教育生态学视角下英语课堂中 信息技术的生态观

    摘要：随着互联网和多媒体的广泛普及，英语课堂中信息技术的应用越来普及，教师通过信息技术查找教学资料以丰富教学，学生通过信息技术巩固复习知识。这种教学媒介的变化会导致课堂生态环境的变化，这种变化产生了整体效应。本文从教育生态学视角进行分析与探讨，强调要用整体、联系、动态、持续的生态理念维护课堂内外生态平衡，构建和谐高效的生态课堂。

    关键词：教育生态学;英语课堂;信息技术

    中图分类号：G434? 文献标识码：A? 论文编号：1674-2117（2020）05/06-0124-03

    随着“互联网+”时代的到来，信息技术得到了更为广泛和深入的应用。在英语课堂中，信息技术的应用不仅体现在课上，也体现在课下。在课堂上，教师利用多媒体和网络为学生呈现丰富多彩的课内外知识，音视频和图片的应用加深了学生对知识的了解，课堂互动软件为学生在线提问和回答提供了方便。在课下，利用英语写作系统和自主英语学习软件，学生可以自由练习英语。交流方式的转变使得课堂中的教师与学生、教材、教学模式、教学管理等发生了改变。互联网和信息技术带来的一系列变化，既为外语教学带来了新的机遇，也为教学管理者和广大师生带来了新的挑战，师生只有快速适应“互联网+”时代，勇于尝试新的教学模式，不断学习与变革，才能适应时代的发展要求。

    从教育生态学的观点来看，英语课堂就是一个生态系统，这个系统里的师生构成了“课堂生态主体”，教室的物理环境、教学媒介、师生关系、生生关系、班风学风、课堂规章制度等构成了“课堂生态环境”。互联网和信息技术的广泛应用，改变了教室的物理环境和教学媒介，现代的多媒体设备逐渐替代传统的黑板，丰富多彩的PPT和音视频放映替代了板书。在平时的教学实践中，教师用整体、联系和共存的观点开展信息技术教学，使课堂保持动态平衡，这对提高英语课堂教学效率具有较强的实际意义。课堂生态环境和课堂生态主体相互交互，构成了特殊的动态生态系统。笔者提倡用整体、联系、动态、持续的生态理念维护课堂生态平衡。

    ● 教育生态学理论框架

    劳伦斯·克雷明于1976年在《公共教育》一书中最早提出教育生态学（Educational Ecology）这一术语。这一理论将生态学应用到教育研究之中，研究其相互关系。生态学是一门研究有机体或有机群体与其周围环境关系的科学，生态学研究中的一个核心概念是“生态系统”，所谓“生态系统”是指有边界、有范围和有层次的系统，被研究的一个系统和周围环境组成一个更大的系统，而其本身又可以有许多子系统或亚系统构成，各个系统之间存在着密切的联系。克雷明将不同的教育机构组成的有机体也看作一个生态系统，教育生态系统中的各个教育机构之间是相互联系、相互影响的。

    为了说明教育机构的多样性、彼此之间的关系，以及许多教育机构与整个社会之间的关系，克雷明引入了“教育结构”这一概念。所谓“教育结构”，是指各种教育个体与教育机构的有机结合，教育机构之间相互影响，同时又影响整个社会。在教育结构中，一个教育机构的教学方法可以影响另一个教育机构的教学方法。另外，“教育结构中各教育机构之间的关系既可能是相互补充的，也可能是相互对立的，既可能是和谐一致的，也可能是矛盾冲突的”。例如，在课堂教学中，多媒体技术使得文字、图片、音频和视频能够更好地展示出来，有利于提高学生对知识点的理解和吸收，但是却可能会使教师将注意力集中在PPT制作和多媒体放映上，而缺乏对学生的关注和师生之间的交流。又如，教师布置一些作业需要学生借助互联网在计算机上完成，一方面学生可以借助互联网的便利查找资料，完成作业，另一方面，有些贪玩的学生可能打开计算机之后就开始打游戏、看电影，无法认真学习。

