高职学生思想政治教育的现状及其对策研究
马传兵+王晶+王凤岐
高职学生的个人素质是衡量高等职业教育质量的一个重要指标，直接关系到我国社会、经济的发展水平，而其中思想政治教育是培养和提高学生素质必不可少的有效途径。本课题研究以中华女子学院高职学院学生为调研对象，对3个年级共计513名学生进行了问卷调查，对高职学生的思想情况进行了分析，并针对高职学生普遍存在的问题提出了相应的对策。
调查问卷的基本情况
问卷的设计：本次调查问卷主要由学生基本信息、思想政治状况、开放式问答3个部分构成，题项涉及高职学生在政治思想、人生价值、道德、学习、人际交往、恋爱、家庭、职业、消费、网络、心理状况等方面的内容。
问卷的发放和回收：本次调查共发放问卷513份，收回513份，回收率为100%，有效问卷490份，有效率为95.5%。被调查对象的比例构成：性别：男0.3%，女99.7%；政治面貌：党员2.9%，团员96.1%，群众1%；年级：大一62.2%，大二18.8%，大三19%；生源地：城市30.8%，城镇34.7%，农村34.5%；专业构成：艺术类35.5%，非艺术类64.5%。
高职学生思想政治现状调查结果与分析
1.政治素养及理论水平需要提高
一是对党的认同度高，但对相关知识掌握不足。调查显示有76%的高职学生愿意向党组织靠拢，但对党的性质、宗旨等理论了解有限，仅有13%的学生对党员发展的相关政策非常了解，有35%的学生比较了解，近50%的学生为部分了解，还有9%的学生完全不了解。
二是政治敏感性有待提高，关注国家时政不够。只有27%的学生非常关心国家时事，34%的学生很少关注新闻和国家大事，有37%的学生只关心与自己相关的新闻与政策，极个别学生几乎不关注。
2.人生观、道德观和价值观需要加强
一是人生观。调查发现37.8% 的学生向往自我奋斗的生活，34.5%的学生追求个性张扬的生活，21.8%的学生向往平静稳定的生活，只有极少数学生追求享乐。在看待人生前途上，超过80%的学生是乐观的，但也有20%的学生存在很悲观的想法。
二是道德观。近50%的学生有一定责任感，但也有25%的学生会抱有“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的极为个人和自私的心态。对于是否扶老人这个话题，40%的学生会扶，有超过30%的学生会有所顾虑，担心会被讹诈和诬陷，还有近30%的学生无法选择。
三是价值观。50.9%的学生认为一个人的价值主要取决于“社会贡献”；29.0%的学生选择“生活是否舒适”；7.8%的学生选择“社会威望”；7.2%的学生选择“金钱多少”；4.5%的学生选择“权利大小”。说明现实社会中，绝大多数高职学生价值观是正面的。通过调查发现，59.6% 的学生认为周围的多数人追求的是“利己主义”；18.7 %的学生认为是“功利主义”；15.0%的学生选择“拜金主义”，可见高职学生对周边人群的认识以负面的为主。
3.学习目标不明确，学习兴趣需提高
一是学习目标不明确，学习动机还需强化。调查显示，56%的高职学生认为上大学的主要目的是感受大学的气氛，学习知识只占38.6%。这其中还有42%的学生是因为分数被调剂到目前所学专业。因此，学生在学习过程中往往目标不明确，缺乏学习动力。
二是对高职学生身份认识有偏差，学习积极性不高。高达58.6%的高职学生对自己大学生的身份持怀疑态度；对于目前的学习生活，只有30%左右的学生感觉很充实；还有30%左右的学生虽然每天忙碌，却没有方向；56.5%的学生每学期都想过给自己制定明确的学习目标，但没有具体执行；59%的学生认为自己在学业上是有惰性的，被动学习。
三是专业认同低，学习兴趣有待提高。对自己的本专业的具体情况和学习内容，有33.3%的学生由于认为好就业才选择本专业，有24.7%的学生出于个人兴趣选择该专业，有24.7%的学生由于家长、同学和朋友的影响选择了本专业，有17.2%的学生是由于调剂等其他原因选择该专业。因此，很多学生对于就读的专业并不十分了解，学习兴趣不是很强烈。
