初中信息技术课有效教学的思考
孟庆义
信息技术课程以培养学生的信息操作技能和信息素养为宗旨，强调操作性、实践性和创新性，教师在教学中要积极引导学生开展探究活动，培养学生探究信息技术的兴趣，培养良好的信息意识，形成解决各类问题的能力。然而当前信息技术教学普遍存在着教学目标难以落实、情境创设不合理、教学方法不当、评价不科学等问题，难以突破“高耗低效”的樊篱，导致学生信息素养的提高不尽人意。笔者结合自身教学实践，就当前信息技术教学存在的问题进行分析，并寻求有效的解决策略。
一、当前初中信息技术课程有效教学存在的问题
1.缺乏有效重视。“应试教育”催生病态的教育观，信息技术课考核未纳入中考成绩，其地位如同音乐、美术一样，不被学校、教师所重视，信息课往往被其他教师所占用，甚至有的教师片面地认为，信息技术课可有可无，不就带着学生玩玩吗，倒不如让学生背背单词、做个数学题目来得实在。部分学生也认为信息课没有明确的任务，无非是上网而己。错误的观念导致信息学科课改发展缓慢。
2.教学方法单一。部分教师满足于简单演示的方法完成教学任务，枯燥讲解教学理论，不从学生的生活实际创设教学情境，生硬地搬入教学内容，难以吸引学生的注意力。部分教师习惯于让学生机械模仿，学生缺少主动探究的机会，沦为接纳知识的容器。
3.教学目标模糊。部分教师教学观念陈旧，对知识目标的理解局限于概念的理解、原理的解释，将信息技术学习演变为计算机知识的教学。教师对教材缺乏研究，技能训练停留在模仿的层面，学生亦步亦趋地跟从教师的操作，毫无个性可言。教师对情感目标缺乏认同，不注重学生兴趣的培养、习惯的养成，难以感受学生内心的情感体验。
二、初中信息技术课有效教学方法的策略
1.以研促教。要充分发挥校本研修的作用，共享教师在教学中形成的教学经验和实践能力，帮助教师解决在教学中遇到的问题，以达到相互促进、相互提高的目的。
（1）课堂观察。课堂观察是通过感官以及课堂观察表、设备等从课堂教学中收集资料，分析师生的教学行为，提高教学效果。教师既要观察学生的学习行为、小组学习，还要观察教师的教学方法、提问技巧、课堂管理以及学生评价。观察者可以根据研究的重点，选择一点进行观察，如从“教材的利用与课堂资源的开发”的视角观察，从“教材的理解与把握”、“教材的挖掘与拓展”、“教材的加工与整合”等方面了解教材的利用；从“社会生活”、“校本资源”、“跨学科课堂资源的整合”等方面了解课程资源的开发与利用。
（2）教学叙事。教学叙事通过对教学中的状况与事件进行叙述，呈现生动的事例，为研讨引入了讨论的素材，从而引发深入的反思。一位教师在教学“申请免费的电子信箱”教学中，叙事如下：“在设置密码时，有同学看邻座同学设置密码，有的同学甚至还窃窃私语别人的密码……信息道德教育不可被漠视，我们应尊重他人的隐私，真是教育无小事啊。”
（3）教育网志。教育网志又称Blog，通过网络的多功能平台为教师提供了开放的互动平台，教师可以公告案例、反思等教学实践内容，让同行或专家通过思考分析，提出个人见解。通过研讨教学实践的心得，分享成功的愉悦。
2.以评促学。传统的教学评价注重知识的掌握、技能的培养，忽视了学生的情感体验、学习兴趣、协作精神的培养，过于单一的评价方式造就了人才趋向千篇一律、缺乏个性。教师要发挥评价的激励、监控、调整作用，实施多元化的评价体系。
（1）评价内容的多元化。教师将“教”的评价转变到“学”的评价，从不同的视角评价学生，不仅要注重知识的获取，还要关注学生的兴趣培养、技能训练、情感体验、创新精神，关注学生的自主学习活动、语言表达和思维发展。
（2）评价主体的多元化。教师要建立民主、平等、和谐的师生关系，引入家长、学生、小组等评价主体，使课堂评价成为学生主动参与、自我教育、自我反思的过程，以促进学生的自我发展、自我提问。
（3）评价方式的多样化。教师可采用量化评价与质性评价相结合，为学生建立电子学档，通过学生的作品进行评估学生的学业成绩。如在“制作多媒体作品”教学中，教师针对学生的技能发展，设计了电子学档，主要包括：主题明确、内容健康向上；素材丰富，包括文字、图片、艺术字等内容；页面不少于6张；在合适的幻灯片切换效果等内容。
3.因材施教。由于学生的基础水平、兴趣爱好、操作技能不尽相同，他们对信息技术应用领域也有着不同的适应性，教师要分析学性，洞察学生存在的个体差异，遵循“因材施教”的原则，满足学生的发展需要，设计有利于学生发展的教学方案。教师要通过问卷调查、课堂观察、开座谈会的形式了解他们的兴趣爱好，如有的学生喜欢动画制作，有的学生对制作网页感兴趣，教师要投其所好，根据他们的兴趣取向培养他们的操作技能。
总之，“低效”、“无效”的信息技术教学影响了学生的信息素养的培养，阻滞了教师的专业化成长。我们信息技术教师要研修教学理论、反思教学行为、改变单一的评价模式，将知识的传授、操作技能的培养、价值观的形成有机结合起来，提高学生的信息素养。
（作者单位：江苏省滨海县秉义初级中学）
