绘本融入幼儿园小班数学集体教学活动的行动分析

    汤锦凤

    【摘要】主要以绘本融入幼儿园小班数学集体教学活动的行动分析为重点进行阐述，结合当下幼儿园小班数学集体教学现状为依据，首先分析绘本融入幼儿园小班数学集体教学活动的价值;其次从“以幼儿为主体，科学选取教学绘本”“创设良好的学习情境，促进小班数学教学活动的开展”“创新教学手段，研究教学绘本内涵”这几个方面深入说明并探讨绘本融入幼儿园小班数学集体教学活动的有效方式，进一步提高绘本运用在幼儿园小班数学教学活动的效率，旨意在为相关研究提供参考资料。

    【关键词】绘本 幼儿园 小班数学 集体教学活动 有效方式

    绘本被应用在教学中产生的积极作用越来越受到社会人士的认可，人们了解到教学中应用绘本可以开发学生的智力，调动学生学习兴趣。数学绘本的产生，是数学学习内容和绘本融合的结果，尤其是幼儿园开展的数学教育活动，教师要充分发挥绘本在教育中存在的价值，由此绘本融入幼儿园小班数学集体教学活动的主题需要被幼儿教师高度重视。

    一、绘本融入幼儿园小班数学集体教学活动的价值

    低年龄学生普遍具有爱玩的特点，和教师向学生教授知识相比，幼儿感受到一个充满趣味性的环境可以更好地调动积极性。因此，集体教学活动的开展需要以学生整体性格爱好为出发点，站在幼儿的角度上设计教学环节。幼儿阶段的学生，其针对事物的注意力不够集中，若依旧采取以往的灌输式教学模式，在很大程度上会影响幼儿今后的成长与发展。在这种情况下，绘本的出现给幼儿园的教学活动提供了便利条件，将幼儿园数学教育活动由以往的乏味数字转变为带有故事性的教学内容，创造出幼儿喜爱的场景，便于幼儿积极地学习和思考，激发幼儿学习热情，发展学生思维。此外，数学集体教学活动中融入绘本的优势还有幼儿在掌握数学知识的同时，逐步形成良好的勤于思考和勤于动手实践的学习习惯，对幼儿综合技能的提升产生积极的影响。

    二、绘本融入幼儿园小班数学集体教学活动的有效方式

    1.以幼儿为主体，科学选取教学绘本。其一，幼儿可以从内心接受和学习。众所周知，幼儿园内的学生年龄较小，尤其是小班学生，其内心较为幼稚和纯洁，对知识的掌握能力还处在基础培养阶段。数学作为一门抽象性和逻辑性的课程，幼儿在理解方面往往会存在一些问题，所以在选取教学绘本的过程中，教师要全面思考幼儿的接受程度，不可以选取内涵过深的绘本，这样幼儿会不容易掌握，也不可以选择枯燥无趣的教学绘本，这样并不能充分地吸引幼儿注意力，容易降低幼儿对集体活动学习的兴趣。因此，教师要做到以幼儿为主体，选择能够被幼儿内心接受和学习的绘本。比如，《让谁先吃好呢》这一个教学繪本，教师可以借助绘本中讲述的故事吸引学生注意力，调动幼儿的学习兴趣。在课堂上向幼儿讲述小动物吃桃子的故事，引起幼儿对生活的感知，之后引导幼儿继续阅读，组织幼儿对小动物吃桃子的顺序进行排列，加强幼儿对数字排序知识的掌握。其二，切合教学内容。教师在借助绘本开展集体教学活动期间，教学的目标是保证教学质量，因此教学绘本的选择要和教学内容相切合，幼儿园小班的数学教育重点是引导学生认知数字和书写数字，教师可以通过引导幼儿学习数字的组成，强化幼儿对数字的认知，通过发现规律的活动加强幼儿对平面图形的掌握。也就是说幼儿园小班数学教学的活动应该围绕基础知识，便于幼儿更好地学习深层次的数学内容。比如，教师给幼儿介绍《都到我这来》绘本，培养幼儿计算能力;介绍《请收下我们的礼物》绘本，强化幼儿对图形的感知等。