四是学习中存在积极倾向，需要强化引导。学业上遇到困难时，56.7%的学生会想尽办法，决不放弃；42%的学生认为和优秀的同学一起学习能使自己更好地投入到学习中；45.5%的学生考虑过专升本，并一直在努力。
4.学生家庭状况多元，需要关注对象比例较大
一是学生家庭情况多元，特殊情况比例较大。从调查来看，大部分学生都来自双亲家庭，家庭健全，但我们也发现特殊家庭比例偏高，如单亲、离异家庭占学生总数的17%，有12%的学生家庭成员患有严重慢性疾病，8%的家庭成员长期服药或者住院，5%的家庭成员有残疾，约计25%的学生家庭有特殊困难。
二是家庭经济收入与学生月消费水平不匹配，家庭经济困难学生比例大。家庭月收入1，000元以下的占到13.5%，3，000元以下家庭占到39.8%，而1万元以上月收入的家庭仅为5.3%。大部分学生的消费情况以800元为分水岭，800元以下占57.8%，800元以上占42.2%，500元以下的消费占到21.6%，但月消费1，200元以上的学生也占到了17.3%，相较于家庭月收入，一部分学生存在高消费的情况，相对于较高的物价而言，说明很多学生属于贫困扶持对象。
三是大多数学生感觉家庭幸福，但有的父母关系及学生与父母关系也需要改善。92%的学生感觉家庭幸福，93%感到家庭成员很关心自己，当他们遇到困难和问题的时候，73%的父母以鼓励孩子为主，82%的学生家长会经常和孩子谈心。同时，也有17%的学生感觉父母关系一般、甚至不好，2%～4%的学生与自己的家庭几乎没有交集，以至于有的学生感觉家人从不关心自己，有的学生对家庭幸福没有感觉。
5.学生课余生活多样，娱乐倾向较高，网络影响较大
一是课余生活多样化，娱乐倾向比较高。56.1%的学生选择休闲娱乐（如上网、逛街等），41.8%的学生会在业余时间进行兼职，23.9%的学生会参加学校组织的各类活动与比赛， 17.1%的学生选择进行社交活动。总体来说，学生的课余生活呈现出多样化的特点，但休闲娱乐倾向明显比例较高。
二是网络使用普遍化，网络对大家生活的影响不可小觑。根据统计，在上网时有27%的学生比较倾向于观看电影电视一类的内容；有22%的学生喜欢关注娱乐消息方面的内容，仅有9%的学生关注本专业的资料。学生在关注网络事件时，不容易受外界影响的人群占48%，多达52%的学生的课余生活在不同程度上受到网络或其他人的影响。
6.学生生活来源大部分来自家庭，消费观需要引导
高职学生的最主要生活来源为父母给予，这个比例占到了75%。在个人消费观念上，有39%的学生会做计划合理消费，但也有近28%的学生会以个人喜好为中心，看到喜欢的就会买。高职生的月消费项目比例，其中绝大部分用于基本生活需求，76%的学生的主要花费在伙食上，19%的学生以购物为重要消费方向，仅有3%的学生把主要的钱花在了书籍等相关学习费用上。
7.兼职比重大，需要加强职业规划指导
一是学生兼职比重大，且与专业相关度低。经调查发现，72%的高职学生参加过兼职锻炼，47%的高职生认为参加兼职是对自己能力的一种锻炼，但48%的学生认为参加兼职工作对以后就业帮助影响不是很明显。经过访谈我们发现，很多学生的兼职工作大多是社会需求大，专业性、技术性含量低的工作，真正能够体现学生自身价值、需要运用本专业技能的兼职工作并不多。
二是职业发展不明晰，迫切需要职业指导。有44%的学生认为自己有明确的职业规划，56%的学生不清楚或没有职业规划，40%的学生认为需要就业指导。
三是择业自信心不强，就业担心问题多。45%的高职学生择业时最担忧的问题是认为自己学历低，有20%的学生认为自己工作经验不足，有13%的学生担心自己所学专业得不到社会的认可，还有3%的学生担心家庭没有背景，在求职中没有优势。
8.人际交往方面仍有很大改善空间
