微课在初中美术教学中的实践研究

    摘要：随着信息技术的快速发展，微课在教学中受到广泛重视。将微课与教学有机结合可以为初中美术课堂教学注入新的活力。本文作者依托江苏省教育信息化重点课题“基于‘互联网+的活动课程开发研究”，结合教学实践以及多次参加市内外微课比赛的实战经验，介绍微课在初中美术教学中的设计，探讨其运用思路，以期为初中美术教师研究和设计制作微课提供帮助。

    关键词：微课;初中美术;运用思路

    中图分类号：G434? 文献标识码：A? 论文编号：1674-2117（2020）05/06-0116-03

    基于信息技术的微课是当前推进教育信息化的一个重要载体，在我国中小学教学中被广泛运用，但是，在平时的教学中如何设计和用好微课，还有很多问题值得思考与研究。近年来，笔者所在省教育部门组织了各级各类教师的微课评选活动，常州市教育部门和各学校也纷纷开展了各项信息技术应用能力提升工程的培训活动，笔者积极参与其中，得到很多启发。笔者现以苏教版七年级下册《在绘画中永生——外国肖像画》一课为例，谈谈初中美术微课的设计。

    ● 明确选题内容

    微课具有时间短的特点，一般时长为5～8分钟，这就需要教师有选择地安排相应的学习内容。因此，对于一堂课是否适合用微课设计、可以设计几个微课、在哪个内容上有必要设计和应用微课等问题需要深入思考。在各类微课培训中，笔者发现许多美术教师在设计微课时，大多只对肖像画的定义及以外国肖像画的沿革变化、风格流派、艺术语言等做陈述性介绍，如肖像画的表现形式、年代作者、历史背景、画面内容、所运用的艺术语言以及价值思想等，只局限于让学生知道“是什么”，却很少涉及“为什么”，更别提如何在现实生活中赏析一幅肖像画，这样的微课只是照本宣科，是无效的。另外，教材中的作品跨越西方历史上各经典时期，教师若将教材上所呈现的知识全部搬到微课视频里，对学生而言知识量就显得太大，没有任何实际意义。

    笔者认为，微课之微在于其短小精悍，微课的选题应小，重难点应突出，内容应具体，应争取在有限的时间里促进学生的深度学习与探究。在《在绘画中永生——外国肖像画》一课中，可以就外国肖像画的风格特点、沿革变化、表现形式、艺术语言、思想情感等选择某一方面内容来设计微课，可以就古罗马时期、文艺复兴时期或20世纪等某一阶段的西方肖像画来设计微课，也可以就达·芬奇、梵高、毕加索等某一代表人物所处的时代背景、创作风格，及其作品的价值影响来设计微课，还可以用将某两类作品进行对比的形式来设计微课，通过微课引领学生去探究这一时期肖像画所反映的时代背景及其表现形式、艺术语言、思想情感等。总之，要让微课真正成为指导学生学习、提高学生学习能力的重要资源，而不是简单地罗列经典作品，记录美术知识点。

    ● 结构紧密有序

    现在的初中美术课堂教学大体采用“设置情境—揭示课题—提问探究—示范方法—练习展示—总结拓展”的结构模式。微课不是一堂45分钟的课，也不是教学过程中某块内容或某个问题的部分截取，它是经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学内容开展的简短、完整的教学活动，所以它不需要像一堂课那样具有完整的教学结构，但必须根据微课选定的教学内容来设计教学活动和教学结构。如果是指向一个偏重欣赏、评述类型内容的微课，大多可以设计成“情境引导—抛出问题—探究问题—归纳总结—启发提升”这样几步的教学结构，其中，探究问题和归纳总结是微课的重点。如果是就某个教学内容进行示范练习的微课，其教学结构可以设计为“明确主题—介绍大纲—探究演示—练习巩固—知识总结”，其重点是探究演示和练习巩固。总而言之，微课的结构设计需在符合学生认知规律的基础上紧密且有序地进行。

    ● 调动自主学习

    通过问卷调查、访谈等方式，笔者发现，由于受微课视频时间的限制，超过半数的教师设计的活动和问题情境大多比较简单，缺乏一定的思维含量，不能有效激发学生的探究兴趣和思维活力，如“在书中找找答案，说说什么是肖像画”“阅读课本，外国肖像画主要分为哪几个阶段”“观察梵高的作品《自画像》，他运用了哪些颜色，构图如何”等。还有少数教师常会采用陈述句来阐释某些概念，他们认为这样可以更好地“节省”时间。

