成长的磨砺 收获的幸福
万莉莉
通过层层选拔进入翟渝成名师工作室后，我就开始了幸福的研修之路。在这里，我聆听名家大师的高深见解、畅谈新课程的改革发展、分享课堂教学的精彩瞬间、探讨教学中的实际问题，品味了成长的酸甜苦辣。一、梅花香自苦寒来，说课大赛展风采
刚进入工作室，我就获得了参加“创新杯”全国教学艺术大赛的机会，我既高兴又紧张。在这次比赛前不足一月的时间里，翟老师每天带领我一起研读教材、分析推敲、精心设计，从语调到技巧，从眼神到体态，翟老师都提出详细可行的建议。我的说课稿和演示课件也经过了反复修改，一字一句、一帧一画都是在深思熟虑、斟酌推敲后完成的。比赛的准备过程是忙碌的，更是艰辛的，但正因如此，我的说课技能、教学研究、教学设计、教学口语和体态等技能得到了极大的提高。比赛时，我从容地走上赛场，淋漓尽致地表达，忘情地享受着那一刻美好的时光。正是有了赛前翟老师精心指导和自身的刻苦努力，在竞争十分激烈的情况下，我以良“好的综合素质、出色的现场表现、精彩的语言艺术”获得了说课比赛一等奖，我“亲和而从容、沉稳而大气”的教态也得到专家、评委和观众的赞赏。成绩与翟老师的无私奉献和辛勤付出分不开，让我有了一段难忘而精彩的体验，体会了奋斗的艰辛和成长的快乐，这激励我继续保持特色与风格。
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，细致入微的磨课过程，于我而言，不仅打磨了教学技艺、磨合了教学思想，更磨砺了意志，让我深刻地意识到，只有经过无数次磨砺，才能成为一名优秀的教师。二、名师引领同伴助，听课评课多感悟
翟老师将培训分为模仿教学、独立探索、创造性教学、发展成型四个阶段。其中独立探索阶段是学员形成自己教学风格的关键阶段，在这一阶段，学员应逐步摆脱他人教学模式的影响和束缚，在教学实践中通过积极的观察、思考、领悟、体验，吸收他人的优秀经验，努力调整自己的教学行为。在工作室的教学研讨活动中，我们以名师引领、同伴互助的方式开展研究，我也积极参与其中，得到了很大的提高。在马家堡小学开展的“构建生成课堂，打造生命教育”主题研讨活动中，我作为唐令春老师的互助同伴，全程参与了她关于“小数的初步认识”的教研过程，感触深刻，收获颇丰。记得那段时间，翟老师因脚部扭伤在家养病，所以，我们下班后就到翟老师家中一起进行教学研究，每次都要将教案中的一字一句反复斟酌，并作大量修改，直至深夜。教案定稿后唐令春老师的多次试讲，我都准时参加，认真听课做记录，每次都会发现新的问题、新的亮点，然后我再同她坦率地进行探讨交流。虽然执教者并不是我，但通过与她研究教案、聆听试讲、课后研讨、反思修正的过程，我的教学准备技能、掌握和运用课程标准的能力，理解和选择设计理念的能力，分析、调整教材的能力、合作技能、听课技能、评课技能等也同她一样得到了长足的进步。一个个鲜活的教研实例、生动的现场课例，以及导师与学员的精辟点评，让我更深刻透晰地去研究教学，逐步实现资源共享、智慧共生、成果共创、共同发展。三、教学实践强技能，反复琢磨上好课
经历了模仿名师教学和独立探索两个阶段后，我开始创造性地开展教学实践。在工作室开展的教学能力考核、随堂课考查活动中，我的教学技能得到了显著的提高。就拿我上的一节随堂课“集合”来说，那次经历真是深刻而难忘。当时，培训已进入第二阶段即独立探索阶段，翟老师对每位学员进行临时性的随堂课考查，课前只有一天准备时间。由于我当时刚担任学校副校长，没有担任数学教学工作，需要在六店子小学借班上课；而我要上的三年级下册“集合”一课，是天津名师徐长青和工作室陈果老师上过的，这使我压力很大，所以我必须做出富有个性的设计，力求上出新意。我决定从引入部分进行创新。我设计了用“柯南侦破”进行导入，引发学生的认知冲突，再让学生自主探究，感受“重复”的含义，最后明确重复概念的定义和计算方法。就这样，教案一步步清晰。当一切准备到位已是凌晨三点半。第二天早上七点，我又直奔借班上课的六店子小学。