80.4%的学生对自己的人际交往现状满意，64.1%的学生表示如果无意伤害别人会主动道歉，另外作息时间、生活习惯和性格是同学间有摩擦的主要原因，当同学间发生摩擦时，大多愿意积极解决。在需求调查中，发现有13%的学生最希望得到人际关系这方面的指导。
9.恋爱观不够成熟，需要加强引导
有28.4%的高职学生认为大学生恋爱主要出于满足心理和生理需要，缓解压力的学生占25.3%，打发时间的学生占23.9%。在考虑恋爱对象时，高职学生最看重的是对方人品、发展潜力、相貌身材这三项，选择相貌身材的占59.8%。这表明，学生谈恋爱的动机不明确，对恋爱的认识还不够成熟。
10.心理健康意识需加强
当心情不快时，绝大多数学生都将朋友或同学作为主要的倾诉对象，仅有3.5%的学生会找教师倾诉。当有心理困惑时，只有10.6%的学生选择一定会进行心理健康咨询，34.5%的学生选择了可能会接受，将近59.2%的学生难于接受心理咨询。
高职学生思想政治状况的原因分析
1.生源特殊性强，生源特点明显与本科不同
高职学生的入学成绩与本科生相比偏低，学生的综合素质、认知能力、行为方式上存在一定差距，因而在进行思想政治教育时，就应当关注其特殊性。总的来说，高职学生具有以下几方面突出的特点：思想上，认识水平不高，但勇于探索；行动上，自我管理能力差，但易于接受新事物，善于模仿；心理上，自我调节能力差，需要外界的支持和理解；性格上，更加张扬，有一些叛逆，易冲动；人际交往上，敢爱敢恨，但交往技能不够，更愿意通过网络来进行交友；生活上，不良习惯多，懒散普遍存在；学习上，基础薄弱，持之以恒不够，但感兴趣时更加活泼、开朗，积极参与。
2.学制时间短，课业压力大
高职教育学制分为两年制和三年制两类，学习时间短，学校大都安排了暑期实习以及顶岗实习，学生接受专业理论教育的时间有限，课业紧张。学生们普遍感到，还没有来得及适应大学生活就要为以后就业做准备，非常迷茫。一些高职学生对未来职业发展还没有清晰定位，需要引导。
3.家庭背景复杂，特殊家庭比例较高
高职学生的另一个特殊性在于家庭经济困难的生源多，调查发现有31%的学生家庭属于经济困难范围，非独生子女家庭占46.5%，5%为单亲家庭，3%为重组家庭，1%为其他家庭情况； 26.9%的学生家庭成员有严重慢性病、残疾或是需要长期服药住院，这些特殊家庭的学生，除了家庭经济条件一定程度上限制了他们的学习发展，另一方面，也对学生造成了一定的心理压力。有的学生面临经济和生活的双重压力，这也是为什么高职生从事兼职工作比例高的一个重要原因。
4.自我定位低，心理压力普遍大
由于高考的失利和就业的压力，很多学生是既缺乏自信，又自觉无助，加之课业紧，实践技能要求又高，给许多学生带来了较大的思想压力，特别是那些边远山区的学生，面对既新鲜又陌生的事物，使他们不知所措。总的来说，高职学生的心理素质还不够成熟，学生的自主调适和心理承受能力有待提升。
5.获得帮助途径单一，思政教育的有效渠道需拓展
目前，思想政治教育的开展主要集中在课堂，特别是以马克思主义理论课和思想政治教育课（以下简称“两课”）为中心。“两课”确实是对高职学生进行思想政治教育的有效途径，但由于高职学生本身的思想行为的特殊性、课业要求的特殊性以及学生家庭及心理压力的多样性，仅以“两课”作为唯一的途径是不够的，还需要根据学生的需要和思政工作的特点开展其他多种途径来丰富和扩展工作的方式方法。经过调查，我们发现还有相当一部分学生希望得到学习方法、职业规划、自我管理等方面的指导与帮助。
高职学生思想政治教育的对策探讨
1.树立“因材施教，分层管理”的教育理念
高职学生由于客观及主观因素的原因，其本身的特殊性决定了育人观念必须实行“因材施教，分层管理”，加强制度建设的针对性和导向性。在学生工作中，突出学生的主体地位，注意研究高职学生的心理和行为特征，给予高职学生更多的理解和关怀。在制定各种学生管理制度时，要充分考虑高职学生的特殊性，除了进行深入细致的调查研究之外，还应该广泛听取学生的意见和建议，以有利于管理制度的顺利实施。这样既充分尊重学生，也调动了学生的自我管理及自我规范的意识，变被动管理为主动遵守。
