高中作文教学的点滴尝试

    张丹东

    作文教学是语文教学中具有综合性、实践性、创造性的重要组成部分。在江苏省高考160分试题中，作文就占了70分之重。自然，学生和教师都对它重视有加，然而作文教学一直困扰着广大师生，现实情况令人担忧。概而言之，有以下几点：布置题目一言堂，不顾学生的认识水平和选择自由；作文题目布置完后，教师喜好“引路”，放提纲，美其名曰让学生走捷径，容易上手，容易见效；批改作文一支笔，教师代替学生的想象和发挥，以致作文中刻板呆滞、故意拔高的口号层出不穷。

    这样做，带来的直接后果是学生对作文的兴趣不浓，习作质量偏低，少了灵性，少了创造，多了循规蹈矩，多了千篇一律。为此，我觉得有必要在放飞思想与情感的同时为作文教学找一个新的切入点。经过摸索和实践，我将教学中的点滴尝试总结如下：学会利用影视艺术来开发高中学生的写作教学资源。

    《普通高中语文课程标准》中要求“学生学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作”，而十六七岁正是拜伦所说的天空布满彩虹的年龄。这个年龄的中学生内心是一个丰富多彩的世界，这就要求我们的作文教学应摆脱俗套，力求创新。可是，学生往往一谈到电影电视便兴趣盎然，或感动于人物的精神品质，或震惊于波澜壮阔的场面，或痴迷于细腻感人的精彩对白，而在实际学习中，对于作文的兴趣却不浓，这种情况下，堵不如导，应把孩子们这种对影视如火如荼的热情，迁移到作文教学中。基于此，我们完全可以将电影艺术中的诸多方法和手段移用于写作教学之中，只是这种移用并非简单地全套照搬，必须根据写作教学的各个环节，参照电影艺术的手法和特点来撷取和拟用。

    一、角度的选择

    一个镜头，导演常常要从不同的角度去考虑。如描写二战犹太集中营中悲惨生活的电影很多，最著名的莫过于斯皮尔伯格的《辛德勒名单》，然而天性乐观幽默的意大利电影艺术家罗贝尔托·贝尼尼的《美丽人生》却出人意料地从陈旧的创作素材中挖掘出了新鲜的东西，在充满鲜血和死亡的集中营里找到了另一种美丽。横看成岭侧成峰，在写作中，同样一个题目，可以有不同的角度切入，以产生不同的写作效果。写作者也要学会选择从 “过人之处”的角度立意。如写作文《今夜月圆》，第一角度：月圆人也圆，第二：月圆人不圆，以上都是围绕人立意，是不是可以围绕月亮做一做文章？于是又有了第三：月亮的美好，第四：月亮的作用，第五：月圆月缺引发的思考。接着就相应地写出了三世同堂、守卫边疆、月亮传说、环保、不以物喜不以己悲的作文。要达到有创意，作者必须从独特的角度揭示事物的特征和规律，透过生活中的表层现象，发现其所蕴含的真谛，反映生活的底蕴；同时也要勇于探索和创新，敢于标新立异，做到“人所易言，我寡言之；人所难言，我所言之”。影视资源为学生提供了大量的写作素材，同时也启发了他们的创作灵感和创新思维，教师以此为契机，引导学生对影视作品诘问质疑，挑剔论辩，训练学生的思维能力。如美国大片《花木兰》上映后，组织学生讨论：花木兰这一形象为何在影视戏剧领域长盛不衰？美国人对这一形象的理解与中国人有何不同？如何看待民族传统题材？各大电视台热播的《武林外传》是从哪些方面来突破传统武侠题材片？这样来评价热点影视，让学生在乐趣中学，在学中思考，从而拓展了他们的思维空间，增强了他们的创造力。

    二、人物的刻画

    许多学生的作文习惯平铺直叙，结构四平八稳，情节平淡无奇，人物苍白失血，缺乏应有的吸引力，教师可以指导学生借鉴影视剧的描写手法和结构技巧进行人物形象刻画。

    1.从局部拿来多种描写手法

    在观看影视的时候，教师要有意将镜头剧中的动作、语言、景物、细节刻画联系起来引起学生的注意。如《辛德勒的名单》中纳粹战败后辛德勒午夜离开的那一幕，组织学生讨论印象最深的在哪里？多元刻画体现在哪里？学生纷纷说出了犹太人冲上去拥抱辛德勒的场景描写，两双手紧握两颗心相连的动作描写，泪水流淌过脸颊的细节描写。于是在写拓展训练作文《守望》时，学生描述父亲为母亲轻轻理发时，特意加上一个相应的场景描写：如一段夏日的阳光从香樟叶片的缝隙撒落，菊花茶的香浸满整个身体，精彩地将父亲和母亲之间那柔和的亲昵烘托得格外美丽。

    2.从整体拿来多种结构技巧

    影视作品中的众多结构技巧如照应、点题、对比、象征等都是让作文主题形象深刻行之有效的手段。如欣赏电影《梅兰芳》，教师提示纸枷锁在电影里反复出现，这是具有象征意味的意象，它象征了梅兰芳处在社会、历史、艺术和个人情感等各种不同形式的“纸枷锁”之中，尽管他一直在追求自由——自由的演出、创作、生活，但终究因世事、人事、梨园事而不能选择，“无往不在枷锁之中”。对“纸枷锁”所构成的世界的逃离与抗争，构成了他独特的道德人格与情感品质。再如提示学生从《闪闪的红星》中学习结尾“把红星戴到了心上”的点题技巧，从而明确告诉学生：议论式的点题，要注意社会生活、人生哲理的探究。学生在随后的拓展训练作文《拉着母亲的手》时，很自然地写出了“拉着母亲的手，就融入暖洋洋的真情，就融入热乎乎的期盼，就融入沉甸甸的责任”的点明题旨的好句子。

    用尊重学生的民主教学思想烛照的作文教学，同时把影视创作技巧介入作文教学，是为作文教学找到了新的切入点，找到了一个作文技巧学习的活源。只要我们在作文教学实践中不断摸索，相信会发现更多更好的方法、手段，从而让作文教学之树长青。

    （作者单位：东台市第一中学）