德育渗透在小学作文教学中的方法探索
周玲玲
【摘 ?要】
语文科目具有很强的思想性与引导性，小学作文教学中德育教育是德育工作的重要任务。学生在观察生活或实践，分析并得出结论从而完成写作任务的过程中，产生一系列的情感，见解和评价，这个过程对小学生的德育教育具有重要作用。德育渗透在小学作文教学中的方法多种多样，教学的主要目的是，要在小学作文教学的过程中对学生影响学生的德育教育，并在该过程中引导学生对小学作文的学习。两者相互结合，相互促进，不可割裂两者的相互促进关系。
【关键词】
小学 ?作文 ?德育渗透 ?方法
小学作文不仅能够直观的体现小学生的语文综合能力水平，也能够直观的反映学生的心灵，是他们对某一事物内心情感的真实写照，体现了他们对该事物的认知。文如其人就是很好的一个例子。要将作文与做人相统一，即将小学作文教学与培育学生的德育素养相结合。在小学作文教学的过程中师生之间相互交流，教师及时发现学生的心理、道德问题，并及时进行沟通与指导，帮助学生形成良好的学习习惯于生活习惯，由此可见，德育教育深深的渗透在小学作文教学的过程中，不容忽视，要努力在小学作文教学中探索适合小学生的方法。
一、在小学作文教学中，通过情感教育进行德育渗透
小学生的情感较为丰富，感情也较为真挚，接受能力和学习能力也较强，比较容易接受引导，教师要很好的利用这一条件，通过一定的方式唤起学生的情感共鸣，引导学生进行情感倾诉，及时了解学生的心理活动，鼓励学生的倾诉欲和表达欲，引导他们用自己的真情实感进行写作。对于学生的观点和看法，教师不能用成年人的眼光过分解读，要通过写作鼓励学生将自己的想象力，创造力和表现力释放出来。
学生用真情实感写出来的文章才是好文章，同时也能够最强烈的反映他们的心声。例如在《我有一个梦想》这样类似的作文命题中，要鼓励学生说真话，诉真情，在写作中抒发自己的真情实感，认真思考自己的人生理想，教师可以向学生普及各种职业的具体工作内容和职责，引导学生树立三百六十行，行行出状元的平等职业观，引导他们尊重社会上不同职业的工作者。教师要鼓励学生去发现生活，热爱生活，在生活的点点滴滴中收获启发。这种将德育渗透于小学作文教学中的方法是潜移默化的，同时又是效果显著的。
二、在小学作文教学中，通过情境教育进行德育渗透
小学作文教学的主要场所是课堂，教材是教学的依托与基础，如果教师仅仅通过教材死板的进行小学作文的教学，可能无法最大限度的激发学生的学习热情，也不能引导学生对写作内容进行深刻的理解，更无法收获作文写作之外的其他德育教育。因此，教师在小学作文教学中，要善于开拓新思路，用新的教学方法进行教学。将情境教育方式引入小学作文课堂，让学生在感同身受中去感悟，去反省，不仅能够激励学生对写作内容产生更深刻的理解，还有利于引导学生进行道德熏陶与道德升华。
例如在《爱的奉献》的小学作文教学中，教师可以选取符合该命题的音频资料，比如，汶川地震的相关视频等素材，通过多媒体展现给学生，引导学生去了解各种各种奉献爱的事迹的过程中，让学生领悟奉献精神的真谛;在3月5日学雷锋的日子里，教师可以向学生讲述雷锋同志的生平事迹，歌颂雷锋为人民服务的精神，从而对他们自身价值观以及人生观产生影响，在小学作文教学中成功地对小学生进行德育渗透。
三、在小学作文教学中，通过实践教育进行德育渗透
认识来源于实践，写作来源于生活和实践，是生活和实践的真实反映。对于一些题材的写作教学，不适合仅仅进行单一的课堂教学，而是需要教师带领学生走出课堂，在实践中引导学生进行写作学习，积累写作素材。在实践的过程中，教师要引导学生养成观察生活，观察实践的良好习惯，在实践过程中，学生不仅可以对写作主题进行深刻理解，还可以在实践的过程中锻炼交际沟通等各种综合能力，在贴近生活的过程中，学生获得潜移默化的德育渗透。
例如，在植树节，组织学生进行植树活动，最后要求学生以植树活动进行写作。在实践活动中，带领学生学习植树的技巧，向学生宣传环保概念，指出保护生态环境的重要性，唤起学生的环保意识，鼓励学生在以后的生活中从点滴小事做起，保护环境，与环境污染作斗争。这种在实践活动中进行小学作文教学的方法，不仅能够引导学生产生自我感悟，从而进行写作，而且能够引导学生树立正确行为准则，用正能量引导自己今后的学习与生活，是德育渗透在小学作文教学中的最高境界。
小学作文教学中的德育渗透，应贯穿作文教学的整个过程，要循序渐进，不能急躁冒进。小学作文教学中的德育渗透，凭借它广阔的空间和丰富多彩的活动，架起教师与教师之间沟通了解的桥梁，帮助教师发现学生的问题，并努力解决问题，努力塑造学生的心灵，豐富学生的精神生活，间接的对学生进行陶冶和熏陶，帮助学生树立社会主义荣辱观，在潜移默化中促进学生道德生命的健康发展。教师在这一过程中，要善于发掘适合学生作文教学的方式，探讨与小学作文教学相适应的德育渗透方式，不断转换自己的角色，推动德育教育在小学作文教学中的渗透。
