创新大学英语教育理念，培养各民族学生的创新能力
刘雪莲
[摘 要]民族院校大学英语教育理念的创新具有非常重要的作用，各民族人才的国际化发展离不开民族院校大学英语教育的基础性培养。通过对课堂环境、教学内容、教师角色和素质、教育评价和校园英语文化建设等方面进行创新构建，使民族院校大学英语教育成为民族院校学校培养具有国际视野的拔尖创新人才的基础而有效的平台，为培育具有批判创新意识的拔尖创新国际型民族人才提供有效途径。
[关键词]创新；大学英语教育；理念；能力
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）04-0067-03
民族院校大学英语教育理念的创新具有非常重要的作用。我国颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要2010-2020年》中明确指出：要开展多层次，宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。这一教育战略基本确定了我国高等教育在这十年的发展要走国际化的方向，其目的就是要培养适应日益国际化的市场需求的人才。因此民族院校的大学英语教育在新的时期有更加重要的任务，需要在国际化的背景下强化其服务性和工具性功能，应该具备国际化的基本条件。因此对于各民族和各专业的大学生而言，民族院校的教学目标定位和教学内容的国际化至关重要。正如束定芳教授所说：“大学英语教学应该为培养‘具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才服务，为学生今后用英语参与国际事务和国际竞争打下坚实的基础。”[1]各民族人才的国际化发展离不开民族院校大学英语教育的基础性培养和创新教育，因此民族院校大学英语教育创新在新时期具有重要的意义。大学英语教育需要用创新的理论来树立全新的现代化、国际化和开放化的教育观念，这种创新教育的最终目的就是为了培养各民族大学生的实际创新能力。
一、创新能力与创新英语教育理念
（一）创新能力
所谓创新是指人们在改造自然和社会的过程中所表现出来的非凡能力，具体一点说，就是一种超乎平常的创造能力。而“创新能力”的概念内涵十分丰富，它要求人们具备活跃的灵感、丰富的想象、敏锐的洞察力、合理的知识结构和独特的探索精神。创新能力包括两个方面：创造性思维能力和创造性实践能力。一般来说，创造性思维决定人的创造性实践，而人的创造性实践又体现着人的创造性思维，二者之间互为作用。其中创新性思维具有重要的作用，因为所谓的创新思维，是指人们运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力，也就是说人们在思维领域中用独特的、创新的想法去追求最新的知识，达到创新的目的。创新思维的本质在于将创新意识由感性愿望提升到理性的探索阶段，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。创新思维是创新能力发展中的一个重要内容，也是创新人才应该具备的基本素质之一。因此在提高大学生创新能力方面，开发创新思维是创新教育的重要内容。
（二）创新教育
教育创新即指的是在教育过程中为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动。教育活动一定要有具体的教育目标，教育创新活动应围绕这一总体目标展开。总的来看，目前我国的教育目标就是不断提高全体国民素质，培养能够适应不断发展的社会需要的人才。在当代社会，世界各国都十分重视教育创新。因此，在目前的教育领域，无论是素质教育，还是创新教育或创造教育，都有非常明确的教育创新的目标，即培养高素质、有能力、全面发展的人才以适合当代中国社会发展需要。创新教育培养出来的人才应该敢于接受新思想和新观念，而且能够及时适应社会经济发展的新变革。教育工作者的首要任务就是培养出有扎实基础、有创新精神和开拓能力的人才。当今社会对教育的要求从本质上来说是对教育工作者和教育决策者的要求，要求他们在教育内容、教学方法和教育政策方面进行变革。其中教师的角色和观念的更新成为至关重要的因素，这就要求教师在教学过程中应该确立全新的教育理念和创新的教育观，不断激发自身的创新意识和创新潜能。