    笔者认为，除了内容选择，优质微课至关重要的方面是应能有针对性地帮助学生解惑、启惑，调动学生的自主学习能力。因此，教学思路和教学策略的巧妙设计与运用是一节微课具有良好效果的保障。微课中所涉及的学习活动应具有一定吸引力和探究性，并且直观，不拖沓，能够最大程度地引领和帮助学生探究美术问题，获得审美判断。例如，对梵高《自画像》思想精神的理解是本课一个重要的、深层次的学习内容，也是《在绘画中永生——外国肖像画》一课教学难点突破的关键所在。笔者就这一部分内容设计如下探究活动：①录课前教师将梵高40幅《自画像》作品按照从右向左的角度制成20秒Flash动画。②教师在微课的相应环节播放该视频，并提醒学生重点关注《自画像》中眼神的刻画。③挑选6幅最具代表性的《自画像》作品，让学生观察感受，尝试分析当时梵高的心情。④教师总结每一幅作品的创作背景。（虽然背景不同，但都反映了作者当时的精神气质）

    学生惊叹于40幅《自画像》作品制成的Flash动画效果，并关注到每一幅画面中同一主人公不同阶段、不同眼神的刻画，激发起他们主动探究的热情。通过这样的探究活动，不仅能在短时间内吸引学生的学习兴趣，提高他们的注意力，而且能引领学生基于创作背景、表现形式和图像本身去赏析、探究一幅肖像画，从而主动获取赏析肖像画作品的方法，在理解不同国家历史与文化的基础上，提高敏锐观察、领悟世界的意识与审美感知能力，使学生在这样的自主学习中获得深度学习的效果，真正从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”。

    ● 技术“锦上添花”

    微课以视频为主要载体。因此，在设计好微课之后，还必须精心制作才能更大程度地激发学生的学习兴趣，促进学生对美术知识的掌握。教师在制作微课的技术上存在较大差异，虽不乏制作得很精美的微课，但也有不少教师的微课制作得比较马虎，文字多，图片和影像少，這说明初中美术教师应用信息技术的能力普遍比较薄弱，不少美术教师还不能熟练地运用新技术来制作微课。

    笔者认为，一节有意义的微课在内容和设计上要好，而且形式要简洁、形象、美观，且便于学生学习。图文并茂、直观形象、音像交融、生动活泼，线上线下使用方便是微课的重要特点与优势，因此，教师应从PPT课件和视频录制上予以重视及优化，如PPT的首末页需出示微课标题、学科学段、章节、教材、作者与单位等基本信息;PPT上无需将所有内容都呈现出来，每一页的内容设计应简洁，富有启发性;演讲稿语言要简练、生动且富有感染力，力求在短时间内吸引学生的注意力。除此之外，PPT制作还需符合一定的美学标准，背景设计应注意“留白”，文字颜色不宜超过3种，翻页动画也不能太多，要充分发挥多媒体课件辅助教学的积极作用。

    笔者在视频录制的过程中，借用摄像机在美术教室前方黑板区域进行取景录制，确保录制背景简洁、整齐。除Flash动画辅助教学外，在PPT课件录制的部分，笔者还采用了“录屏软件剪辑师”来实现图像与声音同步，再通过“绘声绘影”的编辑功能为微课添加相关信息、背景音乐、画中画效果，并对其进行美化，使微课变得更加精彩。由于微课要求文件大小不能太大，笔者在后期还使用“格式工厂”对其进行压缩。

    ● 结语

    微课作为一种新型的教学辅助方式在现代教学中已初见成效，但还不够成熟与完善。与传统教学手段相比，微课对教师的影响也不容忽视，教师需不断磨合传统教学与现代教学模式，深刻理解教材中的重难点，在充分了解学情的基础上重组教学内容，熟练运用各种教学工具和媒介制作出精良的微课。在信息化时代，教师只有不断学习，将信息技术手段有效融合到日常教学中，才能真正提升信息化教学与科研能力，实现与学生共同成长。

    参考文献：

    [1]赵玉晶，曹亮.运用微课解决初中美术的教学难点[J].中小学数字化教学，2018（06）：55-57.

    [2]陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究[D].徐州：江苏师范大学，2017.

    [3]刘邦奇.“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：51-56+73.

    [4]靳亚文.运用信息化资源实现美术学习多元化自主化[J].中国教育技术装备，2016（15）：64-65.

    [5]王婧.“翻转课堂”教学模式在初中美术教学中的应用研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

    作者简介：王相怡（1988.8—），女，江苏常州人，中学一级教师，学士学位，江苏省常州市教科院附属中学。

    基金项目：本论文为江苏省教育信息化课题“基于‘互联网+活动课程开发研究”（课題编号：20180245）的研究成果。