试析汉字文化与小学语文识字教学的联系

    王忠仁

    【摘 要】 汉字发展历史源远流长，具有极其深厚的文化底蕴。在开展小学语文识字教学过程中，提升文化教学比重，是现代小学语文识字教学的重要发展方向。由于缺乏科学的方法与专业知识，小学语文教师利用汉字文化开展教学的能力普遍不够。通过构建汉字文化与小学语文识字教学之间的联系，可以有效提升小学语文识字教学的有效性。

    【关键词】 小学语文；识字教学；汉字文化；教学创新

    【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

    语文是最具工具性的学科，也被称为“百科之母”。在开展小学语文教学过程中，识字教学是关键也是核心，关系到小学下一步教育的成败，是素质教育的关键，提升小学语文识字教学的有效性，是现代语文研究的重要课题[1]。随着现代教育改革的深入，越来越强调汉字文化教学在小学语文教学中的重要作用，构建二者之间的有机联系，也是提升小学语文识字教学有效性的重要策略。

    一、开展汉字文化教育的重要意义

    （一）可以提升小学语文识字教学效率

    小学生年龄较小，学习认知体系还没有完全形成，对于枯燥理论的接受能力相对比较弱。由于缺乏理性思考能力，小学语文识字教学一直是学生学习的难点。通过开展汉字文化教育，可以通过直观的方式，让学生了解文字背后的内涵，提升学生对于识字教学的接受程度，提高语文识字教学的趣味性，优化教学结构，丰富教学手段，实现汉字文化教学效率的总体提升。因此，构建汉字文化与小学语文识字教学的有机联系，是提升小学语文识字教学效果的重要方式，是现代语文识字教育的重要发展方向。

    （二）可以提高小學语文识字教学质量

    在现代小学语文识字教学过程中，普遍存在着识字教育质量不高的问题，很多学生认字数量比较多，但都是通过机械背诵的方式掌握的，没有掌握文字背后的内涵，学习质量比较低，汉字利用也缺乏灵活性，无法适应现代教育发展需求[2]。基于此，在开展小学语文识字教学过程中，强化汉字文化与小学语文识字教学的有机联系，可以提高小学语文识字教学质量，提高学生的汉字应用能力，为学生进行深入学习夯实基础。从文字自身形成和运用规律来看，汉字具有极强的文化性和规律性，掌握汉字背后的含义及文化，是提升汉字综合运用能力的必然要求，也是现代小学语文素质教育的重要要求。通过汉字文化教学，可以帮助学生构建自身的立体汉字体系，强化对文字的掌握和理解能力，通过汉字文化教学，也可以提高学生的自我纠错能力，通过掌握文字内在形成机理与文化背景，可以实现汉字学习效果的有效提升。

    二、构建汉字文化与识字教学联系的有效策略

    （一）强化教师汉字文化素养

    在小学教育体系中，识字教学是重要的内容，开展小学识字教学，可以有效提升学生的语文综合能力，但是很多语文教师在开展教学过程中，不注重汉字文化教学，究其原因，是因为教师缺乏专业的汉字文化素养[3]。因此，首先要对教师进行培训，提升教师综合素质，要通过对外交流和外出学习等方式，为小学语文教师创造汉字文化学习机会，夯实教师教学基础。通过提升教师综合素质与能力，可以提高教师的汉字文化教学能力，实现现代小学语文识字教学目标。

    （二）注重汉字文化的规律性总结

    在开展小学语文识字教学过程中，要注重汉字文化的运用和总结，提升教学针对性和实效性。从文字本身特点来看，中国汉字具有海量特性，学生学习起来难度很大，但是从文化角度来看，我国汉字具有较强的文化规律，都具有一定的文化特性，教师在开展识字教学过程中，要注重总结汉字规律，并且有效提炼出其中的汉字文化，及时将汉字文化传导给学生，提升小学语文识字教学效果[4]。

    举例来说，“两点水”、“三点水”、“四点水”是常见的汉字偏旁，但是学生在学习过程中，虽然会运用这些偏旁部首，但是并不明白其中的含义，教师在进行讲解的过程中，要注重挖掘文化内涵，即“三点水”一般都与水有直接的联系，构成“江”、“河”、“湖”、“海”等汉字，而“两点水”一般也与水有关，但是却体现出一种温度特性，表现一种低温状态，也是水的另一种形态，利用“两点水”可以组成“冰”、“冻”、“冷”等字，都和低温有关，是“水”的另一种形态。从这个角度出发，就能发现汉字的有趣特性，“四点水”一般也与“水”有关，但是表现的是水的另一种状态，是指高温状态下的水，一般由“四点水”组成的汉字包括“煎”、“煮”等，都是在高温下水的状态。通过这样的汉字文化规律总结，可以更好的帮助学生了解掌握汉字。

    （三）注重运用互联网教学资源

    在小学语文识字教学中运用汉字文化开展教学，构建汉字文化和小学语文识字教学之间的有机联系，要充分利用互联网教学资源，提升语文识字教学的有效性[5]。近年来，现代多媒体教学设备被广泛运用到小学语文教学课堂中，由于识字教学具有一定的抽象性，汉字中蕴含的文化内涵也很难单纯通过讲解来展示，小学语文教师要构建汉字文化与小学语文教学之间的联系，可以通过互联网展示的方式，让识字教学更加直观。

    对于很多汉字，都有其历史背景与历史文化故事，教师可以利用网络搜集相关教学资料，包括视频和图片等，提升课堂教学的可视化水平，充分激发学生学习兴趣，提高学生的课堂代入感和接受度。此外，在开展汉字文化教学过程中，小学语文教师可以利用XMIND思维导图等软件，通过层层分析的方式，将汉字文化教学进行分解，通过逐步导入汉字文化知识，提升课堂针对性和实效性。经过实践检验，在小学语文汉字文化教学过程中，XMIND思维导图是行之有效的教学工具，可以极大提升识字教学效率，丰富教学模式与教学手段，可以在实体汉字与虚拟文化之间，构建起一道学生看得见的桥梁，提升教学有效性。

    三、结语

    综上所述，在开展小学语文识字教学过程中，小学语文教师要创新教学理念，转变教学方式，将中国古代汉字文化与现代小学语文教学有机结合起来，构建起二者之间的必然联系，通过融入文化教学内容，提升小学语文识字教学的有效性，为小学生进行下一阶段的深入学习夯实基础，提升小学语文教学的工具性作用，提高识字教学的针对性和实效性。

    参考文献：

    [1]陈慧文.浅析汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].时代教育，2016（14）：212.

    [2]李晓玲.“理”趣相生识汉字--小学语文识字教学策略探微[J].时代教育，2014（18）：152-152.

    [3]赵小铭.文化视野下的小学语文识字教学研究[J].教育界，2016（13）：107-107.

    [4]张欣，续珍.浅论汉字文化与小学语文识字教学的联系[J].七彩语文（教师论坛），2011（2）：61-62.

    [5]金燕.汉字文化背景下低段识字教学改进三法[J].新课程学习：上，2012（5）：41-44.