（三）创新大学英语教育理念
随着社会的不断发展和全球国际化的来临，人们对英语的需求和应用越来越普遍。因此，大学英语教育工作必须要适应时代的要求，努力构建新的教学模式，探索新的教学途径，适应新的情况，解决新的问题。在创新的过程中，教育理念的创新更为重要。大学英语教育理念的创新要求教育者和决策者必须摆脱传统教育理念的束缚，以人为本，挖掘学生内心深处对英语语言的认知、理解和应用。在教育过程中，英语教师应该努力引导学生进入最精深英语领域，消化和吸收英语语言的精髓，去认知和理解英语文化对我们自身的启迪作用。因此在大学英语教育过程中英语教师应积极培养学生的发散思维、逆向思维和批判思维能力，而不仅仅是教授学生基本的语言学习技能。因此，大学英语创新教育的根本在于培养学生乐思、善思、敢思、勤思的创新思维品质。而对于培养各民族人才的民族院校大学英语教师而言，更应该在大学英语课堂教学中对学生进行创新能力的培养，以培养创新能力和英语能力兼备的各民族人才。[2]
二、创新能力与创新英语课堂环境和教学内容
（一）创新英语课堂环境
英语课堂环境是学生参与英语教学和英语教师实施教学的场所。在课堂的教学过程中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的行为活动。在共同的教学过程中，课堂教学是师生之间、学生之间多边活动的有效过程。英语课堂教学首先应为学生创建一种和谐、自由、轻松的民主氛围。在这种氛围中，学生应处于教学的主体地位，成为一个极富积极性、主动性、独创性的主体来参与课堂教学的全过程。其次，在英语课堂教学中，教师在创新课堂环境方面要以启发式教学思想为指导，灵活运用创新的教学方法，发挥教师的创新向导作用。教师要创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种积极探究的过程。最后教师要在充分研究和了解学生的基础上，积极鼓励学生相互争论，相互探讨，相互交流思维方法，相互启迪，把合作学习的理念贯穿到英语课堂环境中。这种合作必须是平等而愉快的合作，让每位学生都能从自己独特的视角来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，使合作学习成为一个愉快和充满智慧挑战的过程。
（二）创新教学内容
英语课堂教学内容丰富，教学手段灵活。在教学内容方面，教师除了选用课本进行教学之外，还会选用很多其他的教学资料用在课堂教学。另外教学方式的灵活多样性也非常重要。大学英语的课堂上，教师可采用分组讨论、辩论、个人报告等形式，也可以开展一些有特色的教学活动，如运用交际方式进行阅读教学，做一些专题讲座，如批判性思维在阅读当中的应用，主题性听说课，阅读当中的写作，新颖的诗歌讲解方法等。在大学英语教学中，要培养学生的认知能力以及分析问题、解决问题的能力，这是在发散思维的基础上，对学生创新思维提出的更高要求。[3]此外民族院校外语课程内容的设置应该向国际化、多元化和市场化的方向发展。大学英语课程应该分为多种类型，可以供学生根据自身需求进行选择。例如我们可以将课程分为社会应用型、兴趣人文型、英语技能型三类。社会应用型英语课程设置主要与社会接轨，以社会应用为主；兴趣人文型英语课程主要结合知识性和趣味性，反映时代人文特征；技能型英语课程主要针对英语的听说读写能力进行设置。创新教学内容的重要一点就是课程要跟上国际发展的最新趋势，符合当代社会的需求和学生的自身需求。同时，创新的教学还要培养学生良好的独立学习意识，调动学生的学习积极性。
三、创新能力与创新教师角色和素质
