浅谈如何在幼儿园有效开展民间游戏活动
摘 要：民间游戏具有十分浓厚的生活气息，受到了幼儿的广泛喜爱。本文首先阐述了民间游戏的特点，然后分析了在幼儿园中有效开展民间游戏活动的教育意义，最后探讨了在幼儿园中有效开展民间游戏的对策，以供参考。
关键词：民间游戏;幼儿园;探索与实践
中图分类号：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）18-0037-02
引 言
民间游戏是指在民间各地流传着的，具有十分浓厚的生活气息，风格不一的游戏。民间游戏对幼儿的成长和教育有着特殊的作用，其鲜明的民族特点和地方特色对增长幼儿的见识很有帮助[1]。因此，教师应该广泛地收集各种民间游戏，对其进行有效的整合，并将民间游戏融入幼儿的成长教育中，从而让幼儿在丰富多彩的游戏活动中增长知识、丰富阅历。
一、民间游戏的特点
1.简单易学，灵活多样
一些传统的民族游戏很多是由儿童自发性地编创或组成的，所以游戏的内容十分符合幼儿的天性。幼儿比教师更能发现游戏的精妙之处，还会自己挖掘游戏的价值。所以在整个游戏过程中，幼儿都处于主动的、积极的地位。无论是角色的分配还是游戏材料的准备，民间游戏都是简单的且符合幼儿爱玩的天性的，在实际操作方面，也更加灵活[2]。
2.地域性、民族性
我国历史悠久，文化丰富，在不同的区域中有着不同类型的民间游戏。由此可以看出，民间游戏具有十分鲜明的地域性和民族性特征。在各种各样的游戏中，教师的选择范围和空间也就更加广泛。教师可以根据学生的特点筛选游戏，从而将不同的游戏与幼儿的日常生活及教学活动进行有效的融合，以此培养幼儿的民族荣誉感和自豪感。
3.材料选择十分简易
民间游戏对游戏材料的要求不高，很多时候，游戏活动的开展都是“因地制宜”的。例如，在“跳房子”游戏中，幼儿只需要画出“房子”的模样，按照游戏规则在上面跳来跳去就行了。有时，教师还可以进行创新，可以让幼儿搭积木造房子，对两者进行有效的结合，这不仅可以促进幼儿智力和身体素质的发展，还能愉悦幼儿的身心，使其健康成长。
4.随意性
民间游戏因为是儿童自发组成编创的，所以它不受年龄、空间及时间的限制。民间游戏具有很大的随意性，幼儿可以自由选择场地和游戏伙伴，也可自由制订游戏规则，按照自己的理解和心意来开展游戏活动。由此可见，民间游戏可以促进幼儿实践能力的发展。
二、在幼儿园中有效开展民间游戏活动的教育意义
1.促进幼儿肢体的协调发展
民间游戏种类繁多，趣味性极强，对幼儿的身心发展有着十分重要的意义。民间游戏大多含有“跑”“跳”“撑”“钻”等动作，幼儿在游戏过程中会不断地重复这些动作，久而久之，能够促进肢体的协调发展，进而使身体的各个部位配合得更加协调[3]。
2.增强幼儿的社会实践能力
很多时候，幼儿之间自发组织的游戏活动，比教师组织或者设计的游戏活动更加有利于促进幼儿社会实践能力的发展。民间游戏不限制人数，一个游戏往往可以有很多幼儿参加，甚至在中途幼儿可以随时加入。在不断加入游戏的过程中，幼儿不仅会学会了如何与他人友好相处，促进合作能力的发展，而且能够自行解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和言行。
3.提升幼儿坚毅的品质
很多民间游戏没有设置各种条条框框，由此幼儿可以自由大胆地进行各种游戏。在游戏过程中，幼儿会不断地克服困難，以此来提升承受挫折、直面困难和挑战困难的能力，进而不断地提升坚毅的品质，这对幼儿今后的发展有着极为重要的作用。
4.增强幼儿的规则意识
民间游戏的顺利开展和进行，取决于幼儿对规则的掌握，虽然民间游戏的规则没有那么明确，但是无规矩不成方圆，在游戏过程中，幼儿仍需要遵循一些规则。这也会让幼儿形成遵守规则的意识，促进幼儿合作能力的发展。现在很多幼儿都是独生子女，他们从小受家人的宠爱，多多少少会形成以自我为中心的性格。通过民间游戏活动，他们能够有效地改变这种性格，增强合作意识。
5.促进幼儿语言能力的发展
很多民间游戏具有独特的语言特色，如有些活动的展开要伴随儿歌或者顺口溜，幼儿边唱边玩，在活动过程中互相交流，逐渐地表达自己的意向。这不仅能丰富幼儿的词汇，也能让幼儿之间更好地交流和表达，进而促进他们语言能力的发展。
三、在幼儿园中有效开展民间游戏活动存在的问题
1.教师对游戏活动的认知不全面
目前，很多幼儿教师的观念都是与时俱进的，无论在教育方法的选择还是教学计划的制订上，都是合乎教育方针要求的。但是，很多教师对民间游戏的认知和了解不是很全面，不能有效调控民间游戏活动的开展，甚至对一些歌谣和歌词也不熟悉，所以无法有效地开展民间游戏活动。
2.民间游戏内容缺乏传承
