小学数学解题反思能力的培养研究

    李海峰　张海平

    摘 要：新课程改革的实施，给小学数学教学活动提出了更高的要求及明确的目标。为了积极响应课程改革的要求，教师要加强教学改革，积极利用现代化的教学方法和教学手段，加强对学生思维品质的培养;加强家校沟通，实现家校共育，培养学生的反思能力;有针对性地开展教学活动，注重培养学生的学科素养，提高学生的综合能力，让学生能够更加适应未来的学习和生活。基于此，本文结合小学数学教学中存在的问题进行研究讨论，充分借助现代化的教学理念和手段，以期加强对学生解题反思能力的培养，为小学数学教学活动的有效开展提供有效参考。

    关键词：小学数学;反思能力;培养策略

    中图分类号：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）18-0051-02

    引 言

    随着素质教育理念逐渐深入人心，在教育事业发展过程中，教师需要加强培养学生的学科素养，以全面提高学生的综合能力，让学生能够更加适应未来的学习和生活。培养学生的反思能力，不仅仅是养成了一种良好的思维习惯，同时也增强了学生学习的积极性，提高了学生自主学习的意识，让学生在学习过程中从多角度来思考，不断转变思维方式和角度，全面提升自身思维的灵活性和创新性。在小学数学教学活动中，教师要注重加强对学生解题反思能力的培养，提高学生解决问题的能力，使学生在学习数学知识的过程中能有效解决实际学习中存在的问题，全面提升小学数学课堂教学效率。在具体教学活动中，教师要有侧重点、有目的性地引导学生，营造一个良好的学习环境和氛围，加强对学生的思维指导，全面提高学生的思维品质和能力，帮助学生构建相应的知识框架和体系，促进学生成长。

    一、小学数学教学中存在的问题

    1.学生缺乏学习兴趣

    小学数学教学质量受学生的学习兴趣等众多客观因素的影响，因而在具体教学活动中，教师需要积极学习先进的教学理念和教学方法，激發学生的学习兴趣，以构建高效的数学课堂。而且，由于部分学生缺乏生活实践经验，在数学学习的过程中不能够理解知识的生成过程，容易形成错误的思维意识。而部分教师在实际的教学活动中忽略了对知识生成过程的讲授，使学生只能被动地学习和接受知识，在一定程度上降低了学生学习的积极性和主动性。而学生家长也没有意识到这些问题，把教育孩子的任务全权托付给教师，家庭教育的缺失，也使学生形成了错误的思想认识。

    2.教师教学方法陈旧

    先进的教学理念和教学方法，能有效提升小学数学课堂教学质量，以加强培养学生的学科核心素养，全面提升学生的解题反思能力。在传统的数学教学活动中，大部分教师采用生搬硬套的教学方式，如通过让学生背下解题过程等方式来解决相应的题目，使学生形成了思维定式，缺乏学习的积极性和主动性。教师作为课堂的主导者，为了创建高效的数学课堂，可通过更具有针对性和实践性的教学，加强培养学生的解题反思能力。由于大部分教师没有充分认识到这一点，在小学数学教学活动过程中仍沿用传统的教学方式，降低了小学数学课堂整体的趣味性和实践性，难以帮助学生形成反思意识，使学生在学习的过程中产生了错误的思维意识，难以全面培养解题反思能力。

    3.教师缺乏情感指导

    在现阶段的小学数学教学活动中，教师一味依靠传统教学观念和长期积累的教学经验，来开展相应的教学活动。正是由于教师的教学过程存在一定偏差，使学生在学习的过程中形成了“等”“靠”的依赖心理，整个学习过程缺乏积极性和主动性，不仅降低了学习效果，同时还增加了学生的思想负担，不利于培养学生独立思考的习惯和思维能力。正是由于教师的教学理念和教学方式存在一定的缺陷，从而降低了小学数学课堂教学的效率，同时也使学生陷入了一个学习的困境，不仅降低了学生的学习效果，同时还增加了学生的学习压力和负担，导致学生对数学这门学科失去兴趣。

    二、培养解题反思能力的重要性

    在小学数学学习的过程中，教师通过有效的归纳和总结将同类型的题目进行有效分类，能够让学生对同类型题目产生深刻的认识和理解，从而达到举一反三的目的。而在解题教学的过程中，通过有效的反思，学生能够找出数学问题的本质，清晰认识到解题的关键和重点，能够明确解题过程中存在的差错和问题，在后期的学习过程中能够不断地改进学习的方法和策略。在数学教学活动开展过程中，教师除加强基础知识的教学外，还需要带领学生做好归纳和总结，以使学生对同类型的题目产生深刻的认识和理解，在后期的学习过程中，能够通过举一反三、触类旁通等多种不同的学习方式，进一步加强对数学问题本质的探析，提高自身的学习能力[1]。总之，教师让学生在反思的过程中进一步加强思考和探究，能增强学生思维的广度和深度，使其在自主学习合作探究的过程中，发现新的问题，不断总结解题的新方法和新技巧，从而更加全面地掌握数学知识，提高对数学的认识能力。