民族院校大学英语教育的创新理念和创新教学思想首先应以教师角色和素质创新为主。首先，民族院校的大学英语教师应该是课程内容和教学手段的创新者。整个教学活动的安排应该以学生的活动为中心，鼓励学生积极思考、勤学好问。教师不仅要有效引导学生去发现英语学习问题而且更要重视培养学生的英语学习自信心。创新教育要求教师要相信学生，鼓励学生积极思考，改变学生被动接受知识的状况。在课堂环境中要给学生提供充分的语言实践的环境和机会，转变教育者和被教育者的角色定位，从以教师为主体转变为以学生为主体，教会学生自主学习和主动获取知识的能力。在具体的教学活动中，教师应该尽可能多地采取启发式教学，以提问、研讨等方式鼓励学生敢于提出问题，大胆表达自己的思想，树立创新意识，避免教学内容机械化。另外，教师要善于将计算机辅助教学手段、多媒体和网络技术等应用于教学中，跟上时代的步伐。其次，民族院校大学英语教师应该是激励教育的实施者。所谓的激励教育就是教育者应从满足学生的心理需求出发，激发学生学习的内在动力。教师作为激励教育的实施者，要善于应用、开展有趣而新颖的教学内容和教学活动，敢于突破陈规，有所创新，努力营造一种适应学生学习英语的最佳语言环境和心理环境，激发他们进一步学习的欲望。最后，民族院校英语教师应该成为文化的传播者。在教学内容方面，教师在合理利用教材的同时，应该增加英语文化、中国传统文化和中国少数民族文化的内容，增强各民族学生对英语国家文化的了解和对中国民族文化的国际传播能力。
因此，民族院校大学英语教师首先应该具备的素质是工作热情和敬业精神。同时教师也应该积极培养自己的科研素质、信息素质、现代化教学技术的素质。这就要求教师在教学工作之外要不间断地进行专业知识的更新，计算机操作技能和网络技能的培训，抓住机会进行继续教育学习。
四、创新能力与创新英语教育评价
要发展学生的创新素质，就必须采取有利于创新的英语教育评价体系，适合学生的教学评价体系会成为学生英语学习的动力。例如可以将学期总评成绩的评价以形成性评估为主，增加平时成绩所占的比例。可以采用课堂活动记录、网上自学记录和课外活动记录等方法，通过自我评估、学生互评、教师评估等形式，对学生学习过程进行评价和监督。评估可以采用多种形式，让学生注重平时英语学习，让他们感受到在学习的过程中既有合作又有竞争。因而，教师在评价体系中的态度和方法非常重要。教师在教学评级的过程中应该以公正、公平的态度来评价学生，应给予学生足够的鼓励和支持，及时、积极地反馈学生的学习评价结果。
五、创新能力与创新校园英语文化建设
校园，不仅是传播知识的场所，更应该成为培养学生创新意识、创新思维及创新个性的摇篮。创建一种健康向上、富有生机活力的校园英语文化，构建一个激发英语学习兴趣、锻炼英语表达和应用能力的平台，对全面提升当代大学生的素质、培养创新型人才具有重要的现实意义。因此我们在校园文化建设方面要努力营造有利于创新人才脱颖而出的良好氛围。民族院校在创新校园英语文化建设方面应该展示自己的特色和魅力。
（一）英语文化形象建设
民族院校在注重培育学校的传统和文化的同时，在英语校园文化创新方面要注重英语文化形象建设。可以将学校自己的校训、吉祥物、Logo（标识）和传统节日及活动用英文来宣传。用中英文标识教室和设施、校园主干道、餐厅、图书馆等处，广泛设置规范、标准的中英文双语标志和门牌。此外，可以在校园内外增设不同规格、型号的电子显示屏，并在固定时间向学生发布热点英语新闻、热点英文信息和播放电视英文频道节目等。
（二）英语文化活动建设