由于头一天充分的课前准备、精心的教学设计，学生很快被我的导入吸引住了，看到孩子们高涨的热情、精彩的表现，我的疲惫一扫而光。我的亲切随和让同学们感到了轻松愉悦，我的灵活创新使课堂充满生机活力，整节课，我和孩子们都全身心地投入其中，享受着学习的快乐。这节课的成功让我更加明确了自己在教学特色风格上的努力目标——“知性亲和、灵活创新”，这为我增强了学习的动力。四、独立探索求创新，风格特色露端倪
加入名师工作室是我的幸运，在虚心学习的同时，我并没有丢掉自己的教学风格，我认为即使是摹仿与学习，也必定会有许多不同，而这不同之处恰恰是宝贵的个性与风格。经过翟老师的指导，我的教学中融入了她的教育思想和方法，力求将自己的教学行为内化，彰显出具有个性的教学特色与风格。工作室在实验二小开展教学研讨活动时，我执教了“搭配”一课。此前，我对这节课进行了刻苦的钻研和精心的设计，不拘泥于教材、教参的方法，自觉探索课堂教学结构和方法的最优化，追求最佳效果。我大胆采用尝试猜测、操作验证的方法，让学生在具体形象的实践中体会搭配的方法，并且启发学生通过摆一摆、画一画、写一写、算一算，先自主尝试，再合作，探索出实物操作、图形连线、符号表示和计算等多种搭配方法，使学生经历知识的形成过程，提升学生的思维层次，拓宽知识的广度、深度。课后，老师们称赞我“表达亲切而随和，整体表现知性而干练”。这更坚定了我对自己教学风格的追求，那就是：知性亲和、灵活创新、从容睿智、沉稳大气。
通过层层选拔进入翟渝成名师工作室后，我就开始了幸福的研修之路。在这里，我聆听名家大师的高深见解、畅谈新课程的改革发展、分享课堂教学的精彩瞬间、探讨教学中的实际问题，品味了成长的酸甜苦辣。一、梅花香自苦寒来，说课大赛展风采
刚进入工作室，我就获得了参加“创新杯”全国教学艺术大赛的机会，我既高兴又紧张。在这次比赛前不足一月的时间里，翟老师每天带领我一起研读教材、分析推敲、精心设计，从语调到技巧，从眼神到体态，翟老师都提出详细可行的建议。我的说课稿和演示课件也经过了反复修改，一字一句、一帧一画都是在深思熟虑、斟酌推敲后完成的。比赛的准备过程是忙碌的，更是艰辛的，但正因如此，我的说课技能、教学研究、教学设计、教学口语和体态等技能得到了极大的提高。比赛时，我从容地走上赛场，淋漓尽致地表达，忘情地享受着那一刻美好的时光。正是有了赛前翟老师精心指导和自身的刻苦努力，在竞争十分激烈的情况下，我以良“好的综合素质、出色的现场表现、精彩的语言艺术”获得了说课比赛一等奖，我“亲和而从容、沉稳而大气”的教态也得到专家、评委和观众的赞赏。成绩与翟老师的无私奉献和辛勤付出分不开，让我有了一段难忘而精彩的体验，体会了奋斗的艰辛和成长的快乐，这激励我继续保持特色与风格。
“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，细致入微的磨课过程，于我而言，不仅打磨了教学技艺、磨合了教学思想，更磨砺了意志，让我深刻地意识到，只有经过无数次磨砺，才能成为一名优秀的教师。二、名师引领同伴助，听课评课多感悟
