小学数学教学中学生独立思考能力的培养途径
摘 要：自新课程改革以来，教师在课堂教学中开始以学生为中心。传统的教学模式中，教师是课堂的中心，学生被动地接受知识，很难形成良好的独立思考能力，这也是当前学生独立思考能力不高的主要原因。新课程改革要求教师以学生为基础组织教学活动，结合学生的实际情况设计教学模式，保证学生能融入课堂教学中主动思考所学的内容，这样能使学生逐渐形成良好的思考能力，为其全面发展奠定良好的基础。
关键词：小学数学;独立思考能力;培养途径
中图分类号：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）18-0041-02
引 言
小学是学生学习知识的关键阶段，在这个阶段，如果教师重视培养学生独立思考能力，将会对学生以后的学习产生重要的影响，这也是落实素质教育改革要求的重要内容[1]。为了最大限度地培养学生的独立思考能力，为日后的教学工作奠定良好的基础，本文就对培养学生独立思考能力的途径展开分析，以期能深化素质教育改革。
一、小学数学教学中培养学生独立思考能力的意义
1.激发学生学习兴趣
学习兴趣是学生学好知识的关键，对提高学生学习效率发挥着至关重要的作用，能让学生以积极的态度对待数学学科的学习。因此，在数学教学中，教师要注重培养学生独立思考的能力，让学生形成好的学习习惯，遇到问题时能自主思考，这也是让学生对数学学科始终保持较高学习热情的重要途径。
2.促进学生内化知识
教师在课堂上重视培养学生的思考能力，能使学生以主动、积极的态度自主分析学习过程中可能遇到的问题。在这样的学习模式中，学生能够形成永久记忆，最终将教材知识转变为自身的能力。
3.实现素质教育目标
当前新的教育改革对学生的综合素质提出了更高的要求。教师通过培养学生良好的独立思考能力，能起到提高学生综合素养的作用。从探究独立思考的内容可知，这种能力与学生的创新、合作、沟通等方面的能力有着密切的联系，因此，培养学生独立思考的能力，实际上也是在培养学生的综合素质，有助于实现素质教育的目标[2]。
二、影响学生独立思考的重要因素
1.教学体制
近年来，我国教育改革已经取得了十分明显的进步，但是应试教育仍然根深蒂固，尤其是家长对孩子的学习仍然停留在学习成绩上，这种观念也是应试教育很难彻底根除的主要原因。当前我国仍然存在着学生课后补课的问题，学生每天上课的时间很长，甚至有小部分学生在小学阶段就已经学习了初中的内容。但是从小學生的性格特点来看，他们仍处于天真烂漫的时期，若教师盲目地“拔苗助长”，可能会对学生思维的发展产生不利的影响。
2.教学途径
受到传统教育体制的影响，部分教师评判学生的学习水平仍然以考试成绩为主，这也是教师无法科学判断学生学习能力的主要原因[3]。虽然新课程改革后，教师也应用了先进的教育方式，如创设情境、问题导学等，但是有的教师仍然是课堂的主体，导致学生在课堂上依然没有自主探究的时间，课堂主体地位被忽略，这也是学生独立思考的能力无法得到提高的主要因素。
三、小学数学教学中学生独立思考能力的培养途径
1.创立独立思考环境，调动学生思考的积极性
在小学数学教学中，教师要注意给学生创设独立思考的课堂学习环境，营造轻松的课堂氛围，提高课堂教学的趣味性，拉近师生之间的距离。教师在教学中可结合提问的方式引导学生由浅至深地进行学习，通过给学生设置悬念引导其主动思考和讨论问题，使他们在讨论中逐渐拓展思维。教师可以在学生思考完毕后给其提供正确的答案，逐步增强学生的成就感。此外，教师要给学生营造良好的课堂氛围，构建平等的师生关系，鼓励学生主动回答问题、发表个性见解。
以学习“圆柱与圆锥”这部分内容为例，笔者在教学中结合提问给学生创设了独立的思考环境，并给他们布置了学习任务：自主推导出圆锥、圆柱表面积与体积公式。学生结合笔者的提示拆分图形，将圆柱分为一个长方形与两个圆;将圆锥分为一个圆与一个扇形。如此，学生在课堂学习中便能自主计算圆锥与圆柱的表面积，之后，他们结合所学的空间知识进一步推算出圆锥与圆柱的体积。 这样，学生在独立思考过程中掌握了数形结合的计算方法，同时学会了通过数形结合的方法绘制图形或辅助线。
2.培养学生独立思考的习惯，奠定学习的基础