    2.创设良好的学习情境，促进小班数学教学活动的开展。其一，借助绘本，创设情境。幼儿教师在开展小班数学教学活动期间，可以借助绘本内容为学生创设生动形象的情境，尤其是问题情境的创设，促使幼儿自主地走进数学世界中，感受数学世界的美妙。比如，绘本《蜗牛去旅行》，教师可以利用多媒体技术向幼儿展示蜗牛旅行的图片，吸引幼儿眼球，之后向学生提问：蜗牛旅行经过几个区域？多少只蜗牛去旅行？蜗牛旅行取得什么样的结果？引发幼儿思考，进而引出教学主题。其二，产生质疑，引导幼儿思考。幼儿园中开展的数学教育作为幼儿学习的基础，在一定程度上影响着幼儿学习数学的效率。教师在开展小班数学教学活动时，应该关注幼儿逻辑思维的形成，也就是说教师要给予幼儿一定的引导，将课堂还给幼儿，开发幼儿智力，培养幼儿思维能力。比如，绘本《蜘蛛和糖果店》，教师可以引导幼儿针对客人买糖的情景产生疑问，这样幼儿便会自主地想到哪位客人买到的糖果最多，客人买的是什么糖果，等等，由此巧妙地将幼儿带进数学世界中，帮助幼儿获得学习的喜悦。此外，教师要关注幼儿自身对数学知识的总结效果，不管是哪种学习类型，都是为了培养幼儿综合能力而服务。因此，幼儿教师要善于借助绘本，鼓励幼儿综合和归纳，并且将自己的感悟和他人分享与沟通，树立幼儿学习的信心，不断培养幼儿语言表达能力和交际能力，彰显数学教育的价值。

    3.创新教学手段，研究教学绘本内涵。在小班集体化数学教学中引进绘本，学习的对象是班级内的所有幼儿。教师只有引导幼儿积极地参与学习活动，才可以增强数学教学活动的有效性。因此，幼儿教师要创新教学手段，促使幼儿对绘本的内容产生强烈的兴趣，发挥幼儿自身的主观能动性，全面提升幼儿学习效率。教师可以采取合作学习方式，在课堂上将幼儿分为几个小组，要求幼儿以小组的形式对绘本的内容进行思考和总结，促使幼儿之间互相交换学习心得，加强幼儿对数学知识的掌握。或者教师采取游戏教学方式，结合绘本内容，鼓励幼儿积极地扮演绘本中的人物，体会绘本人物的心理变化过程，潜移默化地培养幼儿对数学知识的感知，逐步培养幼儿发现问题、分析问题和解决问题的习惯，由此在教学手段的创新之下，带领幼儿研究教学绘本的内涵，提升幼儿园小班数学集体教学的质量。比如，绘本《一颗纽扣》，教师可以先向幼儿介绍绘本的内容，引起幼儿对纽扣和小动物的感知，之后鼓励幼儿积极地参与到角色扮演学习活动中，也就是扣纽扣和没扣纽扣的动物扮演，这样幼儿的学习兴趣便会被充分地激发出来，深入地了解三角形和圆形等图形，在幼儿给纽扣找主人的过程中，帮助幼儿熟悉生活中的基本图形，强化幼儿学习效率。

    综上所述，将绘本融合在幼儿园小班数学集体教学活动中具有十分重要的现实意义和价值。因为绘本中含有诸多生动的图片，可以很好地激发幼儿感知和学习兴趣，所以教师要巧妙地借助绘本开展教学活动，依据幼儿现有的认知水平和学习能力，设计适合幼儿学习与成长的教学活动，培养幼儿良好的学习习惯和数学技能，提高幼儿学习效率。

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