以《窗》为例浅谈初中语文的情感教学方法

    杨军

    初中阶段对学生而言非常重要，该阶段不仅是学生学习并掌握各科知识的重要阶段，更是学生个人性格、思维、品质等方面的形成阶段。而语文教育责无旁贷地承担着这一重担。采用情感教学法进行教学，能够有效引导学生体会不同的情感经历，培养其养成良好品质及习惯。

    一、 传统初中语文教学模式的弊端

    在传统的初中语文教学当中，教师所采用的教学模式通常都是讲读大纲中及考试中要求的课文，先讲相应文章的写作背景，然后让学生们朗读，划分文章结构，然后讲解文章的中心思想和写作特色，从头到尾，非常细致；教学生写作文，讲究起承转合，不偏离中心主题，层层设防；指导学生做相应的练习题的时候，要紧紧抓住教材的观点，绝对不可以按照自己的想法写，从而形成了学生们学习时“不是习惯的习惯”。教师的责任是将教材的宗旨及相应的知识有效地教授给学生，这是所有教育者所不懈追求及努力的目标。因而语文教师必须高效利用语文课堂的教学时间，克服传统教学中的弊病，以学生为本，不断创新教学方法和手段，积极挖掘学生内心的潜能，进行情感教学，培养学生创新意识。

    在苏教版初中语文教材当中，关于创新的例子非常多，徐霞客跋山涉水，走遍祖国的河山，从而总结出了很多具有较高价值的见解；哥白尼不畏惧权贵，不迷信宗教，从而创立了重要的地动学说；鲁迅因为亲眼看到了国民的麻木，弃医从文，寻找解救人民及国家的良方；苏东坡夜游驾舟，看到石钟山以后否定了前人的假说，找到了石钟山名字的真正原因……这些文章充满了人文情怀，诸多前辈勇于探索的精神无一不得到学生们的敬佩。通过品读文本引导学生们的创新思维，再联系现实中的案例，如那些比较有新意的广告词，马上就会让学生们耳目一新，跃跃欲试。

    二、 以《窗》为例分析初中语文的情感教学方法

    科学的教学方法不仅能够有效缩短学生和教师之间的距离，更能够充分调动学生的思维，使其展开丰富的想象力，促使学生们在共同讨论过程中擦出智慧的火花，体验丰富的情感。本文将以苏教版初中八年级下册中泰格特的《窗》为例，简单分析初中语文的教学有效方法。

    （一） 恰当的情感导入，营造良好的课堂氛围

    组织中学语文教学活动的时候，对于每篇文章的导入设计非常重要。一个良好的课文导入，可以有效渲染并营造出相应课文情感氛围，激发学生学习的兴趣，从而收到良好的教学效果。初中阶段正是学生性格形成，体验情感的一个重要阶段，因而在语文教学当中采用情感教学法能够更好地吸引学生注意力。讲授泰格特的《窗》这篇小说的时候，教师就可以采用以下这种导入方式，即讲述一个发生在资本主义社会当中真实而伤感的故事，配上一支非常动人的歌曲。这样学生就会在音乐的渲染下听得如痴如醉，深深地沉迷于感人的故事情节当中，感慨故事主人公的情感世界，从而激发学生们对这篇小说进行深入学习的兴趣。

    （二） 运用幽默而富有情感的成语，激发学生想象

    运用词语进行教学，可能很多教师都会觉得是老生常谈，实际并非如此，只要教师运用创新成语教学方法，就会收到意想不到的效果。在实际的课堂教学当中，可以通过两个方面进行词语教学。一方面，让学生们通读课文以后，整理出课文的提纲，然后用相应的成语对文章情节进行复述，并要求学生做到突出中心，描述要详略得当、感情应充沛丰富、语言要生动具体。这种教学方式不仅可以有效引起学生对与文章中相应的成语的关注，使其明白通过成语可以使文章语言更加精练、文笔更加洗炼，还能够让学生阅读课文和复述文章的时候充分熟悉并掌握课文内容，了解相应课文当中的人物、环境、情节，体会文中的思想情感；此外，通过学生自身对原文材料进行详略得当的安排及取舍，能够有效培养学生思维的选择性及创造性。另一方面，可以在课堂上布置相应的成语作业，进行及时的消化和提升。如要求学生在课文当中选择五个以上的成语，然后用这些成语写出一段意思完整、语段连贯的话，可以是一首短诗，一个故事，也可以是一种感受或者一段情境，内容不限。这种作业式的学习可以避免死记硬背，改变学生们只会解释不会运用的问题，有效锻炼学生们的思维能力及书面表达能力。通过作业式的学习，学生可以在理解成语的基础上进行筛选、比较、连缀、推敲，不仅灵活，而且非常有趣，可以使学生在轻松愉快的气氛中体验学习的快乐，发挥自身想象，从而全面提升学生素质。