教师需要在多个环节中强化对学生的常规管理，培养学生自主思考能力，让独立思考成为学生的习惯。学生各方面发育还不成熟，教师要积极引导与指点学生，培养学生独立思考的习惯，为其日后的学习奠定基础。以学习“多边形的面积”这部分内容为例，教师培养学生独立思考的习惯可从以下几个方面着手：画出若干个多边形，让学生在学习中主动思考如何计算多边形面积，并在观察图形后借助辅助线的作用拆分与重组图形;也可以鼓励学生自主画图，让复杂抽象的图形变得更加简单。学生可以在独立思考的过程中拓展多边形知识，且能在图形之外画出更加熟悉的图形，以此降低学习难度。
3.创新教育模式，突出学生的主体地位
教师在课堂教学中应用的教学模式应符合现代教育的发展要求，如此才能达到最佳的教学效果。若教师在课堂教学中很难调动学生的学习积极性，就说明该种教学方式是无效的。可见，教师要全面、科学地设计每个教学环节，确保能激发学生的学习积极性，让学生主动投入课堂活动中，专心学习、认真思考与积极探索，进而体现学生的课堂主体地位，在潜移默化中激发学生思考的兴趣[4]。
以学习“扇形统计图”这部分内容为例，笔者组织了具有趣味性的游戏活动，以强化师生之间的交流与沟通。例如，笔者在课堂上创设了这样的教学情境：我们班某位同学下个星期要举办生日舞会，舞会上一共有10个人，到了分蛋糕环节时就要对蛋糕进行分配，分蛋糕并不需要平均分，可以多也可以少。于是，笔者在黑板上画了一个蛋糕。学生拿到分发给自己的“蛋糕”后，分析其分量，并在黑板上用不同的颜色涂出其所占的份额，若计算正确则可获得糖果等奖励。通过这样的方式，学生都主动参与到对这个问题的思考中，也能在思考中逐渐养成良好的独立思考习惯，为日后的学习奠定良好的基础。
4.科学组织活动，培养学生的合作探究能力
小学生大都活泼开朗，爱玩是他们的天性，在学习的过程中很难集中注意力，因此，培养他们的独立思考能力有一定的难度。教师若在课堂上组织学生开展科学探究活动，能有效激发学生的学习主动性，也有助于引导学生独立思考问题。于是，笔者在教学中科学组织课堂活动，放手让学生自主思考并完成相关的学习任务，以期实现预期的教学目标。例如，在教学“数量单位”这部分内容时，笔者将学生分为几个学习小组，让学生在校园内开展探究活动。学生可结合自己的意愿与实际情况选择并完成相关的任务。笔者给学生布置的任务有测量教室体积、测量操场长度、测量课桌长度等，每位成员都要在小组内积极讨论，之后再进行实际测量，最后派出代表展示测量方式与思考结果。最后，笔者对学生的测量结果进行总结，重点给学生讲解了数量单位及其表达方式，使学生在活动中得到锻炼，最终达到培养学生独立思考能力的目的。
5.丰富教学内容，提高学生独立思考能力
数学知识有较强的抽象性和逻辑性，很多学生对数学学习存在畏难情绪，这也是学生学习积极性不高及无法独立思考的因素之一。教材知识比较单调、抽象，需要教师在课堂教学中不断丰富教学内容，并以教材为基础联系学生的生活实际，设计比较有趣的教学环节，提高学生的参与积极性，使学生积极思考问题，并提高独立思考能力。以学习“长方形与正方形周长”这部分内容为例，为了强化学生对这部分内容的理解，笔者带领学生来到操场，并让学生绕着操场走一圈，在走的过程中思考什么是周长，以及如何计算操场的周长。通过实践活动让学生体会什么是周长，并对这部分内容进行思考，有助于培养和提高学生独立思考的能力。
结 语
綜上所述，教师在教学中切不可盲目地培养学生独立思考的能力，要根据学生的实际情况科学选择教学内容，制订个性化的培养方案，如此才能不断培养和提高学生独立思考的能力。此外，数学教师应意识到在教学中培养学生这一能力的重要性，要不断更新教学方式，提高自身的教学素养，为培养学生独立思考能力提供良好的基础。
[参考文献]
史尧光.浅谈小学数学教学中学生的独立思考能力培养[J].中国校外教育，2017（20）：36-37.
严婷.小学数学教育中独立思考能力的培养对策分析[J].考试周刊，2017（25）：35-36.
郭庆收.浅谈小学数学教育独立思考能力培养[J].都市家教月刊，2013（01）：11.
水临东.数学思想在小学数学教学中的渗透策略[J].名师在线，2019（22）：38-39.
作者简介：任生福（1982.10—），男，甘肃定西人，中小学高级教师。