2.强化制度刚性，把思想政治教育与习惯养成教育结合起来
思想政治教育的途径是多种多样的，不能仅仅局限于课堂，要以多种形式感染学生，影响学生。重要的是要让思想转变成行动，行动转变成习惯，习惯转变成性格。这样的思想政治教育才能真正取得实效。思想政治教育应该和学生管理制度建设相结合，把教育内容以制度形式加以体现，并强化其刚性，严格执行，推动学生习惯的养成。同时以活动为载体，强化落实相应的教育思想。目前，中华女子学院高职学院经过几年的探索，提出了以“五结合”为指导的方针，开展各类活动进行思政教育工作，效果明显。
3.结合时政热点，手段多元，有效开展第二课堂活动
学生对于国内外的社会热点、重大事件、敏感问题都比较感兴趣，也乐于接受新鲜事物。我们应该在客观介绍国内外形势与政策的同时，结合时政热点，充分运用多元手段，开展生动活泼的课外活动，调动大家的积极性，以潜移默化的方式影响他们。把显性教育隐形化，把隐形教育显性化。通过形势与政策课的开设，以显性的方式教育学生正确看待社会问题，满足大学生求知欲，使他们及时准确地了解国家的大政方针，确保他们在大是大非问题面前能够明辨是非和保持坚定的政治立场。同时，以生动活泼的活动形式，在潜移默化中强化课堂教育效果。
4.注重朋辈教育，树立正面典范，以形成良好的学风校风为目的
思想政治教育不是虚的，需要落到实处。不仅要求学生能够正确认识现实社会，政治立场坚定，积极向党组织靠拢，拥护党的方针政策，而且更主要的是能够转化为积极向上的学风和校风。鉴于学生彼此之间的相互影响力较大，因此要突出树立正面典范，培养学生骨干，以朋辈教育为重要形式，兼顾利用成功人士的模范作用，力争每个班都有先进，每个宿舍都有优秀，先进带后进，优秀带落后，最后大家共同进步，逐步形成良好的学风与校风。
5.创新辅导员工作，以小组工作的模式展开集体辅导
小组工作是社会工作的基本方法之一，指以团体或小组为对象，并通过小组或团体的活动为其成员提供社会服务的方法。其目的是促进团体或小组及其成员的发展，使个人能借助集体生活加快自身的社会化；协调和发展个人与个人、个人与团体以及团体与团体之间的社会关系；发挥团体或组织的社会功能，促进社会的进步与健康发展。思想政治教育工作也可以采取以小组工作模式开展工作，由辅导员主导，以一定人数的学生为辅导对象，开展有效的活动，对学生的世界观、人生观、价值观形成一定的引导，更为具体地指导学生积极地学习，科学地择业，正确地婚恋，正常地交往，乐观地生活，全面有效地辅导学生，使尽可能多的学生受到教师的关怀，健康成长。
6.加强网络手段的使用，占领网络思想政治教育的高地
互联网使得世界变成了地球村，可见网络传播信息快速和波及范围广。要把握学生思想，就要占领网络这块高地，充分发挥网络的优势，拓展学生思想政治教育的渠道和空间，增强网络影响学生的实效性。在实际的操作中，我们要研究网络特点，增强学生上网的自律性和法制意识，加强网络管理，关注网上动态，及时把握学生思想动态。
7.注重心理健康，积极开展相关活动
高职学院应当有针对性地开展一系列心理健康活动，帮助学生树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，排除其在学习、生活中遇到的烦恼和心理障碍。要帮助学生处理好环境适应、自我管理、人际交往、交友恋爱、求职择业和人格发展调节等方面的困惑，提高学生心理健康水平，提高其心理品质，增强心理调适能力。要定期召开心理健康班会，以各种形式宣传心理健康知识，引导学生正确看待心理健康问题，提高班级的凝聚力，减少心理不健康现象的出现。心理健康是其他方面正常进行的基础，应该高度重视。
本文系中华女子学院重点课题“高职学生思想政治教育的特殊性及其有效性实践研究”的结题部分，感谢黄莹、赵新美、刘洛宁、李宁等其他课题组成员的贡献
