中专应用文写作教学浅谈
曹庆辉
【内容摘要】应用文是人类社会出现最早的也是我们日常生活中使用最多的一种文体，但是传统的教学太多注重向学生讲授基本格式而忽略传授掌握应用文的基本写作方法，无法适应适应社会的需求。要改变这一尴尬处境，必须确立应用文写作的科学地位，改革固有的教学模式，激发学生兴趣，才能满足社会的需求。
【关键词】应用文写作 兴趣 中等职业教育学校 改革教法
我从1999年教授“应用文写作”，至今已十年有余。多年的教学实践证明，现代应用文是国家机关党派团体、企事业部门及人民群众在社会工作和日常生活中处理公务及个人事务所使用的具有实用价值和惯用格式的文体。应用文写作最直接最有效的体现了语言文字作为表达思维、传授信息、解决实际问题、处理工作和事务的工具作用，引起教育界的广泛重视。但是传统的应用文教学却大多重视向学生讲授应用文的基本格式而忽略了应用文的基本方法，结果将学生引进了一个狭窄的道路上，无法适应社会对中等职业教育学校毕业生的能力需求。这种教学模式与社会需求脱节，理论与实践脱节的教学方法使学生对写作应用文的兴趣全无，学习效果不佳，不能很好的把所学到的知识全部消化掉。学生对写作应用文“一读就懂，一讲就会，一写就错”，这就难以适应社会对人才写作能力的需求，造成这种状况的原因主要是以下几个方面：
一、学校管理层不够重视
本人任职于合肥市旅游学校，除了教授语文文化课外，还兼任几个班的应用写作的教学任务，所以对中等职业学校的教学安排比较清楚。这几年文化课的课时安排逐渐下降，而专业课的课时比重逐渐提高，两者呈现此降彼升的态势，中等职业学校的生存发展来自社会、企业对学生的专业技能的满意程度。为了给专业技能的培养和学习有更多的时间、空间和精力，中等职业学校必然会压缩文化课的课时，文化课课时不断缩小，应用文写作课时尤其少，处境更为尴尬。
二、教师认为应用文教学比较枯燥，教学兴趣不高
我所在的合肥市旅游学校是一所中等职业中专学校，专业课比如餐饮、烹饪、导游等倍受学生欢迎，专业课老师每年都有机会参加国家级、省级的培训交流或安排学生参加各项技能大赛，他们比较容易获得好的成绩。相比之下应用文写作的老师大多由汉语言语文专业转过来的，很少有人将“应用文写作”作为个人的专业方向，也不认为应用文写作是一门单独的学科，在教学中虽然花费了气力但效果欠佳，因而对教学产生了一种怠倦感。他们认为应用文教学比较枯燥，不易出成绩，所以兴致不高。
三、教学方法和教学手段未能与时俱进
应用文虽然实用性很强，但其理论复，杂学生读起来比较容易乏味，老师讲解很不容易，讲解得生动则难度更大。很多“应用文写作”的老师不愿意钻研教材研究教学方法，他们宁愿采取传统的练习方法即讲授法，一味的灌输。授课时先是理论讲解，包括文种的固定格式、具体特征等，这是一个课时，之后的一个课时就是练习加指导。教师的一切辛苦，换来的是学生对表层知识的一些了解，一旦接触实际工作，仍然容易出错。教师教学手段上利用粉笔，黑板进行传统的教学。如果多利用多媒体进行教学可能效果会更好一些，然而这对教师的专业技能则要求更高。
四、学生不重视，不感兴趣
国家提倡大力发展职业教育，但矛盾的是国家又鼓励高校扩招。高校扩招导致普通高中教育的扩招，从而导致中等职业学校在生源数量上、质量上下滑得非常严重，许多职业学校面临关门歇课的尴尬境地。中等职业学校学生在知识存储、习惯养成、学习态度、纪律观念方面与普高学生有根本性的差距。他们的学习主要是专业技能的培训，为了是以后在社会上具备更强的竞争力，而应用文写作不是能解决其就业前景的一门课，他们认为只要知道格式，拿着书对照写就行了。加上传统的教育模式缺乏吸引力，更无法调动学生的兴趣和积极性了。
应用文是人们日常生活，工作必备的交际工具，在现代社会提高中等职业学校学生写作能力尤为迫切。如何才能提高学生的积极性，迅速提高应用文写作能力呢？
（一）更新教学观念，重视应用文的学科地位
应用文是随着社会发展而使用越来越频繁的一种应用文体。要在思想和实践中重视应用文写作教学，必须解放思想，革新观念，有人认为应用文是简单的文字书写，不需要“教”，也不值得“学”。或者认为应用文只要会它的格式就够了，这些观念都是错误的。作为职业中学的管理者、教育者应转变传统思想观念，将应用文写作与其他课程同等对待，承认它是一门重要的独立的学科，并尽力为应用文教学创造一个良好的氛围，从而调动大家的积极性。
