多元文化护理教学模式的构建与实践研究
马路遥
摘 要：目的：分析多元文化护理教学模式的构建与实践研究。方法：选择我校2019年9月-2020年1月期间，护理专业90名护理学生作为研究对象，分别设为对照组（采用常规护理教学）和实验组（采用多元文化护理教学模式），并对两组护理人员学习护理知识后的评分进行收集对比。结果：两组护理人员在护理知识水平上均有一定表现，但实验组护理人员的护理知识水平明显优于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：对护理人员进行多元文化护理教学模式可以有效地激发护理人员的工作积极性，并提高其护理质量，值得临床推广和发展。
关键词：多元文化护理;教学构建;实践
社会发展至今，各区域各国家的文化彼此渗透，对人们的生活产生了巨大的影响和改变。在这一背景下，各个领域都在发展新型技术，其中，多元文化护理便是在新型医学模式下诞生的一种护理理论。这一理论指的是护理人员在面对各种不同文化背景的患者时，要进行独立的、多样化的护理活动，以加快患者康复 。本次研究主要分析了我校护理学生在接受多元文化护理教学之后的效果，具体如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我校2019年9月-2020年1月期间，护理专业90名护理学生作为研究对象（其中所有护理人员均为女性），根据护理教学方式的不同，分为对照组（45例，平均年龄19.32±1.22岁）和实验组（45例，平均年龄18.56±2.17岁），对两组成员的一般资料进行比较，差异无统计学意义（P>0.05）。且所有学员均知晓并自愿参加本次研究活动。
1.2 方法
对两组学员均进行护理教学，教学过程中，对照组学员仅进行常规护理教学;实验组学员进行多元文化护理教学。具体如下：
1.2.1 对照组学员
对照组学员仅进行常规护理教学，按照常规护理教学大纲进行教授。
1.2.2 实验组学员
实验组学员采用多元文化教学模式进行授课，主要内容包括：
（1）教学资料准备。本次教学所用资料主要涉及了护理学、宗教文化、地域差异、民族文化以及医学等相关内容，对所有学员进行多元文化和相关护理知识的教学工作。
（2）教学模式。本次教学分为理论课和实践课，其中理论课主要采用情景教学、项目教学等多种教学方式相结合;实践课采用分组教学，将45名学员分为9个小组，通过角色扮演和案例还原等形式了解多元文化护理的具体内容，课堂教学结束后开展师生互动，对教学中存在的疑难点进行解答。
1.3 观察标准
本次研究需要对两组学员接受护理教学前后的护理工作评分情况进行对比统计，其中为150分，分数越高说明护理知识水平越高。
1.4 统计学方法
将数据纳入SPSS14.0软件中分析，计量资料比较采用t检验，并以（）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。
2 结果
两组学员在接受护理教学之后，护理水平均有一定提升，但实验组学员护理知识水平提升情况明显优于对照组学员，差异均有统计学意义（P<0.05）。见表1：
3 讨论
多元文化护理是一种在新型医学模式下建立起来的护理理论，是护理人员针对不同患者在世界观、生活习惯以及宗教信仰等方面存在的差异进行关注并实施全面护理的新型护理模式。这一护理模式要求护理人员能够准确把握患者病情的相关知识以及多元文化护理的要点，并将两者有效结合，以科学系统的形式对患者进行护理，以促进患者更快地恢复健康。
多元文化护理教学以人文化的教学形式取代了传统生硬的教学模式，针对不同的个体，提供更具个性化的护理服务，既能有效地规避护理過程中产生的矛盾冲突，又能增强患者与护理人员之间的联系，提高护理工作效率。
为了更有效地普及多元文化护理，需要对护理人员进行有效且科学的多元文化护理教育，这一教育强调以服务对象为工作重心，对患者提供全方位的、与其相适应的护理服务，对于不同患者可以起到有效的护理效果，同时体现出了护理工作中的人文关怀性，增进了医患关系。在为患者营造良好护理环境的同时，也加强了护理人员对于护理工作本身的理解程度，通过提高护理人员的专业能力，使护理工作开展得更为顺利。
本次研究也显示，开展多元文化护理教学的实验组成员在护理工作能力水平上明显优于对照组成员，在护理过程中可以收到更好的护理效果。
综上所述，多元文化护理教学模式的构建与实践，可以更好地完善护理人员的知识结构，提高护理人员的专业性，从而使患者在接受护理过程中得到更有效的护理，促进患者康复，提高护理工作的满意度，值得临床推广和应用。
参考文献
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