享受快乐的音乐之旅
沈燕芳
一、歌唱活动游戏化的重要性
音乐是幼儿把握世界的重要手段。陈鹤琴先生很早就发现音乐对于儿童的发展起着重要的作用,他说幼稚园应该有音乐的环境。
在幼儿园开展艺术教育,有着自身的特殊性,既不能采用严肃的、单纯的灌输、填鸭的方式来进行,也不能像成人注重强调专业技能的训练,需要遵循循序渐进的规律性,又要有随机应变的灵活性,并以多样性的,整合的、游戏化的方式呈现。
二、歌唱活动游戏化实施策略
歌唱活动游戏化:我们提出的歌唱活动游戏化不仅是指狭义的“歌唱游戏”,而是顺应幼儿歌唱能力特点与幼儿歌唱需要,将游戏的精神融入歌唱活动中,把游戏、音乐、情境等作为一个有机的整体,以游戏化的策略、方法来组织歌唱活动,让幼儿在自由、自主、愉悦的歌唱活动氛围中,对音乐有整体性的感知与个性化的表现,想唱,敢唱,从而享受快乐的音乐之旅,追求身心的愉悦与成长的幸福。
(一)以年龄为尺,以兴趣入手,让音乐作品“活”起来
首先,在音乐素材的选取上,要关注幼儿的年龄特点和兴趣需要,根据幼儿音乐能力发展特点,正确理解和把握选取的音乐素材本身的教育价值所在,如节奏、歌词等。
青蛙合唱团
1=C 儿童歌曲
活泼、轻快 沈玲改编
1 2 3 4 | 3 2 1 | 3 4 5 6 | 5 4 3 |
青蛙 张开 大嘴 巴, 荷叶 上面 学唱 歌,
1 1 | 1 1 | 1 2 3 4 | 3 2 1 |
呱 呱 呱 呱 春天 春天 来到 了。
“青蛙合唱团”这首歌曲旋律欢快,乐句工整。音域为c1到a1,形象地表现了青蛙学唱歌的情景。从音域和歌曲来看两者来看,非常适合中班幼儿,他们能正确掌握音准,按节奏进行演唱。
(二)量体裁衣,匠心设计,让歌唱活动“活”起来
一个好的活动设计很关键,该如何当好设计师,进行何量体裁衣呢?
1.链接《指南》艺术领域,确定教学目标
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。基于《指南》中艺术领域目标及幼儿年龄特点,本次活动目标定为:
(1)乐意在故事情境中学唱歌曲“青蛙合唱团”,体验用自然声音歌唱的乐趣。
(2)借助图谱,唱准节奏型× × | × × | 和× × × | × × × |。
(3)尝试创编不同节奏的青蛙叫声,体验创编的乐趣。
2.根据幼儿原有经验、现有水平对活动进行再设计
一些设计非常巧妙的音乐活动,它对音乐的处理也是非常有讲究的,如对音乐的进行剪辑和拼贴,从速度、力度、音色等几方面,突出音乐的对比,形象的勾画、节奏的强化等,让音乐变得立体和鲜活等。
在考虑中班幼儿的原有经验的基础上,我们对歌唱“青蛙合唱团”进行了再设计,如对“青蛙合唱团”音乐做了处理,原版中有原唱,而我们选择其中伴奏部分音乐,并且对伴奏进行了编辑重新处理。课堂中教师通过范唱来感染幼儿,激发他们想唱、喜欢唱的欲望,提升歌唱水平。
(三)精心组织,有效实施,让音乐课堂“活”起来
1.故事导入,发声练习情境化
在活动导入部分,围绕青蛙家族开音乐会的故事展开:青蛙家族要举行音乐会,小青蛙因为不会唱歌,不敢参加音乐会,于是它努力跟着爸爸妈妈学唱歌。幼儿发声练习环节中,老师以青蛙爸爸口吻来传达发声方法:张大嘴巴,把自己的声音亮出来。
2.设境激趣,在情境中学唱歌曲
为了让幼儿体验到歌唱的快乐,教师始终以青蛙爸爸或青蛙妈妈的身份,解决即时出现的问题,引导幼儿自然地感知旋律,熟悉歌词内容、学唱歌曲。
3.巧设问题,在情境中樂唱歌曲
在学唱过程中,老师通过青蛙爸爸、青蛙妈妈和小青蛙唱不一样的歌,先引导幼儿仔细听辨,到底不一样在哪里,然后用好听的声音来学唱不一样的节奏,再用齐唱、分角色唱的方式学会整首歌曲。活动中,老师以青蛙爸爸、妈妈的口吻及时地评价,使幼儿“乐唱歌曲”。
4.巧用图谱,在情境中编唱歌曲
节奏是组成音乐的核心要素之一,对幼儿进行节奏训练是歌唱教学中的重要环节。
4-5岁幼儿正处在形象思维为主的阶段,他们活泼好动,易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。为了使幼儿获得有关节奏的经验,课堂中老师采用青蛙跳荷叶的方式,直观地呈现节奏× × | × × |和× × × | × × × |。以四分音符为一拍,一张荷叶表示一拍。一只青蛙就是 ×,两只青蛙是× ×。
青蛙爸爸唱的是:× × | × × |,青蛙妈妈唱的是:× × × | × × × |,图谱形象地呈现了四分音符和八分音符时值长短的不同。幼儿发现青蛙妈妈唱歌时两只小青蛙是紧紧挨在一起的,要唱得快一点。
在创编节奏时,根据孩子们座位的颜色分成红、黄、蓝三个组,每个组节奏图卡的底色和座位颜色一致,为了让幼儿创编出不同节奏,每一组的青蛙数量有5只,6只和8只不等。在活动中,我们看到,每个组创编的节奏都不一样,有× × × × | × × |;有× × × | × × |;还有× × × × | ××× × |。幼儿在唱这个×××三连音时,教师通过敲圆舞板帮助幼儿稳定节奏,他们也能挑战成功。
儿童的内心是游戏的,而音乐是直入人心的,只有当两者真正融合,凸显有趣、好玩、愉悦时,这种魅力是1+1>2的。歌唱活动游戏化的策略实施,使幼儿享受充分音乐带来的快乐,他们在音乐的世界中自由自在地探索。