成长，有很多“伪装”
蓝玫
【案例回放】
分班的名单，已经张贴在教室门口，爸爸妈妈们带着孩子找到自己的名字，孩子们陆续进入了教室。
就在这个时候，一个眉头紧锁的妈妈找到了教导处，向我请求：“我想给俺妞儿调一个班。”我问她：“班都已经分好了，为什么又想调呢？”
“俺妞儿哭着不愿意到这个班，因为又和那个叫奇的小男孩儿分到一个班了。在幼儿园的时候那孩子就老是打她，俺妞儿见到他就怕。”妈妈一脸无奈。
看着眼前这位焦急的妈妈，我只能对她说：“首先，班已经分好了，你现在要求调换，不管是什么原因，我都会认为你不够信任我。其次，你要知道，今天你可以帮助孩子换个班，明天甚至可以帮孩子选一个工作，但是，你能包办她成长必须经历的所有事情吗？父母如果总是替孩子安排这个安排那个，是在教孩子逃避现实。这对孩子的成长没有一点好处。如果你相信我，就把这个难题交给我吧。”
这位妈妈有点不好意思了。她赶紧解释：“老师，我没有不信任您的意思。那个孩子的父母也不管他，我真怕他不知道轻重把俺妞儿给打坏了。”“那你更应该教给孩子怎样保护自己，而不是选择逃避。你得让孩子明白，自己要试着去解决遇到的困难，包括可以求助老师。”看我态度坚决，这位妈妈便没有再坚持。
来到教室的时候，孩子们大都已经坐好了。有几位妈妈还在孩子身边，一边帮孩子收拾东西，一边不时嘱咐着什么。其中，就有刚才这位妈妈。她身边的女儿，和我想象的略有不同。小姑娘扎着一对马尾辫，两只眼睛很大，但因为刚刚哭过，眼圈红红的。看到我进来，这位妈妈冲我笑了笑，显得有点无奈。小姑娘则一脸委屈，撇着嘴看着我。
这个小姑娘的名字叫璇，看上去很柔弱，说话总是轻声细气的，这些都和我想象中一样。
开学初，我带着孩子在“声母城”“韵母城”“整体认读音节城”历险，让孩子们同桌合作，给“声母城”的字母宝宝到“韵母城”找朋友。一次课上，我忽然听到璇冲着同桌的阳喊：“你怎么这么笨啊，就不能快点啊！”看着璇涨得通红的小脸，我第一次领教了这个小姑娘的厉害。
下课了，我把璇叫过来，看着她的眼睛对她说：“璇，每个人都是不一样的。同学遇到了困难，大家都要帮助他，而不是嘲笑他、指责他，对吗？”璇似乎有点不好意思了，看了看我，点点头。“那你陪着阳去把今天的游戏再玩一遍吧，我相信有你的帮助，你和阳一定会赢的。”璇听了我的话，使劲点点头，跑出去找阳了。
我站在窗口看着她径直走到正和小伙伴捉迷藏的阳跟前，板着脸说：“你别玩了，现在赶紧回去和我练习。”和阳一起做游戏的小伙伴闹着跑过来拉阳，被璇一把拦住了，她冲着人家说：“不许拉他玩了，他刚才的拼音国都还没有过关呢。”然后头也不回，拽着阳的胳膊就朝教室走。她一本正经的样子，一下子把我逗乐了。
璇的厉害，还表现在她思维的敏捷上。
一次，我给孩子们讲绘本故事《蚯蚓的日记》。当我讲到蚯蚓对遇到的第一只蚂蚁问“早安”，后来发现队伍里还有六百只蚂蚁，于是蚯蚓在那里站了一整天问大家“早安”的时候，这个机灵的小姑娘忽然站起来说：“老师，这只蚯蚓也真是的，它就不能加个‘们啊！蚂蚁们，早安！就不用在那里站一整天了。”我故意对孩子们说：“因为这个故事是个外国人写的，他们不知道我们中国汉字的厉害。今天回去，你们给这只蚯蚓写封信，教给它这个办法吧，省得它下次还傻傻地站上一整天。”璇竟然还不罢休：“老师，它不会用‘们的话，可以说，‘嘿，大家早上好啊，不是也行嘛！”“嗯嗯嗯，璇真是太厉害了！那你连这个办法，也一并写信告诉这只蚯蚓吧。”我忍不住称赞她。