（二）教师要提高自身修养，不断提升业务水平
大多数应用文写作的老师是由其他专业转过来的，他们对如何教授应用文也没有一定知识，有的对应用文只有空洞的理论，缺乏教学实践。课上一分钟，课下十年功，要给学生一碗水，教师就要有一缸水。所以要使教师成为应用文教学上的“行家”，应用文写作的老师应尽量利用一切机会去听有关专业课，并深入基层学习有关专业知识，从中获得教育经验，讲课时才能引起学生的兴趣。以上所述只有通过各类培训、自学及实践锻炼等各种途径才能得以实现。为此学校应该制定教师培训学习计划，为教师业务水平提高创造条件。
（三）精心备课，改革教学方法，提高课堂教学有效性
更新观念，改革教法，是提高教学质量的重要环节。应用文是一种听说读写综合的全面表达的一种文体，需要有多方面的知识和能力。在应用文教学中第一个环节就是备课，它包括三个方面，即“备自我，备学生，备教材”。“备自我”即要求教室上课前排除一切不利因素，精神饱满步入课堂。“备学生”即要求教师充分摸清学生的情况，因班施教，因人施教。教学要有针对性。“备教材”即熟悉教材内容，对教材内容进行筛选，然后有所侧重进行教学。备课是第一环节，上课是教学工作的关键，是教学成败的决定性因素。应用文教师应该改变那种讲授式的机械无趣味的教学模式。老师只有努力探索积极尝试各种方法，稳中求变，常变常新，常新常美才能吸引同学们的目光，得到学生的认可。例如上课时可以加强阅读的训练，培养学生的阅读兴趣，提高驾驭文字的能力还可以改革写作方法。尽量少些命题作文，多开展针对性的单项训练，上课时多安排一些提问，师生间多一些互动，锻炼学生的口头表达能力把理论知识转化为应用能力，这是培养实用型人才的需要。
只有真切落实以上措施，我们的应用文写作的教学才能冲出尴尬的境地，才能满足社会的需求，才能有一个光明的前景！
（作者单位：安徽省合肥市旅游学校）
【内容摘要】应用文是人类社会出现最早的也是我们日常生活中使用最多的一种文体，但是传统的教学太多注重向学生讲授基本格式而忽略传授掌握应用文的基本写作方法，无法适应适应社会的需求。要改变这一尴尬处境，必须确立应用文写作的科学地位，改革固有的教学模式，激发学生兴趣，才能满足社会的需求。
【关键词】应用文写作 兴趣 中等职业教育学校 改革教法
我从1999年教授“应用文写作”，至今已十年有余。多年的教学实践证明，现代应用文是国家机关党派团体、企事业部门及人民群众在社会工作和日常生活中处理公务及个人事务所使用的具有实用价值和惯用格式的文体。应用文写作最直接最有效的体现了语言文字作为表达思维、传授信息、解决实际问题、处理工作和事务的工具作用，引起教育界的广泛重视。但是传统的应用文教学却大多重视向学生讲授应用文的基本格式而忽略了应用文的基本方法，结果将学生引进了一个狭窄的道路上，无法适应社会对中等职业教育学校毕业生的能力需求。这种教学模式与社会需求脱节，理论与实践脱节的教学方法使学生对写作应用文的兴趣全无，学习效果不佳，不能很好的把所学到的知识全部消化掉。学生对写作应用文“一读就懂，一讲就会，一写就错”，这就难以适应社会对人才写作能力的需求，造成这种状况的原因主要是以下几个方面：
一、学校管理层不够重视
本人任职于合肥市旅游学校，除了教授语文文化课外，还兼任几个班的应用写作的教学任务，所以对中等职业学校的教学安排比较清楚。这几年文化课的课时安排逐渐下降，而专业课的课时比重逐渐提高，两者呈现此降彼升的态势，中等职业学校的生存发展来自社会、企业对学生的专业技能的满意程度。为了给专业技能的培养和学习有更多的时间、空间和精力，中等职业学校必然会压缩文化课的课时，文化课课时不断缩小，应用文写作课时尤其少，处境更为尴尬。
二、教师认为应用文教学比较枯燥，教学兴趣不高