    三、在小学数学中培养学生解题反思能力的策略

    1.加强思维引领，深入探究数学知识

    为了全面提升学生的思维能力，教师要充分发挥自身的引领作用，结合相应的问题，以加强学生对知识生成过程的探究，让学生能够养成良好的思维品质[2]。例如，在“乘法运算”的教学中，教师除要求学生学会背乘法口诀表外，在相应的教学过程中，还要求学生做适当的练习题，了解乘法运算的法则，在列竖式、验算等一系列过程中进一步提高对知识点归纳和总结的能力。在正常教学完成后，教师可通过当场测验和批改的方式，了解学生的计算能力，结合学生的实际状况，开展有针对性的教学活动，以帮助学生查漏补缺，进一步强化其对乘法运算的学习。学生在反思的过程中要加强对数学知识的探究，避免形成思维定式，以增强自身思维的灵活性和创造性。而在这一过程中，为了达到实际的教学目标，教师需要科学、合理地设置教学任务，带领学生加强反思和猜想，以高效完成相应的学习任务。而在具体的教学活动中，教师还需要加强培养学生的自主学习能力和反思能力，让学生在后期的解题过程中能够通过有效的反思，了解问题的本质，加强对知识的整合，以提高自身的学习能力，能够通过融会贯通等多种学习方式，进一步获取和吸收知识。

    2.反思行为习惯，创新思维模式

    为了有效培养学生的反思行为，在小学数学教学活动中，教师要结合学生的实际学习情况，加强对学生学习行为的引导，从而避免学生形成错误的行为习惯。在小学数学教学活动中，教师要更注重培养学生的反思能力，在具体的教学过程中带领学生共同思考问题，让学生在与他人沟通交流的过程中，增强反思意识，养成良好的思维习惯[3]。例如，在“分数”这部分内容的教学中，为了让学生能够加强对分数的意义和性质的探究，教师可以制作相应的微课视频，并发到班级群中，让学生家长监督学生有效完成学习过程。在课堂上，教师再带领学生进行有效的回顾和反思，让学生能够了解学习中存在的问题，以及学习分数的实际意义。针对学生的预习结果，教师还要引导学生反思学习过程，弥补存在的不足，從而改正不良的学习习惯。在具体的教学过程中，教师可以将学生分为多个小组，为学生创建一个沟通交流的平台，让学生进行小组间的合作和交流。针对小组合作学习的结果，教师要在引导学生反思学习的过程中，让学生明确其在学习中存在的不足，学会和同学沟通交流，全面提升自身的解题反思能力。为了有效培养学生的反思习惯，在小学数学实际教学活动中，教师还需要充分发挥自身的引导和榜样作用，在实际教学活动中严格要求自己，为学生树立一个良好的榜样。在每一次的教学测验结束后，教师可让学生制作相应的错题集，加强反思和总结，通过有效的归纳，明确问题出现的原因，积极探究问题解决的办法，以有效提高学生的创新思维和解题反思能力。

    3.加强学习情感引导，提升自信心

    教师可通过对学生有效的情感引导，让学生能够正确认识数学这一门科目的重要性，树立学好数学这门科目的自信心。教师要引导学生更加注重对个人情感变化的反思，通过有效的情感引导促进学生个性发展。例如，在“折线统计图”的教学完成后，教师可以为学生布置相应的实践任务，让学生汇总自己的各科目成绩折线图，反思个人的学习情况[4]。在实际教学活动中，教师可以通过借助针对性的训练，带领学生加强反思，提升学生对数字的敏感度，使其能够学会运用数学中的知识来解决日常生活中出现的问题，在丰富多彩的实践活动中养成良好的思维习惯，形成良好的思维模式，学会独立解决数学问题。这就需要教师和学生家长能够为学生构建一个家校共育的良好环境，加强对学生反思能力的培养，让学生在日常生活中能够积极思考、积极开展相应的实践活动、结合探究性的活动加强与教师和同学的沟通交流，从而明确在学习中存在的问题，不断优化、创新学习方式，加强培养自身的解题反思能力。而在具体的教学活动中，教师则需要带领学生进行周密且具有批判性的再思考，让学生能够从多个角度，综合利用多种方式来思考，以增强自身思维的灵活性和深刻性。而在具体教学活动中，教师要鼓励学生不怕犯错，引导学生对错误成因加强探析，以获得启示，提高学习效果。

    结 语

    总之，在小学数学教学中，教师应加强培养学生的反思能力，帮助学生养成良好的思维习惯和模式，以强化学生的学习过程，全面提高学生的综合素质和个人能力。结合教学实际，在具体的教学过程中，教师还要以学生为本，因材施教，尽量避免灌输式的教学模式，通过有意识的引导，让学生加强反思，提升学习效果。

    [参考文献]

    姚红梅.小学生数学问题解决能力培养的现状与对策研究——以重庆市沙坪坝区为例[D].重庆：重庆师范大学，2015.

    穆园媛.培养小学高年级学生数学“解决问题”能力的实践研究——借助多媒体技术手段[D].天津：天津师范大学，2018.

    王庆珍.浅谈小学生数学问题解决能力的培养策略[J].名师在线，2019（10）：71-72.

    李崇琎.反思性学习在小学数学课堂中的有效应用[J].名师在线，2019（16）：26-27.

    作者简介：李海峰（1984.11—），女，甘肃庆阳人，本科学历，中小学一级教师，研究方向：小学数学教学。

    张海平（1983.7—），男，甘肃庆阳人，本科学历，中小学高级教师，研究方向：中小学数学教学。