层层铺垫，次第花开
张蓓蓓
本节课命名为“看看那些美景”，所选内容为苏教版三年级下学期教材《庐山的云雾》一文和“语文主题学习”丛书中的文章《山茶花》。之所以选取这两篇文章作为课内外资源的对接，一是这两篇文章同为写自然美景的文章，文质兼美，适合学生诵读；二是这两篇文章都是典型的总分总结构，在表达景物特点时都是围绕中心句展开来写，异曲同工，便于学生理解学习与迁移运用。
本节课教学过程主线是教—学—用，力图把大部分时间还给学生，方法的得出均建立在学生自主学习的基础上，不生硬灌输。在学习完《庐山的云雾》一文，理解了作者的表达方法之后，直接对接课外资源《山茶花》第二自然段，做迁移训练，深化理解，最后进行片段练写。围绕此线我设计5个教学环节：整体感知，品读课文，链接选文，学以致用，内化训练。
我采用直接导入法，强调要通过语言文字去朗读，去想象，去体会自然的美景，引入课文的学习。检查预习分3步：1.生字、词熟认过关；2.抽查课文第一自然段的朗读；3.初步感知文章结构，边读边画出句子。这个环节重在培养学生的学习习惯：如生字、词要借助字典来解决，在书上做记号要用铅笔，画句子要一边读课文一边画，尽量用波浪线画得整齐，不多画、漏画等。好的学习习惯会直接提高课堂效率。
接下来我带领学生品读课文，体会庐山云雾的特点，初步感悟作者的表达方法。这里要达成本课学习的第一个目标：让学生边读边想象，体会庐山云雾的千姿百态，在不断的引导和配乐渲染中，让学生深入其境，把课文读好，读出美感。
在朗读的过程中，我顺便对学习本文围绕中心句展开描述的方法做了两次铺垫：
1.学习第二自然段时，用花朵图示本段各句子的重点词语，浅近、形象地表达出各个花瓣与花心的关系，为学生理解中心句（开头句）与其他各句子的关系做首次铺垫。
2.学习第三自然段时，再度出示花朵图，让学生自读自悟，知道所有句子都是围绕庐山云雾瞬息万变的特点来写，也就是围绕中心句而写，再次理解中心句及其作用。然后引出写法，引出中心句的作用。
此时，学生已经对作者的写法有了较清晰的感悟，这是第二个学习目标的开始。紧接着对接丛书选文《山茶花》第二自然段，对这一写作方法进行深化理解，再做内化迁移训练。我选取学生熟悉的家乡美景——金沙滩，让学生发散思维，想一想自己看到的金沙滩是什么样的，自己画一画花朵图，在花心填上自己的想法，然后想想从哪些方面来展现。提倡小组交流，打开思路，畅所欲言，为下面的写作做铺垫。
这节课，短短40分钟，精选两个教学目标、一个训练点，在课堂内实现了课内与课外阅读资源的对接与有效利用，并且能够进行读写结合，使学生能学到方法并加以运用，是高效的一堂课。在学习过程中，我多次铺垫，引导学生逐步深入理解，学习形式多样，使之成为了扎实、学有所得的一堂课。
本节课命名为“看看那些美景”，所选内容为苏教版三年级下学期教材《庐山的云雾》一文和“语文主题学习”丛书中的文章《山茶花》。之所以选取这两篇文章作为课内外资源的对接，一是这两篇文章同为写自然美景的文章，文质兼美，适合学生诵读；二是这两篇文章都是典型的总分总结构，在表达景物特点时都是围绕中心句展开来写，异曲同工，便于学生理解学习与迁移运用。
本节课教学过程主线是教—学—用，力图把大部分时间还给学生，方法的得出均建立在学生自主学习的基础上，不生硬灌输。在学习完《庐山的云雾》一文，理解了作者的表达方法之后，直接对接课外资源《山茶花》第二自然段，做迁移训练，深化理解，最后进行片段练写。围绕此线我设计5个教学环节：整体感知，品读课文，链接选文，学以致用，内化训练。
我采用直接导入法，强调要通过语言文字去朗读，去想象，去体会自然的美景，引入课文的学习。检查预习分3步：1.生字、词熟认过关；2.抽查课文第一自然段的朗读；3.初步感知文章结构，边读边画出句子。这个环节重在培养学生的学习习惯：如生字、词要借助字典来解决，在书上做记号要用铅笔，画句子要一边读课文一边画，尽量用波浪线画得整齐，不多画、漏画等。好的学习习惯会直接提高课堂效率。
接下来我带领学生品读课文，体会庐山云雾的特点，初步感悟作者的表达方法。这里要达成本课学习的第一个目标：让学生边读边想象，体会庐山云雾的千姿百态，在不断的引导和配乐渲染中，让学生深入其境，把课文读好，读出美感。
在朗读的过程中，我顺便对学习本文围绕中心句展开描述的方法做了两次铺垫：
1.学习第二自然段时，用花朵图示本段各句子的重点词语，浅近、形象地表达出各个花瓣与花心的关系，为学生理解中心句（开头句）与其他各句子的关系做首次铺垫。
2.学习第三自然段时，再度出示花朵图，让学生自读自悟，知道所有句子都是围绕庐山云雾瞬息万变的特点来写，也就是围绕中心句而写，再次理解中心句及其作用。然后引出写法，引出中心句的作用。
此时，学生已经对作者的写法有了较清晰的感悟，这是第二个学习目标的开始。紧接着对接丛书选文《山茶花》第二自然段，对这一写作方法进行深化理解，再做内化迁移训练。我选取学生熟悉的家乡美景——金沙滩，让学生发散思维，想一想自己看到的金沙滩是什么样的，自己画一画花朵图，在花心填上自己的想法，然后想想从哪些方面来展现。提倡小组交流，打开思路，畅所欲言，为下面的写作做铺垫。
这节课，短短40分钟，精选两个教学目标、一个训练点，在课堂内实现了课内与课外阅读资源的对接与有效利用，并且能够进行读写结合，使学生能学到方法并加以运用，是高效的一堂课。在学习过程中，我多次铺垫，引导学生逐步深入理解，学习形式多样，使之成为了扎实、学有所得的一堂课。
