高中英语课情境教学策略的应用探究
程高云
全球经济一体化趋势对我国生产力水平的发展产生了深远的影响，促进了政治、经济等诸多领域的深入交流，也对我国英语交际人才的培养提出了新的要求。《高中英语课程标准》对听说提出了明确的要求：“能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。”而当前英语教学中，传统的教学理念根深蒂固，教师过于注重知识的传授，忽视了学生语言技能的培养，导致学生的听说能力发展不尽如人意。
一、情境教学的涵义
以“情”为经，英语教学重构情感、意志、态度、动机等心理因素，关注学生的兴趣爱好、发展特长、学习态度等情感因素；以“境”为纬，将形象生动的场景融入到语言学习中，使学生在主动体验、感悟、交际中收获知识、提高能力、升华情感。情境教学是以情感调节为主要手段，在基于学生生活经验的基础上，通过有效教学行为促使学生主动参与，获得个性化的发展。
二、当前高中英语教学存在的主要问题
由于英语教学缺乏真实的语言环境，加之英语教学一直沿袭传统的教学方法，以语音、词汇、语法等基础知识为主，机械的背诵、重复的练习使大脑左半球做毫无情感的运动，而掌管形象思维的大脑右半球却处于抑制状态。而情境教学使左右大脑产生交替兴奋，学生处于轻松愉悦的氛围中，能充分调动大脑潜能，有助于学生建立融洽的人际关系，逐步培养语言的综合运用能力。
三、高中英语课情境教学的策略
1.创设问题情境。思源于疑，疑解于问。问题是思维的开始，巧妙的问题能切中要害，使学生的认知结构与教学内容产生“不协调”，让学生产生悬而未决的心理状态，从而激发学生的求知欲，引起学生主动积极的思考。教师要充分利用学生好奇心强的特点，根据教学需要有意识地创设符合学生“最近发展区”的问题情境，培养学生的问题意识和勇于探索的精神。如在“Advertising”的 “Reading and Writing”教学中，
T： we should learn a lot from these great scientists， I think you have an interest in science and scientists. Let's see what this picture is？ （Show picture of the solar system）
SS： It shows including the sun and the eight planets of the solar system.
T： Yes， but you know what is what is the center of the solar system？
S： Sun.
T： We all know that the sun is the center of the solar system. But who discovered？
S： Copernicus.
T： That is true. How do you know how he is doing？
S： He was Polish， a scientist…
2.创设生活化情境。教师乏味的讲解使学生感到单调，且会很快遗忘，致使逐渐失去兴趣。究其原因，脱离生活实际、远离生活情境的知识难以调动学生的学习兴趣，导致学生缺乏参与动机。教师要充分挖掘教材，关注社会热点、联系生活实际，精心创设与教学内容相符的生活化情境，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学质量。如在“Growing Pains”的“Welcome to the Unit”教学中，教者设置情境如下：
Who may have growing pains？ What are growing pains？ When they may have growing pains？ How do you solve this problem？ Trouble is not a disease of growth， they do not need to see a doctor. They usually occur in children between 3 and 5 or 8-12 years of age.
3.创设多媒体情境。信息技术的飞速发展，改变了人们的工作、学习和生活方式，给教育教学带来了深远的影响。英语学科与信息技术的整合，改变了内容的呈现方式、师生的互动方式，为学生的认知提供了丰富的教学资源，引入真实、模拟的教学情境，营造有利于学生探索、合作的学习环境。如在“Zhenhua University”教学中，教者用多媒体呈现一些关于学校的图片，并向学生提出问题：
（1）If someone came to visit our school， now please tell us about our school to them.