    ● 用整体、联系、动态、持续的生态理念维护课堂生态平衡

    互联网拓宽了获取知识的来源，学生获取知识不仅仅局限于书本和教师，还可以通过网络。学生通过网络可以随时随地下载在线学习资料，可以通过各种学习软件进行自学。学校不断增加信息技术建设，改善教学环境，开展各类信息技术培训。教师也越来越多地依赖信息技术手段进行教学。总之，信息技术的介入，使课堂生态环境发生变化，这种变化不仅影响教学模式的选择，还会影响师生情感关系。作为课堂生态主体，教师和学生与课堂生态环境之间存在着各种联系，两者之间的相互作用构成一个完整的课堂生态系统。例如，有多媒体的教室，如果教师制作的课件优美，内容丰富，学生的注意力就会提高，并且容易掌握所学内容。反之，如果教师制作的课件质量较差，则会影响学生学习的兴趣。信息技术手段与课堂结合成一个整体，两者相互联系，相互影响，不断融合，构成动态、持续的生态课堂，在英语课堂中始终用整体、联系、动态、持续的生态理念来维护课堂生态平衡至关重要。

    ● 信息技术运用于英语课堂的生态构建

    信息技术的强大优势可以有效提高英語教学效果，但是过度依赖信息技术会导致在课堂上师生面对面的情感交流变少，在英语课堂上合理利用信息技术的建议有以下几点。

    1.通过培训加强师生信息技术素养

    信息技术在英语教学中的使用率越来越高，加强师生的信息技术素养是有效开展信息技术教学的关键之一。对于教师，教学管理者可以通过开展信息化教学培训等方式，帮助广大教师掌握计算机网络的具体应用、课件的制作等，以提高他们的信息素养和信息化教学能力。由于教师在利用信息技术进行教学的过程中，用到最多的是课件制作，课件制作的水平会对教学效果产生一定的影响，所以，学校可以定期开展有关课件制作的培训，并举办相关赛事活动，以增强广大教师使用信息技术的积极性。对于学生，合理使用信息技术进行信息的搜索、选择、分析、汇总的能力非常重要，学校可以适当开设信息技术课程，让他们能够利用信息技术有效完成课程学习任务。同时，还要引导学生正确上网，主动抵制网络不健康内容。教师在课堂教学中应及时更新教学理念，激发学生的学习积极性和自主性，培养学生的自主学习能力。

    2.利用网络平台构建课内外互动环境

    在当今互联网的环境下，信息技术已经成为各行各业的必然选择。教师在课堂教学中使用网络平台可以使教学活动更加多样化，通过学习平台进行随堂测试，作业下发，即时回答和反馈，可以帮助教师及时了解学生的学习状况，学生也能够通过互动加强师生和生生沟通，思考并强化所学知识。网络平台的加入有利于教师照顾到每一位学生，有利于查看学生的学习进展并适当调整教学进度，这样既减轻了教师的工作量，也提高了效率，而且加强了对学生的管理，大大改善了教学的实际效果，加强了考核反馈的能力。

    3.利用聊天APP加强教师与家长的联系

    现在的学生基本上都是家里的独生子女，父母对他们的期望很高，管理也很严。家长迫切希望了解学生在学校的情况。教师可以通过建立微信群、QQ群等，和家长及时进行信息沟通，加强联系，使学校的教育和家庭的教育实现同频共振。

    ● 总结

    在“互联网+”的大背景下，英语课堂要拓展到课堂外，通过建立依托教育平台的课程来查看课件、收缴作业，以此来记录学生平时学习的情况，为教学增添活力。教师在教学中，要用整体、联系、动态、持续的生态理念维护课堂生态平衡，构建和谐高效的生态课堂。

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    作者简介：张丽敏（1984—），女，河南洛阳人，硕士，洛阳理工学院外国语学院讲师，研究方向为英语教学。

    基金项目：本文为2017年度洛阳市社会科学规划项目“教育生态化视野下大学英语课堂中信息技术应用的平衡与构建”（立项编号：2017B232）的部分研究成果;获得洛阳理工学院青年基金项目“教育生态化视野下大学英语课堂中信息技术应用的平衡与构建”（立项编号：2016QR03）的资助。