在校园英语文化建设方面，首先，要进行文化氛围建设，增加学生听力输入，让学生沉浸在英语文化氛围里，扩展其知识面，从而提升学生英语综合水平。例如有效地利用校园英语广播电台，可以在广播的内容中增设学生感兴趣的英语新闻，时间上可利用早、中、晚不同时间段播放VOA和BBC的相关新闻；播放国外著名的电影录音、流行英文歌曲；还可以播放体育新闻活动和文艺活动、乐时尚英语、考试英语等。第二，校园英语网络文化建设也很重要。校园网络的发展和高校教学平台的建设使学生能够充分利用网络资源。在英语的网络文化中，各民族学生能够积极地汲取英语知识，从而养成用英语思维的习惯。第三，积极组织各项英语活动。丰富而多彩的活动能锻炼不同英语水平的学生，激发学生的英语学习热情，从而使校园英语文化建设落到实处。例如为大学低年级学生开展英语朗诵比赛、英语晨读、英语绕口令大比拼、英语角、英语书法展、英文打字比赛等。为大学中年级学生开展英语演讲比赛、英语电影配音比赛、英语情景剧比赛、英语金曲大赛和英语微电影大赛等。为大学高年级学生开展英语辩论、英语笔泽、口译比赛以及英语公示语翻译纠错活动、英语导游、模拟对外交流接待等社会实践活动。第四，积极开展少数民族英语文化活动，展现民族院校的特色和魅力。在少数民族节日来临之际，组织具有民族风俗的英文活动，例如蒙古族的那达慕、朝鲜族的美食节、藏族的藏历年等。这些活动会促进各民族学生学习英语的兴趣，明确自己的学习目的。
六、结论
目前大学英语教育正在由应试教育向素质教育的方向转变。素质教育的目标是要培养学生的创新精神和自主实践能力。在大学英语教学中要构建有效而创新的教学模式，创新课堂教学内容，从多个角度出发来培养学生的创新思维能力。在创新能力培养过程中，英语教育者要转变传统的角色和定位，摆脱传统教育观念的束缚，力求在教学内容、教学方法、教学手段和教学评价体系上有所创新。民族院校大学英语教育应该是民族院校培养具有国际视野的拔尖创新人才的基础而有效的平台，也应该是培育具有批判创新意识的拔尖创新国际型民族人才的有效途径。民族院校要实施英语创新教育，努力为社会培养更多的具有创新意识和能力的复合型、国际型的各民族人才。
[ 注 释 ]
[1] 柬定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011（1）：137-138.
[2] 张忻.论大学外语教育中创新思维能力的培养[J].西安外国语学院学报，2003（9）：60-61.
[3] 李红菱.大学英语创新思维能力多维培养模式研究——以沈阳航空航天大学创新实验班为例[J].高等农业教育，2013（7）：76-77.
[责任编辑：钟 岚]
[摘 要]民族院校大学英语教育理念的创新具有非常重要的作用，各民族人才的国际化发展离不开民族院校大学英语教育的基础性培养。通过对课堂环境、教学内容、教师角色和素质、教育评价和校园英语文化建设等方面进行创新构建，使民族院校大学英语教育成为民族院校学校培养具有国际视野的拔尖创新人才的基础而有效的平台，为培育具有批判创新意识的拔尖创新国际型民族人才提供有效途径。
[关键词]创新；大学英语教育；理念；能力
[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）04-0067-03
民族院校大学英语教育理念的创新具有非常重要的作用。我国颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要2010-2020年》中明确指出：要开展多层次，宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。这一教育战略基本确定了我国高等教育在这十年的发展要走国际化的方向，其目的就是要培养适应日益国际化的市场需求的人才。因此民族院校的大学英语教育在新的时期有更加重要的任务，需要在国际化的背景下强化其服务性和工具性功能，应该具备国际化的基本条件。因此对于各民族和各专业的大学生而言，民族院校的教学目标定位和教学内容的国际化至关重要。正如束定芳教授所说：“大学英语教学应该为培养‘具有国际视野和通晓国际规则的国际化人才服务，为学生今后用英语参与国际事务和国际竞争打下坚实的基础。”[1]各民族人才的国际化发展离不开民族院校大学英语教育的基础性培养和创新教育，因此民族院校大学英语教育创新在新时期具有重要的意义。大学英语教育需要用创新的理论来树立全新的现代化、国际化和开放化的教育观念，这种创新教育的最终目的就是为了培养各民族大学生的实际创新能力。
