、概念界定

    （一）文本可视化教学

    可视化是作者创作思维的可视化，是读者思维理解过程的

    可视化，它是思维的归纳、演绎、发散等过程，它借助关键词、图形、线条等方式呈现和表达文本的意义，通过图式建构文本内在的知识结构。

    （二）思维导图

    作为一种图式工具，思维导图可以把人脑中的隐形知识显

    性化，以图的直观性特征对当前所学新内容加以定向与引导，使学习者看到概念之间的关系，促进新旧知识的整合，并把整合的过程清晰地呈现出来，使学习者看到知识之间的关系。

    通过思维导图，教师可以把大量枯燥、无规律的信息通过图文并茂的方式，用中心主题和关键词同图像、颜色、符号、文字等建立记忆链接，将其变成彩色的、容易记忆的、有高度层级性的图形，使之与我们大脑处理事物的自然方式相吻，强化学生记忆与理解，培育学生的思维能力，所以将思维导图融入文本解读必将大幅提高文本阅读的深度和效度。

    二、思维导图的特性与阅读的共性

    思维导图的核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，让学习者的左右脑同时运作，将思维在纸上用图画和线条形成发散性的结构。在阅读学习中，学生通过勾画导图进行发散性思维，产生观念、问题、方法、概念等思维活动，充分发挥学生的想象力，体现思维纵横发散的特点。这一动态过程，使学生隐性的思维过程可视化，同时也让知识可视化、形象化、具体化。

    在教学实践中，我们认为思维导图所具有的特性与英语阅

    读理解有着共性的关联：形象性、直观性。思维导图是从阅读中心发散出来的与大脑语言相符的自然结构，遵循简单且易被大脑接受的规则，是一种以线条、符号、词汇和图像等勾画的有高度组织性图式。阅读通过勾画导图图式，能加速学生对文本内容形象直观的认知和理解。灵活运用不同类型的图式于不同的阅读文本，学生能够以最简洁、最清晰的图式呈示阅读内容，极大地拓展了他们思考问题的空间和视野，帮助他们对已获得的各种意义和设想进行整理、分析，以便遴选出阅读的主旨意义。

    三、思维导图在阅读课中的运用

    阅读课教学目标的实现是一个从信息获取到信息处理、内化、应用的过程。思维导图应是中职英语阅读教学一种有效手段，鉴于导图图式包括从语言到篇章类型结构、从背景知识到文本内容的深度理解，我们认为在阅读教學的具体运用过程中，思维导图技巧的运用可分为以下6个步骤：

    Step1：设定时间和目标总量

    根据不同的学习目标和不同的文本内容，决定阅读思维导图勾画所需要的时间，即导图勾画约占据每单元课文阅读教学1/5的时间。每一篇阅读文本的主题概念应成为核心内容发散的节点，并能够收敛为文章的中心。

    Step 2：Fast-reading，勾画阅读主题现有知识的思维导图

    通过对文章标题的联想，速射一张知识思维导图，标以文章的标题或主题。在大脑形成一个中心点和基本结构，把所有从课文阅读内容中截获的主要信息综合起来。以中央图像为发散点，快速勾画主干信息的节点，以及所有与该课文有关的背景知识，建立自我的认知结构，尤其是对新旧知识的整合，生成新的知识结构。

    Step 3：勾画主要的思维导图主干

    根据以上准备的内容进行阅读，逐步进入阅读内容更深的层次。在快速浏览后，勾画快速理解的思维导图主干，输入匀速阅读时不偏离阅读主题的观点，使学习者头脑中的思维导图与语言材料所提供的知识信息之间相互作用。逐层建立思维导图的内容或观点节点。

    Step 4：以导图主干的中心观点为出发点

    依据文本每一小节的内容产生思维导图并在关键部位做一些标记，最终完成同一论点的思维图式；以第一小节观点为第二小节的出发点，向阅读内容更深层推进和发散，以此类推，直至完成全文思维导图的构图。

    Step 5：细化思维导图主干

    以勾画思维导图的方式与作者保持“对话”，在主题向前延展的过程中不断完善文章要点或故事情节或知识的节点。增加细枝末节，不断发散思维导图，使原有知识与新的知识之间产生有意义的联想，帮助理清各部分内容彼此间的关系，理解全文内容。

    Step 6：完成思维导图

    思维结果是指我们对信息加工后的结果，这些结果的形式包括单元、类别、关系、系统、转换和推演。阅读勾画思维导图是一个学习者与作者之间双向理解和交流的过程。目标不是简单地以思维导图的形式复制作者的思想，而是要根据学习者自己的知识、理解力、学习的具体目标来领会作者的意图和作品的思想。从构图中，教师可以看到学生自己对文章的终极理解、评论、看法以及创造性，最终以导图的形式呈现文章内容。

    由此可见，思维导图在英语阅读教学中的应用，极大地提高了学生的学习兴趣、理解能力和记忆能力，从而加速了学生对阅读文本信息量的处理，透析了阅读文本的难度和深度。相信随着研究的深入，基于思维导图建构英语可视化教学会在阅读文本教

    学中得到更加广泛的应用。

    参考文献：

    刘丽娜.思维导图在英语阅读中的应用探析[J].长春师范学院学报，2013（7）.