（作者单位：中华女子学院）
[责任编辑：张 雯]
高职学生的个人素质是衡量高等职业教育质量的一个重要指标，直接关系到我国社会、经济的发展水平，而其中思想政治教育是培养和提高学生素质必不可少的有效途径。本课题研究以中华女子学院高职学院学生为调研对象，对3个年级共计513名学生进行了问卷调查，对高职学生的思想情况进行了分析，并针对高职学生普遍存在的问题提出了相应的对策。
调查问卷的基本情况
问卷的设计：本次调查问卷主要由学生基本信息、思想政治状况、开放式问答3个部分构成，题项涉及高职学生在政治思想、人生价值、道德、学习、人际交往、恋爱、家庭、职业、消费、网络、心理状况等方面的内容。
问卷的发放和回收：本次调查共发放问卷513份，收回513份，回收率为100%，有效问卷490份，有效率为95.5%。被调查对象的比例构成：性别：男0.3%，女99.7%；政治面貌：党员2.9%，团员96.1%，群众1%；年级：大一62.2%，大二18.8%，大三19%；生源地：城市30.8%，城镇34.7%，农村34.5%；专业构成：艺术类35.5%，非艺术类64.5%。
高职学生思想政治现状调查结果与分析
1.政治素养及理论水平需要提高
一是对党的认同度高，但对相关知识掌握不足。调查显示有76%的高职学生愿意向党组织靠拢，但对党的性质、宗旨等理论了解有限，仅有13%的学生对党员发展的相关政策非常了解，有35%的学生比较了解，近50%的学生为部分了解，还有9%的学生完全不了解。
二是政治敏感性有待提高，关注国家时政不够。只有27%的学生非常关心国家时事，34%的学生很少关注新闻和国家大事，有37%的学生只关心与自己相关的新闻与政策，极个别学生几乎不关注。
2.人生观、道德观和价值观需要加强
一是人生观。调查发现37.8% 的学生向往自我奋斗的生活，34.5%的学生追求个性张扬的生活，21.8%的学生向往平静稳定的生活，只有极少数学生追求享乐。在看待人生前途上，超过80%的学生是乐观的，但也有20%的学生存在很悲观的想法。
二是道德观。近50%的学生有一定责任感，但也有25%的学生会抱有“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的极为个人和自私的心态。对于是否扶老人这个话题，40%的学生会扶，有超过30%的学生会有所顾虑，担心会被讹诈和诬陷，还有近30%的学生无法选择。
三是价值观。50.9%的学生认为一个人的价值主要取决于“社会贡献”；29.0%的学生选择“生活是否舒适”；7.8%的学生选择“社会威望”；7.2%的学生选择“金钱多少”；4.5%的学生选择“权利大小”。说明现实社会中，绝大多数高职学生价值观是正面的。通过调查发现，59.6% 的学生认为周围的多数人追求的是“利己主义”；18.7 %的学生认为是“功利主义”；15.0%的学生选择“拜金主义”，可见高职学生对周边人群的认识以负面的为主。
3.学习目标不明确，学习兴趣需提高
一是学习目标不明确，学习动机还需强化。调查显示，56%的高职学生认为上大学的主要目的是感受大学的气氛，学习知识只占38.6%。这其中还有42%的学生是因为分数被调剂到目前所学专业。因此，学生在学习过程中往往目标不明确，缺乏学习动力。
二是对高职学生身份认识有偏差，学习积极性不高。高达58.6%的高职学生对自己大学生的身份持怀疑态度；对于目前的学习生活，只有30%左右的学生感觉很充实；还有30%左右的学生虽然每天忙碌，却没有方向；56.5%的学生每学期都想过给自己制定明确的学习目标，但没有具体执行；59%的学生认为自己在学业上是有惰性的，被动学习。
三是专业认同低，学习兴趣有待提高。对自己的本专业的具体情况和学习内容，有33.3%的学生由于认为好就业才选择本专业，有24.7%的学生出于个人兴趣选择该专业，有24.7%的学生由于家长、同学和朋友的影响选择了本专业，有17.2%的学生是由于调剂等其他原因选择该专业。因此，很多学生对于就读的专业并不十分了解，学习兴趣不是很强烈。