我所在的合肥市旅游学校是一所中等职业中专学校，专业课比如餐饮、烹饪、导游等倍受学生欢迎，专业课老师每年都有机会参加国家级、省级的培训交流或安排学生参加各项技能大赛，他们比较容易获得好的成绩。相比之下应用文写作的老师大多由汉语言语文专业转过来的，很少有人将“应用文写作”作为个人的专业方向，也不认为应用文写作是一门单独的学科，在教学中虽然花费了气力但效果欠佳，因而对教学产生了一种怠倦感。他们认为应用文教学比较枯燥，不易出成绩，所以兴致不高。
三、教学方法和教学手段未能与时俱进
应用文虽然实用性很强，但其理论复，杂学生读起来比较容易乏味，老师讲解很不容易，讲解得生动则难度更大。很多“应用文写作”的老师不愿意钻研教材研究教学方法，他们宁愿采取传统的练习方法即讲授法，一味的灌输。授课时先是理论讲解，包括文种的固定格式、具体特征等，这是一个课时，之后的一个课时就是练习加指导。教师的一切辛苦，换来的是学生对表层知识的一些了解，一旦接触实际工作，仍然容易出错。教师教学手段上利用粉笔，黑板进行传统的教学。如果多利用多媒体进行教学可能效果会更好一些，然而这对教师的专业技能则要求更高。
四、学生不重视，不感兴趣
国家提倡大力发展职业教育，但矛盾的是国家又鼓励高校扩招。高校扩招导致普通高中教育的扩招，从而导致中等职业学校在生源数量上、质量上下滑得非常严重，许多职业学校面临关门歇课的尴尬境地。中等职业学校学生在知识存储、习惯养成、学习态度、纪律观念方面与普高学生有根本性的差距。他们的学习主要是专业技能的培训，为了是以后在社会上具备更强的竞争力，而应用文写作不是能解决其就业前景的一门课，他们认为只要知道格式，拿着书对照写就行了。加上传统的教育模式缺乏吸引力，更无法调动学生的兴趣和积极性了。
应用文是人们日常生活，工作必备的交际工具，在现代社会提高中等职业学校学生写作能力尤为迫切。如何才能提高学生的积极性，迅速提高应用文写作能力呢？
（一）更新教学观念，重视应用文的学科地位
应用文是随着社会发展而使用越来越频繁的一种应用文体。要在思想和实践中重视应用文写作教学，必须解放思想，革新观念，有人认为应用文是简单的文字书写，不需要“教”，也不值得“学”。或者认为应用文只要会它的格式就够了，这些观念都是错误的。作为职业中学的管理者、教育者应转变传统思想观念，将应用文写作与其他课程同等对待，承认它是一门重要的独立的学科，并尽力为应用文教学创造一个良好的氛围，从而调动大家的积极性。
（二）教师要提高自身修养，不断提升业务水平
大多数应用文写作的老师是由其他专业转过来的，他们对如何教授应用文也没有一定知识，有的对应用文只有空洞的理论，缺乏教学实践。课上一分钟，课下十年功，要给学生一碗水，教师就要有一缸水。所以要使教师成为应用文教学上的“行家”，应用文写作的老师应尽量利用一切机会去听有关专业课，并深入基层学习有关专业知识，从中获得教育经验，讲课时才能引起学生的兴趣。以上所述只有通过各类培训、自学及实践锻炼等各种途径才能得以实现。为此学校应该制定教师培训学习计划，为教师业务水平提高创造条件。
（三）精心备课，改革教学方法，提高课堂教学有效性
更新观念，改革教法，是提高教学质量的重要环节。应用文是一种听说读写综合的全面表达的一种文体，需要有多方面的知识和能力。在应用文教学中第一个环节就是备课，它包括三个方面，即“备自我，备学生，备教材”。“备自我”即要求教室上课前排除一切不利因素，精神饱满步入课堂。“备学生”即要求教师充分摸清学生的情况，因班施教，因人施教。教学要有针对性。“备教材”即熟悉教材内容，对教材内容进行筛选，然后有所侧重进行教学。备课是第一环节，上课是教学工作的关键，是教学成败的决定性因素。应用文教师应该改变那种讲授式的机械无趣味的教学模式。老师只有努力探索积极尝试各种方法，稳中求变，常变常新，常新常美才能吸引同学们的目光，得到学生的认可。例如上课时可以加强阅读的训练，培养学生的阅读兴趣，提高驾驭文字的能力还可以改革写作方法。尽量少些命题作文，多开展针对性的单项训练，上课时多安排一些提问，师生间多一些互动，锻炼学生的口头表达能力把理论知识转化为应用能力，这是培养实用型人才的需要。
只有真切落实以上措施，我们的应用文写作的教学才能冲出尴尬的境地，才能满足社会的需求，才能有一个光明的前景！
（作者单位：安徽省合肥市旅游学校）