翟老师将培训分为模仿教学、独立探索、创造性教学、发展成型四个阶段。其中独立探索阶段是学员形成自己教学风格的关键阶段，在这一阶段，学员应逐步摆脱他人教学模式的影响和束缚，在教学实践中通过积极的观察、思考、领悟、体验，吸收他人的优秀经验，努力调整自己的教学行为。在工作室的教学研讨活动中，我们以名师引领、同伴互助的方式开展研究，我也积极参与其中，得到了很大的提高。在马家堡小学开展的“构建生成课堂，打造生命教育”主题研讨活动中，我作为唐令春老师的互助同伴，全程参与了她关于“小数的初步认识”的教研过程，感触深刻，收获颇丰。记得那段时间，翟老师因脚部扭伤在家养病，所以，我们下班后就到翟老师家中一起进行教学研究，每次都要将教案中的一字一句反复斟酌，并作大量修改，直至深夜。教案定稿后唐令春老师的多次试讲，我都准时参加，认真听课做记录，每次都会发现新的问题、新的亮点，然后我再同她坦率地进行探讨交流。虽然执教者并不是我，但通过与她研究教案、聆听试讲、课后研讨、反思修正的过程，我的教学准备技能、掌握和运用课程标准的能力，理解和选择设计理念的能力，分析、调整教材的能力、合作技能、听课技能、评课技能等也同她一样得到了长足的进步。一个个鲜活的教研实例、生动的现场课例，以及导师与学员的精辟点评，让我更深刻透晰地去研究教学，逐步实现资源共享、智慧共生、成果共创、共同发展。三、教学实践强技能，反复琢磨上好课
经历了模仿名师教学和独立探索两个阶段后，我开始创造性地开展教学实践。在工作室开展的教学能力考核、随堂课考查活动中，我的教学技能得到了显著的提高。就拿我上的一节随堂课“集合”来说，那次经历真是深刻而难忘。当时，培训已进入第二阶段即独立探索阶段，翟老师对每位学员进行临时性的随堂课考查，课前只有一天准备时间。由于我当时刚担任学校副校长，没有担任数学教学工作，需要在六店子小学借班上课；而我要上的三年级下册“集合”一课，是天津名师徐长青和工作室陈果老师上过的，这使我压力很大，所以我必须做出富有个性的设计，力求上出新意。我决定从引入部分进行创新。我设计了用“柯南侦破”进行导入，引发学生的认知冲突，再让学生自主探究，感受“重复”的含义，最后明确重复概念的定义和计算方法。就这样，教案一步步清晰。当一切准备到位已是凌晨三点半。第二天早上七点，我又直奔借班上课的六店子小学。
由于头一天充分的课前准备、精心的教学设计，学生很快被我的导入吸引住了，看到孩子们高涨的热情、精彩的表现，我的疲惫一扫而光。我的亲切随和让同学们感到了轻松愉悦，我的灵活创新使课堂充满生机活力，整节课，我和孩子们都全身心地投入其中，享受着学习的快乐。这节课的成功让我更加明确了自己在教学特色风格上的努力目标——“知性亲和、灵活创新”，这为我增强了学习的动力。四、独立探索求创新，风格特色露端倪
加入名师工作室是我的幸运，在虚心学习的同时，我并没有丢掉自己的教学风格，我认为即使是摹仿与学习，也必定会有许多不同，而这不同之处恰恰是宝贵的个性与风格。经过翟老师的指导，我的教学中融入了她的教育思想和方法，力求将自己的教学行为内化，彰显出具有个性的教学特色与风格。工作室在实验二小开展教学研讨活动时，我执教了“搭配”一课。此前，我对这节课进行了刻苦的钻研和精心的设计，不拘泥于教材、教参的方法，自觉探索课堂教学结构和方法的最优化，追求最佳效果。我大胆采用尝试猜测、操作验证的方法，让学生在具体形象的实践中体会搭配的方法，并且启发学生通过摆一摆、画一画、写一写、算一算，先自主尝试，再合作，探索出实物操作、图形连线、符号表示和计算等多种搭配方法，使学生经历知识的形成过程，提升学生的思维层次，拓宽知识的广度、深度。课后，老师们称赞我“表达亲切而随和，整体表现知性而干练”。这更坚定了我对自己教学风格的追求，那就是：知性亲和、灵活创新、从容睿智、沉稳大气。