一、创新能力与创新英语教育理念
（一）创新能力
所谓创新是指人们在改造自然和社会的过程中所表现出来的非凡能力，具体一点说，就是一种超乎平常的创造能力。而“创新能力”的概念内涵十分丰富，它要求人们具备活跃的灵感、丰富的想象、敏锐的洞察力、合理的知识结构和独特的探索精神。创新能力包括两个方面：创造性思维能力和创造性实践能力。一般来说，创造性思维决定人的创造性实践，而人的创造性实践又体现着人的创造性思维，二者之间互为作用。其中创新性思维具有重要的作用，因为所谓的创新思维，是指人们运用已有知识和经验开拓新领域的思维能力，也就是说人们在思维领域中用独特的、创新的想法去追求最新的知识，达到创新的目的。创新思维的本质在于将创新意识由感性愿望提升到理性的探索阶段，实现创新活动由感性认识到理性思考的飞跃。创新思维是创新能力发展中的一个重要内容，也是创新人才应该具备的基本素质之一。因此在提高大学生创新能力方面，开发创新思维是创新教育的重要内容。
（二）创新教育
教育创新即指的是在教育过程中为实现一定的教育目标，在教育领域进行的创新活动。教育活动一定要有具体的教育目标，教育创新活动应围绕这一总体目标展开。总的来看，目前我国的教育目标就是不断提高全体国民素质，培养能够适应不断发展的社会需要的人才。在当代社会，世界各国都十分重视教育创新。因此，在目前的教育领域，无论是素质教育，还是创新教育或创造教育，都有非常明确的教育创新的目标，即培养高素质、有能力、全面发展的人才以适合当代中国社会发展需要。创新教育培养出来的人才应该敢于接受新思想和新观念，而且能够及时适应社会经济发展的新变革。教育工作者的首要任务就是培养出有扎实基础、有创新精神和开拓能力的人才。当今社会对教育的要求从本质上来说是对教育工作者和教育决策者的要求，要求他们在教育内容、教学方法和教育政策方面进行变革。其中教师的角色和观念的更新成为至关重要的因素，这就要求教师在教学过程中应该确立全新的教育理念和创新的教育观，不断激发自身的创新意识和创新潜能。
（三）创新大学英语教育理念
随着社会的不断发展和全球国际化的来临，人们对英语的需求和应用越来越普遍。因此，大学英语教育工作必须要适应时代的要求，努力构建新的教学模式，探索新的教学途径，适应新的情况，解决新的问题。在创新的过程中，教育理念的创新更为重要。大学英语教育理念的创新要求教育者和决策者必须摆脱传统教育理念的束缚，以人为本，挖掘学生内心深处对英语语言的认知、理解和应用。在教育过程中，英语教师应该努力引导学生进入最精深英语领域，消化和吸收英语语言的精髓，去认知和理解英语文化对我们自身的启迪作用。因此在大学英语教育过程中英语教师应积极培养学生的发散思维、逆向思维和批判思维能力，而不仅仅是教授学生基本的语言学习技能。因此，大学英语创新教育的根本在于培养学生乐思、善思、敢思、勤思的创新思维品质。而对于培养各民族人才的民族院校大学英语教师而言，更应该在大学英语课堂教学中对学生进行创新能力的培养，以培养创新能力和英语能力兼备的各民族人才。[2]
二、创新能力与创新英语课堂环境和教学内容
（一）创新英语课堂环境
英语课堂环境是学生参与英语教学和英语教师实施教学的场所。在课堂的教学过程中，教师的教和学生的学，实际上是一种相互探讨和共同学习、共同解决学习中的各种问题的行为活动。在共同的教学过程中，课堂教学是师生之间、学生之间多边活动的有效过程。英语课堂教学首先应为学生创建一种和谐、自由、轻松的民主氛围。在这种氛围中，学生应处于教学的主体地位，成为一个极富积极性、主动性、独创性的主体来参与课堂教学的全过程。其次，在英语课堂教学中，教师在创新课堂环境方面要以启发式教学思想为指导，灵活运用创新的教学方法，发挥教师的创新向导作用。教师要创造性地运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种积极探究的过程。最后教师要在充分研究和了解学生的基础上，积极鼓励学生相互争论，相互探讨，相互交流思维方法，相互启迪，把合作学习的理念贯穿到英语课堂环境中。这种合作必须是平等而愉快的合作，让每位学生都能从自己独特的视角来表达自己的思想，审视教学中提出的种种问题，使合作学习成为一个愉快和充满智慧挑战的过程。