四是学习中存在积极倾向，需要强化引导。学业上遇到困难时，56.7%的学生会想尽办法，决不放弃；42%的学生认为和优秀的同学一起学习能使自己更好地投入到学习中；45.5%的学生考虑过专升本，并一直在努力。
4.学生家庭状况多元，需要关注对象比例较大
一是学生家庭情况多元，特殊情况比例较大。从调查来看，大部分学生都来自双亲家庭，家庭健全，但我们也发现特殊家庭比例偏高，如单亲、离异家庭占学生总数的17%，有12%的学生家庭成员患有严重慢性疾病，8%的家庭成员长期服药或者住院，5%的家庭成员有残疾，约计25%的学生家庭有特殊困难。
二是家庭经济收入与学生月消费水平不匹配，家庭经济困难学生比例大。家庭月收入1，000元以下的占到13.5%，3，000元以下家庭占到39.8%，而1万元以上月收入的家庭仅为5.3%。大部分学生的消费情况以800元为分水岭，800元以下占57.8%，800元以上占42.2%，500元以下的消费占到21.6%，但月消费1，200元以上的学生也占到了17.3%，相较于家庭月收入，一部分学生存在高消费的情况，相对于较高的物价而言，说明很多学生属于贫困扶持对象。
三是大多数学生感觉家庭幸福，但有的父母关系及学生与父母关系也需要改善。92%的学生感觉家庭幸福，93%感到家庭成员很关心自己，当他们遇到困难和问题的时候，73%的父母以鼓励孩子为主，82%的学生家长会经常和孩子谈心。同时，也有17%的学生感觉父母关系一般、甚至不好，2%～4%的学生与自己的家庭几乎没有交集，以至于有的学生感觉家人从不关心自己，有的学生对家庭幸福没有感觉。
5.学生课余生活多样，娱乐倾向较高，网络影响较大
一是课余生活多样化，娱乐倾向比较高。56.1%的学生选择休闲娱乐（如上网、逛街等），41.8%的学生会在业余时间进行兼职，23.9%的学生会参加学校组织的各类活动与比赛， 17.1%的学生选择进行社交活动。总体来说，学生的课余生活呈现出多样化的特点，但休闲娱乐倾向明显比例较高。
二是网络使用普遍化，网络对大家生活的影响不可小觑。根据统计，在上网时有27%的学生比较倾向于观看电影电视一类的内容；有22%的学生喜欢关注娱乐消息方面的内容，仅有9%的学生关注本专业的资料。学生在关注网络事件时，不容易受外界影响的人群占48%，多达52%的学生的课余生活在不同程度上受到网络或其他人的影响。
6.学生生活来源大部分来自家庭，消费观需要引导
高职学生的最主要生活来源为父母给予，这个比例占到了75%。在个人消费观念上，有39%的学生会做计划合理消费，但也有近28%的学生会以个人喜好为中心，看到喜欢的就会买。高职生的月消费项目比例，其中绝大部分用于基本生活需求，76%的学生的主要花费在伙食上，19%的学生以购物为重要消费方向，仅有3%的学生把主要的钱花在了书籍等相关学习费用上。
7.兼职比重大，需要加强职业规划指导
一是学生兼职比重大，且与专业相关度低。经调查发现，72%的高职学生参加过兼职锻炼，47%的高职生认为参加兼职是对自己能力的一种锻炼，但48%的学生认为参加兼职工作对以后就业帮助影响不是很明显。经过访谈我们发现，很多学生的兼职工作大多是社会需求大，专业性、技术性含量低的工作，真正能够体现学生自身价值、需要运用本专业技能的兼职工作并不多。
二是职业发展不明晰，迫切需要职业指导。有44%的学生认为自己有明确的职业规划，56%的学生不清楚或没有职业规划，40%的学生认为需要就业指导。
三是择业自信心不强，就业担心问题多。45%的高职学生择业时最担忧的问题是认为自己学历低，有20%的学生认为自己工作经验不足，有13%的学生担心自己所学专业得不到社会的认可，还有3%的学生担心家庭没有背景，在求职中没有优势。
8.人际交往方面仍有很大改善空间
