提升数学教学理念有效实施高效教学

    田玲

    【摘 要】 教学活动展开的主要场所是课堂，课堂教学是教师培养学生综合能力的主要途径。用尽量少的时间与精力，让学生获得最大限度的学习效益的课堂教学，是提高学生学习能力，提高学生综合素质，实施数学高效教学的根本所在。

    【关键词】 小学；数学课堂教学；效率

    【中图分类号】 G632.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

    小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。在小学数学教学活动中，教师要认真研读教材，转变教学理念，优化教学过程，努力创设和谐、愉悦、融洽的教师指导、学生学习的课堂教学氛围，进而收获最大的学习效率。

    一、深入解读教材，奠定高效教学基础

    教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。

    1、吃透新课程理念

    学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

    2、领会教材意图

    教材无非就是一个例子。新课标要求教师用教材，而不是教教材。让教材再現并不是完成了教学任务，教师要认真研读教材，对教材经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养学生学习态度、形成能力的过程之中。

    二、创设和谐师生关系，提供高效教学保障

    在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要：了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用。

    三、优化教学过程，强化高效教学关键

    教学过程是师生双边统一的活动过程。任何学生在走进课堂之前，都不是一张白纸。知识是客观存在的，但是对于知识的理解和赋予的意义每个人的领受、感悟是不同的，学习者在认知和理解知识的过程中需要建构属于自己的知识体系。

    1、优化教学目标

    教学目标决定教学活动的方向，决定教学内容、方法、手段的选择，决定教学效率的提高。在数学教学中，教师要注重学生的个体差异，根据学生的认知规律、吸收知识的能力制定适合于各层次学生学习需要的教学目标，使学生学有所得、学有所获。

    2、优化教学手段

    合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画、多媒体等提高学生学习兴趣，激发求知欲，能够使学生积极、主动参与学习，对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。

    3、强化小组互助合作学习

    合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中要根据学生和教学的需要而组织进行小组互助学习。教学内容较难的可以给学生留有独立思考的时间基础上组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，达到培养学生合作意识、合作能力的目标。

    学习是学生主动接受信息、获取知识、形成能力的过程，是在学生原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，抓住重点，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍，收获更加有利于学生学习能力历练提升的教学效果。