    （三） 有感情地朗读课文，激发学生的联想能力

    在课堂上，教师可以让学生闭上眼睛，教师有感情地朗诵课文，学生一边想象文中所描绘的情境，一边联想自己所学过的歌曲、诗句等等。这样听完整篇课文后，学生就会积极地参与到课堂当中，描述自己所联想到的情景，同学们就会这样说：在小说情节不断发展的过程当中，我看到了这样一种情景：“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”、“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、 “让我们荡起双浆，小船儿推开波浪， 海面倒映着美丽的白塔”、“杨柳青青江水平”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等等。不用做太多的解释，学生就可以在自己的联想当中体会到近窗者所描绘的生动有趣、丰富优美的景物，从而为远窗者解除了黑暗的痛苦，反映了近窗者善良而美好的心灵。在小说的结尾，远窗者最终移到了窗前，可是他并没有看到近窗者所描绘的生动“美景”，所以在痛苦中苟延残喘。到这里，学生就领悟到了此篇小说主要是利用具体的描写及叙述颂扬那些美好的人品和高尚的人格，贬斥那些丑陋的世俗及阴暗的心理。

    （四） 培养学生思辨思维，提升学生感悟

    在课堂上，教师可以选择一些小说中需要注意的问题引导学生进行辩论，从而促使学生在辩论过程当中能明是非、辨丑恶、扬善美，培养自身的美好品德。从小说来看，近窗者代表了真善美，远窗者代表了假恶丑，教师可引导学生进行多方面的感悟，发表自已不同的看法。笔者所教学生当中就有一名学生提出了独到的见解，他认为近窗者利用美丽的谎言也为自己的无聊生活增添了乐趣，并且这位近窗者死的比较粗心；认为远窗者具有较强的竞争性。由此，学生们就可以充分体会到文学作品中的无限可能性，从而有效锻炼学生的独立思考能力及创造性思维。

    （五） 有感而发，进行有效的课堂随笔练习

    通常情况下，人们都认为该小说的主体是揭露资本主义社会当中的罪恶，体现在资本主义社会当中人们之间自私而冷漠的金钱关系。笔者认为并不仅限于此，要进一步深化主题，使学生们感受到现实生活的美好和幸福，并明白应为幸福而美好的生活做点什么。引导学生掌握同他人相处的方法，从而做一个拥有宽广胸怀并充满爱心的人。例如可以让学生写一写“从小说中我所感悟到的……”，在学生动笔前，教师可以先写一段富有感情的文字并进行深情的演讲，充分感染学生，从而积极调动学生的创作欲望。在同学们写完练笔之后，让学生之间进行互相阅读，然后选出比较优秀的范文在全班朗读，这样就可以激发学生的学习积极性，还可以有效锻炼学生的口头表达能力，大大提高他们的综合素质。

    （六） 增加阅读量，丰富学生情感体验

    学习完相应的课程以后，教师可以向学生们推荐一些题材、内容相似的文章，通过多篇文章的阅读，学生们进行相互比对，就可以充分掌握不同作家的写作特点，然后进行相应的模仿，逐渐形成具有自身特色的写作风格。通过大量文章阅读，还可以让学生体会不同作家在不同文章中所表现的不同情感，丰富学生的情感体验，也增加他们的文学底蕴，从而保证教学质量。

    语文教学是一种知识、思维教学，更是一种情感教学。教师在组织教学活动的时候，一定要针对学生的心理特点及具体的学习状况，采用情感教学方法，积极培养学生良好的品德，从而全面提高学生综合素质。

    （作者单位：泗洪县四河学校）