（2）From the above picture， you can draw any conclusion？
4.创设表演会话情境。教师要有意识地为学生创造使用外语交流的机会，培养学生听说训练的能力。建立值日生报告制度，让学生每天课前轮流讲3分钟“脱口秀”，内容不限，可以是国际形势、社会热点、生活琐事。教师也可根据教学内容的需要，设置表演情境，让学生置身于角色之中，参加戏剧表演。
总之，经济全球化带来科技、文化的合作交流对英语听说提出了更高的要求，教师应顺应时代发展的要求，奠定学生的主体地位，实施情境教学，为学生引入丰富多彩的教学环境，构建以情激学、以境导学的生态教学氛围，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维，促进学生健康全面地发展。
（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学）
全球经济一体化趋势对我国生产力水平的发展产生了深远的影响，促进了政治、经济等诸多领域的深入交流，也对我国英语交际人才的培养提出了新的要求。《高中英语课程标准》对听说提出了明确的要求：“能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。能就国内外普遍关心的问题用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。”而当前英语教学中，传统的教学理念根深蒂固，教师过于注重知识的传授，忽视了学生语言技能的培养，导致学生的听说能力发展不尽如人意。
一、情境教学的涵义
以“情”为经，英语教学重构情感、意志、态度、动机等心理因素，关注学生的兴趣爱好、发展特长、学习态度等情感因素；以“境”为纬，将形象生动的场景融入到语言学习中，使学生在主动体验、感悟、交际中收获知识、提高能力、升华情感。情境教学是以情感调节为主要手段，在基于学生生活经验的基础上，通过有效教学行为促使学生主动参与，获得个性化的发展。
二、当前高中英语教学存在的主要问题
由于英语教学缺乏真实的语言环境，加之英语教学一直沿袭传统的教学方法，以语音、词汇、语法等基础知识为主，机械的背诵、重复的练习使大脑左半球做毫无情感的运动，而掌管形象思维的大脑右半球却处于抑制状态。而情境教学使左右大脑产生交替兴奋，学生处于轻松愉悦的氛围中，能充分调动大脑潜能，有助于学生建立融洽的人际关系，逐步培养语言的综合运用能力。
三、高中英语课情境教学的策略
1.创设问题情境。思源于疑，疑解于问。问题是思维的开始，巧妙的问题能切中要害，使学生的认知结构与教学内容产生“不协调”，让学生产生悬而未决的心理状态，从而激发学生的求知欲，引起学生主动积极的思考。教师要充分利用学生好奇心强的特点，根据教学需要有意识地创设符合学生“最近发展区”的问题情境，培养学生的问题意识和勇于探索的精神。如在“Advertising”的 “Reading and Writing”教学中，
T： we should learn a lot from these great scientists， I think you have an interest in science and scientists. Let's see what this picture is？ （Show picture of the solar system）
SS： It shows including the sun and the eight planets of the solar system.
T： Yes， but you know what is what is the center of the solar system？
S： Sun.
T： We all know that the sun is the center of the solar system. But who discovered？
S： Copernicus.
T： That is true. How do you know how he is doing？
S： He was Polish， a scientist…
2.创设生活化情境。教师乏味的讲解使学生感到单调，且会很快遗忘，致使逐渐失去兴趣。究其原因，脱离生活实际、远离生活情境的知识难以调动学生的学习兴趣，导致学生缺乏参与动机。教师要充分挖掘教材，关注社会热点、联系生活实际，精心创设与教学内容相符的生活化情境，充分调动学生学习的积极性，从而提高课堂教学质量。如在“Growing Pains”的“Welcome to the Unit”教学中，教者设置情境如下：
Who may have growing pains？ What are growing pains？ When they may have growing pains？ How do you solve this problem？ Trouble is not a disease of growth， they do not need to see a doctor. They usually occur in children between 3 and 5 or 8-12 years of age.
3.创设多媒体情境。信息技术的飞速发展，改变了人们的工作、学习和生活方式，给教育教学带来了深远的影响。英语学科与信息技术的整合，改变了内容的呈现方式、师生的互动方式，为学生的认知提供了丰富的教学资源，引入真实、模拟的教学情境，营造有利于学生探索、合作的学习环境。如在“Zhenhua University”教学中，教者用多媒体呈现一些关于学校的图片，并向学生提出问题：
（1）If someone came to visit our school， now please tell us about our school to them.
（2）From the above picture， you can draw any conclusion？
4.创设表演会话情境。教师要有意识地为学生创造使用外语交流的机会，培养学生听说训练的能力。建立值日生报告制度，让学生每天课前轮流讲3分钟“脱口秀”，内容不限，可以是国际形势、社会热点、生活琐事。教师也可根据教学内容的需要，设置表演情境，让学生置身于角色之中，参加戏剧表演。
总之，经济全球化带来科技、文化的合作交流对英语听说提出了更高的要求，教师应顺应时代发展的要求，奠定学生的主体地位，实施情境教学，为学生引入丰富多彩的教学环境，构建以情激学、以境导学的生态教学氛围，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维，促进学生健康全面地发展。
（作者单位：江苏省滨海县獐沟中学）
