依托语境,整体识字
陈美华
菜园里》是人教版小学语文第一册归类《识字二》中的一篇课文,归类《识字二》这组课文内容贴近儿童生活实际,展示了农家小院、自选商场、菜园的生活场景。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。所以,低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲,牢牢抓住学生的年龄特征,充分激发学生识字的主动意识,做到入情入境。为此我把整个单元教学分为以下几个模块。
模块一:激发兴趣,引领识字。创设情境,带学生走进商场、农村、市场等,让学生认识事物名称,对身边的事物有基本了解。
模块二:归类识字,点播识字方法。以《菜园里》一文为切入点,教给孩子们识字的多种方法,并引导他们自主学习本组课文。
模块三:迁移学法,在“语文主题学习”丛书中拓展识字。阅读“语文主题学习”丛书的相关文章,拓展识字。
模块四:识字生活化,拓宽识字渠道。创设模拟超市、农家、市场、菜园等情境,教学生认读广告牌匾等,并让学生自己制作卡片、手绘画、识字报,与同伴、老师、家长交流,鼓励学生在生活中识字。
《菜园里》这篇课文主要由一幅插图、九种蔬菜名称和一首儿歌组成。课前我让家长利用双休日时间带孩子们去菜市场、超市参观菜摊,认识各种蔬菜,上课后交流自己的收获,激发他们主动识字的兴趣。
本课用儿歌形式写了菜园里的蔬菜及其特点,所以我选择了丛书中与它内容较贴切的《秋姑娘来了》一文。针对学生的年龄特点、学情与教学主题,我制定的主要目标是:1.识记14个生字;2.正确、流利地朗读课文;3.认识文中的蔬菜。次要目标则是:1.能初步认读儿歌中的词语;2.能正确朗读“语文主题学习”丛书中《秋姑娘来了》一文。
为了有效落实教学目标,诠释“简简单单教语文,轻轻松松学语文”的教学理念。我把教法和学法渗透在教学的各个环节中:
在语言环境中,激趣识字。一年级学生的记忆特点是记得快,忘得快。所以,不断复现是巩固识字的重要方法。在教学中,我重视把识字与学词、学句、学文紧密结合起来,从而提高学生的识字效率。
在多种方法中,整体识字。一年级的孩子认识的大部分是独体字,所以课外我注重引领孩子们在生活中识字,如利用实物、图片、广告牌、书籍等识字;课堂上则通过拼读、 口头组词、说句子等方法,鼓励学生用多种途径大量识字。
在不同的阅读中,巩固识字。从读字、读词到读文。初读,将课文读准确;再读,将课文读流利。这样不断分层次读,读懂课文内容,巩固识字。
在思维训练中,丰富识字。变换角度、发散思维,引导孩子从不同角度去组词,如菜园、果园、花园、公园等。调动学生的多种感官,培养他们积极思考、发现问题的能力。引导学生学会条理性表达,培养他们思维的逻辑性。如用关联词语“越……越……”说一句话。
在主题阅读中,拓展识字。以前,这一课文的教学需要两个课时。现在这一个课时,除了教学《菜园里》,学生还交流了生活中认识的蔬菜,朗读儿歌,学习了“语文主题学习”丛书中《秋姑娘来了》一文,又进行了拓展识字,效果是看得见的。学生多角度获取信息,所学知识是立体的。
在丰富的形式中,爱上识字。从各种形式的读到小组合作学习,从生生互评到说词、造句以及阶梯性的训练……呈现的是孩子们在语言文字的世界里快乐学习、思维训练与文字训练同行的激情课堂。
菜园里》是人教版小学语文第一册归类《识字二》中的一篇课文,归类《识字二》这组课文内容贴近儿童生活实际,展示了农家小院、自选商场、菜园的生活场景。语文课程标准在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。所以,低年级识字教学要力求爱护学生的好奇心、求知欲,牢牢抓住学生的年龄特征,充分激发学生识字的主动意识,做到入情入境。为此我把整个单元教学分为以下几个模块。
模块一:激发兴趣,引领识字。创设情境,带学生走进商场、农村、市场等,让学生认识事物名称,对身边的事物有基本了解。
模块二:归类识字,点播识字方法。以《菜园里》一文为切入点,教给孩子们识字的多种方法,并引导他们自主学习本组课文。
模块三:迁移学法,在“语文主题学习”丛书中拓展识字。阅读“语文主题学习”丛书的相关文章,拓展识字。
模块四:识字生活化,拓宽识字渠道。创设模拟超市、农家、市场、菜园等情境,教学生认读广告牌匾等,并让学生自己制作卡片、手绘画、识字报,与同伴、老师、家长交流,鼓励学生在生活中识字。
《菜园里》这篇课文主要由一幅插图、九种蔬菜名称和一首儿歌组成。课前我让家长利用双休日时间带孩子们去菜市场、超市参观菜摊,认识各种蔬菜,上课后交流自己的收获,激发他们主动识字的兴趣。
本课用儿歌形式写了菜园里的蔬菜及其特点,所以我选择了丛书中与它内容较贴切的《秋姑娘来了》一文。针对学生的年龄特点、学情与教学主题,我制定的主要目标是:1.识记14个生字;2.正确、流利地朗读课文;3.认识文中的蔬菜。次要目标则是:1.能初步认读儿歌中的词语;2.能正确朗读“语文主题学习”丛书中《秋姑娘来了》一文。
为了有效落实教学目标,诠释“简简单单教语文,轻轻松松学语文”的教学理念。我把教法和学法渗透在教学的各个环节中:
在语言环境中,激趣识字。一年级学生的记忆特点是记得快,忘得快。所以,不断复现是巩固识字的重要方法。在教学中,我重视把识字与学词、学句、学文紧密结合起来,从而提高学生的识字效率。
在多种方法中,整体识字。一年级的孩子认识的大部分是独体字,所以课外我注重引领孩子们在生活中识字,如利用实物、图片、广告牌、书籍等识字;课堂上则通过拼读、 口头组词、说句子等方法,鼓励学生用多种途径大量识字。
在不同的阅读中,巩固识字。从读字、读词到读文。初读,将课文读准确;再读,将课文读流利。这样不断分层次读,读懂课文内容,巩固识字。
在思维训练中,丰富识字。变换角度、发散思维,引导孩子从不同角度去组词,如菜园、果园、花园、公园等。调动学生的多种感官,培养他们积极思考、发现问题的能力。引导学生学会条理性表达,培养他们思维的逻辑性。如用关联词语“越……越……”说一句话。
在主题阅读中,拓展识字。以前,这一课文的教学需要两个课时。现在这一个课时,除了教学《菜园里》,学生还交流了生活中认识的蔬菜,朗读儿歌,学习了“语文主题学习”丛书中《秋姑娘来了》一文,又进行了拓展识字,效果是看得见的。学生多角度获取信息,所学知识是立体的。
在丰富的形式中,爱上识字。从各种形式的读到小组合作学习,从生生互评到说词、造句以及阶梯性的训练……呈现的是孩子们在语言文字的世界里快乐学习、思维训练与文字训练同行的激情课堂。