小学数学教学中学生计算能力的培养与提高
摘 要：新课程改革在逐步推进的同时对人才的培养也提出了更高的要求。小学阶段是学生掌握各方面知识的基础阶段，同时又是关键阶段。教师应用科学合理的教学方法不断提高学生的综合素质。数学是小学阶段的重点科目，包含的知识点较多，而计算能力是学习教学的基础。但从目前我国小学生计算学习的现状来看，其仍然存在较多迫切需要解决的问题。基于此，本文首先分析了计算能力的重要性，其次分析了目前小学计算教学存在的问题，最后深入探讨了小学数学教学中，学生计算能力的培养与提高策略，以期为其他教师优化教学方式提供参考。
关键词：小学数学;计算能力;培养策略
中图分类号：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）18-0043-02
引 言
计算是小学数学的基础，也是开展数学学习的必备能力，很多家长也依据计算能力给孩子贴上“聪明”的标签。学生只有形成良好的计算能力，才能更好地把握所学的知识点，因此无论是教师还是家长都应重视培养学生的计算能力[1]。但是当前教师在教学中并不重視培养学生的计算能力，没有意识到计算能力对学生学习数学知识的重要性，且学生也不重视计算能力，片面地认为计算能力是一项简单的技能，这也是学生在实际的运算中因计算能力不强而频频出错的主要原因。
一、计算能力的重要性
通过分析小学数学教材，我们发现培养学生的计算能力，对其学好数学知识有着不可忽视的作用。我们在解决生活问题时也需要用到计算;学习几何知识时可能会涉及求几何图形的面积、周长、体积等内容，这些都离不开计算。很多时候我们在解决一些综合题时，也会因为某个计算环节出错对最终的计算结果产生一定的影响。因此，教师与家长都要高度重视培养学生的计算能力。小学阶段计算题比较多，学生如果缺乏一定的计算能力，就容易出现错误，从而对数学学习失去兴趣;学生如果计算能力较强，正确率就会很高，对数学学习就会充满自信。学习计算最主要的目的就是锻炼学生的思维能力[2]。
二、目前小学计算教学存在的问题
受应试教育理念的影响，当前我国小学数学计算教学主要存在三个方面的问题，阻碍了学生计算能力的提高，不利于培养学生的综合能力。因此，教师很有必要深入分析其存在的问题，从而优化教学策略。
1.学生基础比较薄弱，无法跟上教学进度
数学计算能力是一项基本的数学能力，但教师在教学中仍然存在一些误区，主要表现在：当学生在计算中出错就认为是学生计算不细心，长此以往，学生也会以此为借口认为是自己粗心导致计算错误，而不是不会计算。实际上，学生在计算过程中出现粗心与马虎的现象，主要还是因为基础知识掌握不牢。通常来说，教师在课堂上先是给学生演绎计算的过程，再让学生做练习题。但是学生在此过程中只是被动地接受，还没有来得及“消化”。这也就导致部分学习基础比较薄弱的学生无法参与到计算中，最终也就无法跟上教师的教学进度。
2.计算练习量把握不当，学生计算兴趣不高
大部分教师认为，学生对基础知识的掌握不牢主要是因为练习量太少，在大量的练习之后，学生就可以掌握解题的要点与方法。不可否认，练习确实是教学中不可缺少的内容，仅凭教师单纯讲解，学生也无法掌握所学的知识。但是若教师没有把握好习题量，学生也会感到枯燥、乏味，最终对数学学习失去兴趣。因此，教师要科学把握练习题的布置量，夯实学生的数学基础，尽可能将学生的学习兴趣激发出来[3]。
3.学生没有形成良好的计算习惯，影响了学习能力的提高
小学阶段的教学主要是以培养学生良好的学习习惯为主，但是学生在做题过程中很难集中注意力，且做题后也没有认真检查，还有部分学生做作业时过于依赖计算器，这都很难提高学生的计算能力。
三、小学数学教学中学生计算能力的培养与提高策略
1.培养学生对计算的兴趣
学生若在学习中对学习感兴趣，就会充分发挥自身的主观能动性，努力完成预期的学习目标。若对某一门学科感兴趣，学生也能产生强烈的学习主动性，并保持较高的课堂参与积极性。相反，若学生对某一学科的学习毫无兴趣，最终也很难激发其学习的主动性和积极性，教师也很难提高课堂教学效率。可见，教师在小学数学教学中应创新教学模式，重点培养学生的学习兴趣，通过游戏化教学、创设情境或者数学竞赛等方式让学生解放自身的思维。同时，教师也可以将生活问题融入教学中，帮助学生掌握与理解知识，不断提高其分析与解决问题的能力[4]。如在教学“四则运算”时，笔者给学生讲解了“A+B=B+A”的知识点，并结合生活中的实例引导学生计算与思考。如周末妈妈去超市买了5块钱梨、4块钱橘子后，还剩2块钱，问妈妈出门一共带了多少钱？列举与学生生活相贴近的例子，能激发学生的计算兴趣，最终使其快速计算出妈妈出门前带了11块钱。