（二）创新教学内容
英语课堂教学内容丰富，教学手段灵活。在教学内容方面，教师除了选用课本进行教学之外，还会选用很多其他的教学资料用在课堂教学。另外教学方式的灵活多样性也非常重要。大学英语的课堂上，教师可采用分组讨论、辩论、个人报告等形式，也可以开展一些有特色的教学活动，如运用交际方式进行阅读教学，做一些专题讲座，如批判性思维在阅读当中的应用，主题性听说课，阅读当中的写作，新颖的诗歌讲解方法等。在大学英语教学中，要培养学生的认知能力以及分析问题、解决问题的能力，这是在发散思维的基础上，对学生创新思维提出的更高要求。[3]此外民族院校外语课程内容的设置应该向国际化、多元化和市场化的方向发展。大学英语课程应该分为多种类型，可以供学生根据自身需求进行选择。例如我们可以将课程分为社会应用型、兴趣人文型、英语技能型三类。社会应用型英语课程设置主要与社会接轨，以社会应用为主；兴趣人文型英语课程主要结合知识性和趣味性，反映时代人文特征；技能型英语课程主要针对英语的听说读写能力进行设置。创新教学内容的重要一点就是课程要跟上国际发展的最新趋势，符合当代社会的需求和学生的自身需求。同时，创新的教学还要培养学生良好的独立学习意识，调动学生的学习积极性。
三、创新能力与创新教师角色和素质
民族院校大学英语教育的创新理念和创新教学思想首先应以教师角色和素质创新为主。首先，民族院校的大学英语教师应该是课程内容和教学手段的创新者。整个教学活动的安排应该以学生的活动为中心，鼓励学生积极思考、勤学好问。教师不仅要有效引导学生去发现英语学习问题而且更要重视培养学生的英语学习自信心。创新教育要求教师要相信学生，鼓励学生积极思考，改变学生被动接受知识的状况。在课堂环境中要给学生提供充分的语言实践的环境和机会，转变教育者和被教育者的角色定位，从以教师为主体转变为以学生为主体，教会学生自主学习和主动获取知识的能力。在具体的教学活动中，教师应该尽可能多地采取启发式教学，以提问、研讨等方式鼓励学生敢于提出问题，大胆表达自己的思想，树立创新意识，避免教学内容机械化。另外，教师要善于将计算机辅助教学手段、多媒体和网络技术等应用于教学中，跟上时代的步伐。其次，民族院校大学英语教师应该是激励教育的实施者。所谓的激励教育就是教育者应从满足学生的心理需求出发，激发学生学习的内在动力。教师作为激励教育的实施者，要善于应用、开展有趣而新颖的教学内容和教学活动，敢于突破陈规，有所创新，努力营造一种适应学生学习英语的最佳语言环境和心理环境，激发他们进一步学习的欲望。最后，民族院校英语教师应该成为文化的传播者。在教学内容方面，教师在合理利用教材的同时，应该增加英语文化、中国传统文化和中国少数民族文化的内容，增强各民族学生对英语国家文化的了解和对中国民族文化的国际传播能力。
因此，民族院校大学英语教师首先应该具备的素质是工作热情和敬业精神。同时教师也应该积极培养自己的科研素质、信息素质、现代化教学技术的素质。这就要求教师在教学工作之外要不间断地进行专业知识的更新，计算机操作技能和网络技能的培训，抓住机会进行继续教育学习。
四、创新能力与创新英语教育评价
要发展学生的创新素质，就必须采取有利于创新的英语教育评价体系，适合学生的教学评价体系会成为学生英语学习的动力。例如可以将学期总评成绩的评价以形成性评估为主，增加平时成绩所占的比例。可以采用课堂活动记录、网上自学记录和课外活动记录等方法，通过自我评估、学生互评、教师评估等形式，对学生学习过程进行评价和监督。评估可以采用多种形式，让学生注重平时英语学习，让他们感受到在学习的过程中既有合作又有竞争。因而，教师在评价体系中的态度和方法非常重要。教师在教学评级的过程中应该以公正、公平的态度来评价学生，应给予学生足够的鼓励和支持，及时、积极地反馈学生的学习评价结果。
