改变教学模式，激发深度学习

    邓世佳

    【摘要】改变传统的教学模式，创设一个自主、和谐的教学环境是提高学生学习兴趣、激发学生深度学习的有效途径之一，本文对如何提高学生学习兴趣、激发学生深度学习进行了探讨。

    【关键词】教学模式；教学环境；方式

    在现实的教学中，我们或许都有这样的发现：游戏活动开始，教师很难让学生停下来，这样的教学活动直接影响了正常的教学流程和秩序。又或者是老师的声音贯穿一节课始终，学生处于被动接受状态，气氛沉闷。开展小组活动也都是“好生讲，差生听”的局面，学生之间没有真正的合作和交流。

    出现上述现象主要是由于教师设计教学活动的目的仅仅局限于对学生兴趣的培养，过分注重活动的趣味性，忽视了活动本身的实效性。因此，改变传统的教学模式，创设一个自主、和谐的教学环境就成为提高学生学习兴趣、激发学生深度学习的有效途径之一，以下对此进行了探讨。

    一、与传统教学模式说“No”

    1.学生主导课堂。教师需改变传统的授课方式，不再采用以教师为中心、单纯教授书本知识的教学方式，而是将课堂还给学生，让他们成为课堂的主导者。积极地帮助学生提升探究知识、获取信息和自主学习的能力。教师可以设置开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己内心真的观点与看法。

    2.小组交流，鼓励合作。把学生按基础好坏搭配分为若干小组，小组成员分工明确。人人有话可说，人人有事可做。让每个小组中的英语学习优秀者成为“littleteacher”，其他成员作为经验与成果的分享者，从而调动小组成员的主动性、积极性。

    3.学习方式的转变。学生不再是知识的被动接受者，学习由“要我学”向“我要学”过渡。学生通过自主学习、合作探究的方式，改變原来被动、单一的学习方式，尝试多样化的方式方法，让自己成为学习的主导者。

    二、不同教学内容的深度学习

    1.词不离句，寓教于乐。词汇句型教学是英语教学的重要组成部分，也是最基础的部分，教学效果也是非常重要的。小学英语的低年级英语教学中，词汇和句型教学还占有相当大的比例。有关词汇句型的深度学习活动的设计绝对不能把词汇与句型割裂开来，要词不离句，句不离篇，创设较为真实的生活情境，在句型中操练单词，在情境中运用句型。

    2.整体感知，优化任务。小学英语课堂中的语篇教学（对话、阅读）主要任务是基于任务型教学的一般要求，以阅读和整体感知为基本形式，培养学生获取信息、组织信息、处理和利用信息的综合能力。同时，提高学生语言的综合运用能力。对于语篇的深度学习活动的设计要有利于培养学生从整体上、结合上下文、关键词、语境等正确把握语篇的信息的能力。例如，教师可以让学生通过文本的图片或是关键词对语篇内容进行预测，这既是阅读技能的培养，也是学习策略的培养。

    诚然，无论是教师的教学模式，还是学生的学习方式的变革都不是一朝一夕的事情。要想取得让自己和学生都满意的结果需要老师和学生长久的不懈的努力，尤其是教师要时刻牢记自己的目标———创新教学模式，帮助学生改变单一的学习方法，在未来的教学中时时提醒自己朝着这一目标而努力。

    【参考文献】

    [1]董丽格.有效教学模式的形成[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（20）.