80.4%的学生对自己的人际交往现状满意，64.1%的学生表示如果无意伤害别人会主动道歉，另外作息时间、生活习惯和性格是同学间有摩擦的主要原因，当同学间发生摩擦时，大多愿意积极解决。在需求调查中，发现有13%的学生最希望得到人际关系这方面的指导。
9.恋爱观不够成熟，需要加强引导
有28.4%的高职学生认为大学生恋爱主要出于满足心理和生理需要，缓解压力的学生占25.3%，打发时间的学生占23.9%。在考虑恋爱对象时，高职学生最看重的是对方人品、发展潜力、相貌身材这三项，选择相貌身材的占59.8%。这表明，学生谈恋爱的动机不明确，对恋爱的认识还不够成熟。
10.心理健康意识需加强
当心情不快时，绝大多数学生都将朋友或同学作为主要的倾诉对象，仅有3.5%的学生会找教师倾诉。当有心理困惑时，只有10.6%的学生选择一定会进行心理健康咨询，34.5%的学生选择了可能会接受，将近59.2%的学生难于接受心理咨询。
高职学生思想政治状况的原因分析
1.生源特殊性强，生源特点明显与本科不同
高职学生的入学成绩与本科生相比偏低，学生的综合素质、认知能力、行为方式上存在一定差距，因而在进行思想政治教育时，就应当关注其特殊性。总的来说，高职学生具有以下几方面突出的特点：思想上，认识水平不高，但勇于探索；行动上，自我管理能力差，但易于接受新事物，善于模仿；心理上，自我调节能力差，需要外界的支持和理解；性格上，更加张扬，有一些叛逆，易冲动；人际交往上，敢爱敢恨，但交往技能不够，更愿意通过网络来进行交友；生活上，不良习惯多，懒散普遍存在；学习上，基础薄弱，持之以恒不够，但感兴趣时更加活泼、开朗，积极参与。
2.学制时间短，课业压力大
高职教育学制分为两年制和三年制两类，学习时间短，学校大都安排了暑期实习以及顶岗实习，学生接受专业理论教育的时间有限，课业紧张。学生们普遍感到，还没有来得及适应大学生活就要为以后就业做准备，非常迷茫。一些高职学生对未来职业发展还没有清晰定位，需要引导。
3.家庭背景复杂，特殊家庭比例较高
高职学生的另一个特殊性在于家庭经济困难的生源多，调查发现有31%的学生家庭属于经济困难范围，非独生子女家庭占46.5%，5%为单亲家庭，3%为重组家庭，1%为其他家庭情况； 26.9%的学生家庭成员有严重慢性病、残疾或是需要长期服药住院，这些特殊家庭的学生，除了家庭经济条件一定程度上限制了他们的学习发展，另一方面，也对学生造成了一定的心理压力。有的学生面临经济和生活的双重压力，这也是为什么高职生从事兼职工作比例高的一个重要原因。
4.自我定位低，心理压力普遍大
由于高考的失利和就业的压力，很多学生是既缺乏自信，又自觉无助，加之课业紧，实践技能要求又高，给许多学生带来了较大的思想压力，特别是那些边远山区的学生，面对既新鲜又陌生的事物，使他们不知所措。总的来说，高职学生的心理素质还不够成熟，学生的自主调适和心理承受能力有待提升。
5.获得帮助途径单一，思政教育的有效渠道需拓展
目前，思想政治教育的开展主要集中在课堂，特别是以马克思主义理论课和思想政治教育课（以下简称“两课”）为中心。“两课”确实是对高职学生进行思想政治教育的有效途径，但由于高职学生本身的思想行为的特殊性、课业要求的特殊性以及学生家庭及心理压力的多样性，仅以“两课”作为唯一的途径是不够的，还需要根据学生的需要和思政工作的特点开展其他多种途径来丰富和扩展工作的方式方法。经过调查，我们发现还有相当一部分学生希望得到学习方法、职业规划、自我管理等方面的指导与帮助。
高职学生思想政治教育的对策探讨
1.树立“因材施教，分层管理”的教育理念
高职学生由于客观及主观因素的原因，其本身的特殊性决定了育人观念必须实行“因材施教，分层管理”，加强制度建设的针对性和导向性。在学生工作中，突出学生的主体地位，注意研究高职学生的心理和行为特征，给予高职学生更多的理解和关怀。在制定各种学生管理制度时，要充分考虑高职学生的特殊性，除了进行深入细致的调查研究之外，还应该广泛听取学生的意见和建议，以有利于管理制度的顺利实施。这样既充分尊重学生，也调动了学生的自我管理及自我规范的意识，变被动管理为主动遵守。