很多民间游戏都是儿童自发的，但在成年之后或者进入学校之后，他们便很难再开展这些活动了。由此，民间游戏也无法得到有效的传承。很多民间游戏活动的开展是需要做相应改变的，无论出于幼儿的安全考虑还是游戏活动的教育性，教师都需要进行合理的改编，在此过程中，教师要对游戏活动有充分的了解。但很多教师因为对游戏活动的认知不全面，不能对活动进行深入的研究，所以无法将民间游戏融入幼儿的日常生活中。
3.开展途径较少
民间游戏随意性比较强，所以很多教师不能有效运用，导致幼儿也没有多少机会参与民间游戏。此外，很多游戏活动不适合在室内进行，不能实现室内教育的目的，所以教师运用较少。
4.游戏材料单一
民间游戏活动中有许多十分简单的材料，如绳子、树桩子、板凳、梯子等，这些材料虽然丰富了幼儿的运动器械，但因为过于单一，不能完全满足幼儿进行不同类型活动的需求。
四、在幼儿园中有效开展民间游戏的对策
1.更新游戏教育观念
民间游戏活动具有很大的教育价值，因此，幼儿教师在做到与时俱进的同时，要对历史文化进行有效的运用。教师应尽最大努力挖掘民间游戏，可以向有经验的前辈请教学习，也可以进行实地考察，挖掘一些民间游戏活动的素材，加以整理，并将其融入日常教学活动中。民间游戏属于我国优秀传统文化中的一部分，需要以另一种方式不断地传承，因此，幼儿园也应该高度重视民间游戏。学校应充分挖掘民间游戏的教育价值，加大教育经费的投入，完善民间游戏的硬件设施。
2.創新民间游戏活动所需的材料
民间游戏大多是由幼儿自行挖掘和编成的，所以他们对游戏材料的使用过于单一，难以进行最大程度的运用。因此，教师可以对一些游戏活动进行有效的重组，甚至可以简化和寻找一些替代的材料。为了减少不必要的浪费，教师还可以利用废旧物品制作一些新的材料，这样既实现了对游戏材料的一物多玩，一物多用的高效利用，也丰富了游戏的环节。例如，教师可以根据粗绳的特性，设计一种高低不同的悬挂式绳梯。这样既可以让幼儿进行各种攀爬活动，又可以让幼儿荡秋千，从而丰富了幼儿的业余活动。这不仅改变了绳子原本十分单一的功能，还满足了幼儿探究多种玩法、利用身边事物进行创新的欲望。
3.根据幼儿的年龄特征调整游戏活动模式
不同年龄段的幼儿玩游戏的方式有所不同，因此教师在选择民间游戏活动时，应该根据幼儿的年龄特性做出相应的改变。小班的幼儿纪律意识较差，比较以自我为中心，这时教师可以让幼儿做相同的动作，没有输赢，目的是让幼儿体验合作游戏的快乐。中班的幼儿具有一定的合作意识，基本能遵守游戏的规则，所以教师应该选择一些比较简单的，能够让幼儿自主遵守规则的民间游戏，目的是让幼儿清晰地认知规则的重要性。大班的幼儿已经具备很强的输赢观念，因此，教师在选择活动时可以适当地增设一些竞争环节，让幼儿在竞争意识的指引下，增强游戏的体验感。
例如，对于小班的幼儿，教师可以设计“小老鼠运油”的民间游戏，让幼儿通过不间断地传递一样物品，提升其平衡和躲闪能力，同时激发幼儿思考，怎样不被大猫咪（教师）捉到。这一过程能够有效地促进幼儿合作能力的发展，进而有效地改变幼儿以自我为中心的思想。对于中班的幼儿，教师可以设计“跳房子”游戏活动。在这一环节中，教师可以设计少量的规则，让幼儿互相配合，自主探索和研究跳房子的多种方法，以发展他们的创新和创造思维。对于大班的幼儿，教师则可以设计“丢手绢”的民间游戏，这要求丢手绢的幼儿不动声色、动作敏捷，以免在丢手绢时被其他幼儿发现。而其他幼儿则要时刻警醒，在感觉到丢手绢者的异动之后，要马上转身，展开追逐。这既能发展幼儿的脑力和动手能力，又能让幼儿获得良好的游戏体验。
4.创设情景环境，有效开展活动
教师在设计游戏时，不应过于受环境的制约。对于一些民间游戏特有的环境需求，教师可以做出相应的改变，创设情景环境。例如，针对“舞狮子”“赛龙舟”等比较特殊的游戏，教师可以做出适当的改变，用一些简约的材料进行游行，利用多媒体播放背景音乐，这样便可以让幼儿在轻松的环境中愉快地玩耍。
结 语
综上所述，民间游戏是幼儿教育中不可或缺的组成成分，在民间游戏的选取上，教师应该充分考虑幼儿的年龄和心理特征，从幼儿的角度出发，增强民间游戏的教育作用。这不仅可以给幼儿留下美好的童年记忆，还能促进幼儿综合素质的全面提升，对推进幼儿教育事业的蓬勃发展具有积极作用。
[参考文献]
于春娟.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].中国校外教育，2015（28）：82-83.
吴晓丹.民间游戏在幼儿园教育中的应用[J].中国教育技术装备，2012（30）：102-103.
夏金玉.民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用[J].学周刊，2017（11）：229-230.
作者简介：唐正霞（1991.9—），女，甘肃景泰人，本科学历，幼儿园二级教师。
