幼儿园室内环境设计现状和问题研讨

    李华

    摘 要：随着社会的发展，幼儿园教育日益受到了人们的密切关注，尤其是近年来，幼儿教育环境的优劣受到了广泛关注。幼儿时期是人类发展的重要时期，很多人的生命价值观都是从这个阶段逐渐建立起来的，所以任何实际活动或情感体验都会对未来生活的判断产生一系列的影响。所以，如何构建一个满足幼儿成长需求的幼儿教育室内空间环境显得尤为重要。文章主要对幼儿教育空间室内环境设计应用展开了一系列的探讨。

    关键词：幼儿园室内环境设计原则

    随着中国经济的快速发展，人们往往对于儿童成长以及教育问题投入了更多的关注程度。幼儿期是幼儿大脑发育最快的时期。年幼的孩子毫无疑问属于特殊的群体，他们应该受到人们和社会的更多关注。幼儿园是国家培养儿童的重要基础设施。学龄前儿童在幼儿园中花费了一半以上的时间，所以对幼儿园的环境设计显得非常重要。因此，对于设计师而言，理应从孩子的心理入手，创设一个面向儿童的幼儿园环境，让孩子在与环境的互动之中获得相当满意的教育效果。幼儿园设计的空间品质直接影响到儿童的身心健康。

    一、幼儿园室内环境设计的现状和问题

    首先，缺乏对幼儿生理健康的重视。通常情况下，幼儿园的室内空间环境因缺乏足够的专业设计理念，在对其展开设计活动时，作为业主的幼儿教师会产生一系列的误解，他们往往更看重和强调教育本身对孩子的影响，忽略了室内空间环境设计的重要性。

    其次，幼儿园的环境通常情况下是以成人视角出发进行设计，对于设计师而言，只能凭借主观判断，而不能从儿童的角度去思考。只有在表面上追求“美丽”和“好看”，是否以孩子的视角看待？另外，设施的简单和过时，游戏环境的单一性以及内容形式的单调感、不可变性都无法满足儿童成长的需求，同时也成为儿童游戏中的安全风险。

    再次，表现在不能灵活地使用各种材料和灵活地使用各种空间进行变化组合。过于看重儿童的年龄特征，限制了儿童思维以及想象力的发展。以教育的分工以及学习活动的分工为主；为了突出角落的完整性和材料的使用是否达到均衡让儿童必须进入一定的空间活动的角落展开活动。为儿童活动区域划分和界定过于严苛的界线，无法最大限度地达到寓教于乐、在游戏中成长的最终目标。

    二、幼儿园室内环境设计原则

    在幼儿园室内环境进行设计时，应遵守空间多功能这一种模式，这不但能够贴近孩子的成长需求，还能满足孩子的心理需求。幼儿园环境设计中的这些需求可以概括为学习需求、娱乐需求和休息需求。从心理学的角度来看，满足幼儿的需求有助于培养他们的规范意识、尊重感和归属感。

    幼儿园的环境设计不可以一成不变。对于幼儿而言，往往有着更为广阔的视野。与此同时，因为幼儿审美意识以及自我意识的发展，他们渴望有一个展示自己能力的舞台。因此，儿童的个性应在设计中得到一定的体现，并为广大幼儿创造一个专属的教育空间。在室内空间设计时对于空间使用的灵活变动、材料的多样性、软装的可变性都提出了要求。

    安全是设计所有儿童产品时需要考虑的基本前提。3-6岁的儿童好奇心盛，对危险没有明确的意识，容易发生各种意外事故。在对幼儿园环境展開设计时，除了要将人身安全因素考虑在内，避免锐角、坚硬凸出的构件对幼儿产生伤害，同时还应对装饰材料释放出的化学物质安全对幼儿的伤害进行充分的考虑。

    虽然国家对幼儿园建设的投入逐渐增加，但幼儿园环境设计中也应体现出经济原则。既要注意节约投资，又要考虑节约能源。例如，有必要充分利用自然光和自然风来减少能源消耗，利用太阳能等自然资源的转化为幼儿园的用电用水设备提供能量。

    三、幼儿园室内环境设计的具体策略

    通过协调墙面、地面、顶面及配套家具的色彩来设计一个良好的室内环境。室内色彩搭配应贴近儿童的心理需求以及生理需求，整体以明亮、温馨的色彩使空间特征显得平易近人，并通过局部的鲜艳色彩给人带来一种立体感。在进行设计的整个过程中，明亮鲜艳的色彩使得幼儿的感受能够充分表达，从而使得孩子将注意力转移其中，使他们具有更加健康、积极向上的个性。

    在幼儿教育空间环境中，色彩是装饰造型的重要表达方式之一。幼儿教育的许多造型图案设计需要用色彩进行表示，颜色可以在一定程度上增加空间立体感和主题性。此外，为了更好地吸引孩子的注意力，幼儿园应该在室内空间中选择可爱、活泼、俏皮的图案。

    室内装饰材料的选择与颜色密切相关，装修材料的纹理不同，颜色的突出效果也不同。孩子常喜欢接近自然的鲜艳色彩，绿色、蓝色会让孩子感到亲切、舒适、自在，同时也有利于孩子的习惯和性格的发展。在装饰材料的选择上，应尽量选择质地明显、质地突出、可塑性强的材料，努力为孩子营造幼稚童趣的气氛。此外，内部空间设计材料必须具有持久和良好的吸尘能力，以避免由于长时间暴露在阳光下造成的亮度损失。

    对于儿童而言，其思维没有受到特定情境空间的启发，是难以激发幼儿的创造性思维的。我们通常所说的教学情境空间是结合教学的是结合教师的实际需求以及幼儿发展的实际需求，通过幼儿园室内空间环境的巧妙性设计，尽可能地刺激幼儿的各种感官，从而激发儿童对学习的兴趣，激发儿童无限的想象力和动员孩子的学习热情。将教学情境空间进行划分的，可以将其划分为实际情境以及模拟情境两种。

    实际情境主要指的是孩子们的实际学习环境，生活环境以及社会状况。基于对自然和具体社会背景的看法，孩子们往往从老师那里获取相关知识，并从中感受到自然世界的新奇。

    在幼儿教育空间室内环境的具体设计中，可以运用装饰的手法灵活地改变实际情况和模拟情况。但是，无论变化如何，都必须以“激发孩子的兴趣，满足孩子的需要”为目的，符合孩子的知识和身心发展的特点。只有这样，我们才能创造更多的机会让孩子在特定的空间环境设计中表达自我，展现自我。

    总之，幼儿教育空间的作用是为孩子提供参与人类各种具体活动所必需的知识和技能，并培养相应的心理素质。因此，只有从孩子的心理感受、行为发展入手，才能设计出真正适合儿童健康成长的幼儿教育环境。