信息技术课程以培养学生的信息操作技能和信息素养为宗旨，强调操作性、实践性和创新性，教师在教学中要积极引导学生开展探究活动，培养学生探究信息技术的兴趣，培养良好的信息意识，形成解决各类问题的能力。然而当前信息技术教学普遍存在着教学目标难以落实、情境创设不合理、教学方法不当、评价不科学等问题，难以突破“高耗低效”的樊篱，导致学生信息素养的提高不尽人意。笔者结合自身教学实践，就当前信息技术教学存在的问题进行分析，并寻求有效的解决策略。
一、当前初中信息技术课程有效教学存在的问题
1.缺乏有效重视。“应试教育”催生病态的教育观，信息技术课考核未纳入中考成绩，其地位如同音乐、美术一样，不被学校、教师所重视，信息课往往被其他教师所占用，甚至有的教师片面地认为，信息技术课可有可无，不就带着学生玩玩吗，倒不如让学生背背单词、做个数学题目来得实在。部分学生也认为信息课没有明确的任务，无非是上网而己。错误的观念导致信息学科课改发展缓慢。
2.教学方法单一。部分教师满足于简单演示的方法完成教学任务，枯燥讲解教学理论，不从学生的生活实际创设教学情境，生硬地搬入教学内容，难以吸引学生的注意力。部分教师习惯于让学生机械模仿，学生缺少主动探究的机会，沦为接纳知识的容器。
3.教学目标模糊。部分教师教学观念陈旧，对知识目标的理解局限于概念的理解、原理的解释，将信息技术学习演变为计算机知识的教学。教师对教材缺乏研究，技能训练停留在模仿的层面，学生亦步亦趋地跟从教师的操作，毫无个性可言。教师对情感目标缺乏认同，不注重学生兴趣的培养、习惯的养成，难以感受学生内心的情感体验。
二、初中信息技术课有效教学方法的策略
1.以研促教。要充分发挥校本研修的作用，共享教师在教学中形成的教学经验和实践能力，帮助教师解决在教学中遇到的问题，以达到相互促进、相互提高的目的。
（1）课堂观察。课堂观察是通过感官以及课堂观察表、设备等从课堂教学中收集资料，分析师生的教学行为，提高教学效果。教师既要观察学生的学习行为、小组学习，还要观察教师的教学方法、提问技巧、课堂管理以及学生评价。观察者可以根据研究的重点，选择一点进行观察，如从“教材的利用与课堂资源的开发”的视角观察，从“教材的理解与把握”、“教材的挖掘与拓展”、“教材的加工与整合”等方面了解教材的利用；从“社会生活”、“校本资源”、“跨学科课堂资源的整合”等方面了解课程资源的开发与利用。
（2）教学叙事。教学叙事通过对教学中的状况与事件进行叙述，呈现生动的事例，为研讨引入了讨论的素材，从而引发深入的反思。一位教师在教学“申请免费的电子信箱”教学中，叙事如下：“在设置密码时，有同学看邻座同学设置密码，有的同学甚至还窃窃私语别人的密码……信息道德教育不可被漠视，我们应尊重他人的隐私，真是教育无小事啊。”
（3）教育网志。教育网志又称Blog，通过网络的多功能平台为教师提供了开放的互动平台，教师可以公告案例、反思等教学实践内容，让同行或专家通过思考分析，提出个人见解。通过研讨教学实践的心得，分享成功的愉悦。
2.以评促学。传统的教学评价注重知识的掌握、技能的培养，忽视了学生的情感体验、学习兴趣、协作精神的培养，过于单一的评价方式造就了人才趋向千篇一律、缺乏个性。教师要发挥评价的激励、监控、调整作用，实施多元化的评价体系。
（1）评价内容的多元化。教师将“教”的评价转变到“学”的评价，从不同的视角评价学生，不仅要注重知识的获取，还要关注学生的兴趣培养、技能训练、情感体验、创新精神，关注学生的自主学习活动、语言表达和思维发展。
（2）评价主体的多元化。教师要建立民主、平等、和谐的师生关系，引入家长、学生、小组等评价主体，使课堂评价成为学生主动参与、自我教育、自我反思的过程，以促进学生的自我发展、自我提问。
（3）评价方式的多样化。教师可采用量化评价与质性评价相结合，为学生建立电子学档，通过学生的作品进行评估学生的学业成绩。如在“制作多媒体作品”教学中，教师针对学生的技能发展，设计了电子学档，主要包括：主题明确、内容健康向上；素材丰富，包括文字、图片、艺术字等内容；页面不少于6张；在合适的幻灯片切换效果等内容。
3.因材施教。由于学生的基础水平、兴趣爱好、操作技能不尽相同，他们对信息技术应用领域也有着不同的适应性，教师要分析学性，洞察学生存在的个体差异，遵循“因材施教”的原则，满足学生的发展需要，设计有利于学生发展的教学方案。教师要通过问卷调查、课堂观察、开座谈会的形式了解他们的兴趣爱好，如有的学生喜欢动画制作，有的学生对制作网页感兴趣，教师要投其所好，根据他们的兴趣取向培养他们的操作技能。
总之，“低效”、“无效”的信息技术教学影响了学生的信息素养的培养，阻滞了教师的专业化成长。我们信息技术教师要研修教学理论、反思教学行为、改变单一的评价模式，将知识的传授、操作技能的培养、价值观的形成有机结合起来，提高学生的信息素养。
（作者单位：江苏省滨海县秉义初级中学）