五、创新能力与创新校园英语文化建设
校园，不仅是传播知识的场所，更应该成为培养学生创新意识、创新思维及创新个性的摇篮。创建一种健康向上、富有生机活力的校园英语文化，构建一个激发英语学习兴趣、锻炼英语表达和应用能力的平台，对全面提升当代大学生的素质、培养创新型人才具有重要的现实意义。因此我们在校园文化建设方面要努力营造有利于创新人才脱颖而出的良好氛围。民族院校在创新校园英语文化建设方面应该展示自己的特色和魅力。
（一）英语文化形象建设
民族院校在注重培育学校的传统和文化的同时，在英语校园文化创新方面要注重英语文化形象建设。可以将学校自己的校训、吉祥物、Logo（标识）和传统节日及活动用英文来宣传。用中英文标识教室和设施、校园主干道、餐厅、图书馆等处，广泛设置规范、标准的中英文双语标志和门牌。此外，可以在校园内外增设不同规格、型号的电子显示屏，并在固定时间向学生发布热点英语新闻、热点英文信息和播放电视英文频道节目等。
（二）英语文化活动建设
在校园英语文化建设方面，首先，要进行文化氛围建设，增加学生听力输入，让学生沉浸在英语文化氛围里，扩展其知识面，从而提升学生英语综合水平。例如有效地利用校园英语广播电台，可以在广播的内容中增设学生感兴趣的英语新闻，时间上可利用早、中、晚不同时间段播放VOA和BBC的相关新闻；播放国外著名的电影录音、流行英文歌曲；还可以播放体育新闻活动和文艺活动、乐时尚英语、考试英语等。第二，校园英语网络文化建设也很重要。校园网络的发展和高校教学平台的建设使学生能够充分利用网络资源。在英语的网络文化中，各民族学生能够积极地汲取英语知识，从而养成用英语思维的习惯。第三，积极组织各项英语活动。丰富而多彩的活动能锻炼不同英语水平的学生，激发学生的英语学习热情，从而使校园英语文化建设落到实处。例如为大学低年级学生开展英语朗诵比赛、英语晨读、英语绕口令大比拼、英语角、英语书法展、英文打字比赛等。为大学中年级学生开展英语演讲比赛、英语电影配音比赛、英语情景剧比赛、英语金曲大赛和英语微电影大赛等。为大学高年级学生开展英语辩论、英语笔泽、口译比赛以及英语公示语翻译纠错活动、英语导游、模拟对外交流接待等社会实践活动。第四，积极开展少数民族英语文化活动，展现民族院校的特色和魅力。在少数民族节日来临之际，组织具有民族风俗的英文活动，例如蒙古族的那达慕、朝鲜族的美食节、藏族的藏历年等。这些活动会促进各民族学生学习英语的兴趣，明确自己的学习目的。
六、结论
目前大学英语教育正在由应试教育向素质教育的方向转变。素质教育的目标是要培养学生的创新精神和自主实践能力。在大学英语教学中要构建有效而创新的教学模式，创新课堂教学内容，从多个角度出发来培养学生的创新思维能力。在创新能力培养过程中，英语教育者要转变传统的角色和定位，摆脱传统教育观念的束缚，力求在教学内容、教学方法、教学手段和教学评价体系上有所创新。民族院校大学英语教育应该是民族院校培养具有国际视野的拔尖创新人才的基础而有效的平台，也应该是培育具有批判创新意识的拔尖创新国际型民族人才的有效途径。民族院校要实施英语创新教育，努力为社会培养更多的具有创新意识和能力的复合型、国际型的各民族人才。
[ 注 释 ]
[1] 柬定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标和定位——德国高校英语授课学位课程及其启示[J].外语教学与研究，2011（1）：137-138.
[2] 张忻.论大学外语教育中创新思维能力的培养[J].西安外国语学院学报，2003（9）：60-61.
[3] 李红菱.大学英语创新思维能力多维培养模式研究——以沈阳航空航天大学创新实验班为例[J].高等农业教育，2013（7）：76-77.
[责任编辑：钟 岚]