2.培养学生良好的学习习惯
当前，很多学生在计算中极易出现错误，如在计算过程中写错数字或者是符号，这主要与学生没有形成良好的学习习惯有直接的联系。可见，教师要想培养与提高学生的计算能力，很有必要帮助学生形成良好的学习习惯。因此，学生在做计算题时要注意以下几个问题：第一，认真审题，看清题目中的各项信息，如数字、符号等;第二，认真思考题目;第三，认真计算;第四，计算后反复检查。学生若能做到以上几点，就能有效提高计算正确率。教师在计算题教学中还要培养学生良好的计算习惯，如要求学生在做练习与作业时规范书写，分析练习中错题的原因，避免下次犯错。如此也能让学生在复习的过程中理解与掌握相同的题型，从而提高计算能力。
3.教给学生计算的方法
学生的年龄、学习能力、知识水平等均存在一定的差异性，教师在教学生计算方法时需要注重因材施教，让学生掌握适合自己思维发展水平的计算方式，切实提高学生的计算能力。例如，在三年级的“混合运算”教学中，很多教师先是让学生学习混合运算法则，即先算乘除法，后算加减法，遇到括号先算括号里的算式。但是对于高年级的混合运算教学，教师需要教给学生简便的计算方式与计算定律，让学生在掌握简便运算方法的基础上提高运算效率。例如，在计算75÷5+100÷5时，低年级学生主要运用混合运算法则进行计算，但是高年级学生学习了分配律，因此，教师要教给学生正确的运算方法，提高学生的运算能力，让学生在不同的学习阶段掌握不同的计算方法。
4.培养与提高学生的口算能力
计算的基础与入门方法就是口算，口算能力是基础的数学计算能力之一。从整个小学阶段的内容来看，四则运算与其他运算都是以口算题为主，所以学生的口算能力实际上也决定了学生的计算能力。因此，教师在教学中要高度重视培养学生的计算能力，且培养的过程要循序渐进地开展。例如，针对低年级的学生，教师可让其进行10以内加减法计算或者是乘法表的口算，在其掌握相关知识的基础上逐渐加大难度，帮助学生找到其中的规律，使其在面对复杂计算题时也能从容应对。
5.培养与提高学生的估算能力
估算与口算是小学数学计算的重要组成部分，且估算能力也会对学生的创新能力产生重要的影响，能让学生高效地解决复杂的问题。由此可见，教师要在教学中始终贯穿估算的内容，并将其推广到解决实际问题中[5]。同时，教师也要科学应用自主估算的方式，培养学生解决数学问题的能力，让学生灵活运用估算的知识解决实际问题，以此激发其探究的积极性。例如，在教学应用估算的方法解决問题时，笔者出示了以下例题：三年级一班老师带着28名学生去公园游玩，某公园门票为8元，老师大约需要带多少钱？通常来说这样的问题我们可以通过乘法准确计算出最终的结果，但是在应用估算方法解决这个问题时，我们可将28人约等于30人，最终就能估算出28×8≈240元，如此也能快速地解决此类问题。
6.强化计算训练
在培养与提高学生计算能力时，教师需要优化教学设计，设置内容与形式丰富的计算练习题，使学生在训练中逐渐积累计算经验，掌握相关计算技巧，切实提高计算能力。在小学阶段的计算中，小数乘法是重难点内容，同时也是易错点。教师要通过内容与形式丰富的练习题强化训练学生的计算能力，让其提高计算速度与准确度。教师还可结合游戏的方式开展小组竞赛，如将学生分为几个学习小组，通过“我问你答”的方式进行计算比赛，以此提高学生计算的准确性;通过“比一比谁计算得又对又快”的形式训练学生的计算能力;通过“计算接龙”游戏调动学生学习的主动性，以实现预期的培养与提高学生计算能力的目标。
结 语
综上所述，计算教学在整个小学阶段占据着重要地位，教师要科学把握好每个教学环节，并在教学中完善教学理念，使学生快乐地参与学习，促进自身全面发展。由此可见，教师要意识到培养与提高学生计算能力的重要性，并以此为教学目标创新教学方式，不断提高学生的计算能力，让其打下更加扎实的计算基础。
[参考文献]
林新华，钟业华.小学数学教学中培养学生计算能力的方法[J].教师博览（科研版），2014（03）：56-57.
李臻.浅谈小学生数学计算能力的培养[J].都市家教月刊，2014（03）：50-51.
周见蔧.小学数学计算能力培养之我见[J].科学咨询（教育科研），2015（10）：81.
程建军.浅谈如何提高小学生的数学基本计算能力[J].教育教学论坛，2014（11）：102-103.
官莉萍.开启计算之门，遨游数学世界——谈小学生计算能力的培养[J].时代教育，2015（08）：237.
作者简介：康旭华（1979.12—），男，甘肃临洮人，中小学一级教师。