2.强化制度刚性，把思想政治教育与习惯养成教育结合起来
思想政治教育的途径是多种多样的，不能仅仅局限于课堂，要以多种形式感染学生，影响学生。重要的是要让思想转变成行动，行动转变成习惯，习惯转变成性格。这样的思想政治教育才能真正取得实效。思想政治教育应该和学生管理制度建设相结合，把教育内容以制度形式加以体现，并强化其刚性，严格执行，推动学生习惯的养成。同时以活动为载体，强化落实相应的教育思想。目前，中华女子学院高职学院经过几年的探索，提出了以“五结合”为指导的方针，开展各类活动进行思政教育工作，效果明显。
3.结合时政热点，手段多元，有效开展第二课堂活动
学生对于国内外的社会热点、重大事件、敏感问题都比较感兴趣，也乐于接受新鲜事物。我们应该在客观介绍国内外形势与政策的同时，结合时政热点，充分运用多元手段，开展生动活泼的课外活动，调动大家的积极性，以潜移默化的方式影响他们。把显性教育隐形化，把隐形教育显性化。通过形势与政策课的开设，以显性的方式教育学生正确看待社会问题，满足大学生求知欲，使他们及时准确地了解国家的大政方针，确保他们在大是大非问题面前能够明辨是非和保持坚定的政治立场。同时，以生动活泼的活动形式，在潜移默化中强化课堂教育效果。
4.注重朋辈教育，树立正面典范，以形成良好的学风校风为目的
思想政治教育不是虚的，需要落到实处。不仅要求学生能够正确认识现实社会，政治立场坚定，积极向党组织靠拢，拥护党的方针政策，而且更主要的是能够转化为积极向上的学风和校风。鉴于学生彼此之间的相互影响力较大，因此要突出树立正面典范，培养学生骨干，以朋辈教育为重要形式，兼顾利用成功人士的模范作用，力争每个班都有先进，每个宿舍都有优秀，先进带后进，优秀带落后，最后大家共同进步，逐步形成良好的学风与校风。
5.创新辅导员工作，以小组工作的模式展开集体辅导
小组工作是社会工作的基本方法之一，指以团体或小组为对象，并通过小组或团体的活动为其成员提供社会服务的方法。其目的是促进团体或小组及其成员的发展，使个人能借助集体生活加快自身的社会化；协调和发展个人与个人、个人与团体以及团体与团体之间的社会关系；发挥团体或组织的社会功能，促进社会的进步与健康发展。思想政治教育工作也可以采取以小组工作模式开展工作，由辅导员主导，以一定人数的学生为辅导对象，开展有效的活动，对学生的世界观、人生观、价值观形成一定的引导，更为具体地指导学生积极地学习，科学地择业，正确地婚恋，正常地交往，乐观地生活，全面有效地辅导学生，使尽可能多的学生受到教师的关怀，健康成长。
6.加强网络手段的使用，占领网络思想政治教育的高地
互联网使得世界变成了地球村，可见网络传播信息快速和波及范围广。要把握学生思想，就要占领网络这块高地，充分发挥网络的优势，拓展学生思想政治教育的渠道和空间，增强网络影响学生的实效性。在实际的操作中，我们要研究网络特点，增强学生上网的自律性和法制意识，加强网络管理，关注网上动态，及时把握学生思想动态。
7.注重心理健康，积极开展相关活动
高职学院应当有针对性地开展一系列心理健康活动，帮助学生树立心理健康意识，预防和缓解心理问题，排除其在学习、生活中遇到的烦恼和心理障碍。要帮助学生处理好环境适应、自我管理、人际交往、交友恋爱、求职择业和人格发展调节等方面的困惑，提高学生心理健康水平，提高其心理品质，增强心理调适能力。要定期召开心理健康班会，以各种形式宣传心理健康知识，引导学生正确看待心理健康问题，提高班级的凝聚力，减少心理不健康现象的出现。心理健康是其他方面正常进行的基础，应该高度重视。
本文系中华女子学院重点课题“高职学生思想政治教育的特殊性及其有效性实践研究”的结题部分，感谢黄莹、赵新美、刘洛宁、李宁等其他课题组成员的贡献
（作者单位：中华女子学院）
[责任编辑：张 雯]