第二天早晨，璇并没有把我安排她写的信拿给我，我心里隐隐有些失望。璇妈妈说：“俺家这个妞儿啊，嘴比手快，一说写就害怕！”我告诉璇妈妈：“这个阶段，你应该让孩子口述，你来帮她写。孩子怎么说你就怎么写，不要纠正她，更不要批评她。”璇妈妈答应了。
璇的表达欲望越来越强烈了。一天，她忽然跑过来央求我：“老师，我写了一首诗。”我于是打开电脑，把她写的小诗《雾》打进了班级日志：
雾是什么呢？
是云散了吗？
是土飞起来了吗？
我想啊，肯定是云散了。
云散了，才会有这么多的白花。
不仅如此，璇照顾弟弟的时候，还颇有大姐姐的“范儿”。
三月份，我们“萤火虫家委会”参加了少年宫组织的“小壁林庄”植树活动，妈妈带着璇和弟弟一起报了名。璇一路拉着弟弟的手，还不时提醒弟弟小心。
孩子们分组比赛背诵儿歌，璇弟弟竟然流利地背诵了一首《懒人读书歌》。璇妈妈略带骄傲地说：“这都是俺妞儿教俺家儿子的。现在俺妞儿每天放学回来，不是让弟弟坐下给她当学生听她讲故事，就是背儿歌。”我趁机鼓励这个妈妈：“那你真应该把孩子们这些好玩的事记录下来，等有一天他们长大了，再回头看的时候，会觉得多幸福啊！”
到了目的地，因为工具不够，大家只好轮流来挖土、抱树苗、填土。抱树苗的时候，璇先递给弟弟一棵小的，然后自己抱起几棵一起到挖好的坑边。她怕树枝扎到弟弟，不时提醒弟弟：“慢点啊。”轮到填土了，她先把铁锹递给弟弟，说：“你先来吧。”然后指挥弟弟：“你不用把土撮起来，往前推到坑里就可以了。”然后她自己才开始填土。
回来的路上，妈妈们掏出零食分给孩子们吃，好多孩子都迫不及待地打开吃起来。璇却先把手里的饼干递给弟弟，然后才又拿起一块吃起来。这一幕不仅让我，也让很多在场的父母们感动。
其实，孩子的厉害、敏感、温柔等表现，常常不过是成长的“伪装”。
【对父母说】
1.孩子如果被父母剥夺了探索的机会，就会变得胆小、怯懦
璇妈妈在璇遇到比较“霸道”的同伴的时候，马上出面干涉，这其实剥夺了璇成长的权利和机会，这种做法并不妥当。正确的做法是，父母提供几种可能的选择，分析每一种选择会出现的结果，然后让孩子自己决定用哪种方法解决。
案例中的璇或许外表给人一种我见犹怜的感觉，而且说话的声音很温柔。但事实上，她反应极快，思维和语言的发展远优于身体其他技能的发展。所以面对一起游戏的同学，她会表现得很急躁，觉得对方没有合上自己的节拍。父母要做的，就是留意孩子的行为细节，充分给予孩子各种实践的机会。
2.多孩家庭，父母切忌顾此失彼
曾经看到过一篇文章，讲的是一个美国儿童对“孔融让梨”的评论，从中能很明显地感觉到中外教育的差异。中国传统的教育是让孩子懂得分享和谦让，哪怕压抑自己的欲望。国外教育更注重的是让孩子表达自己真实的想法，形成个性化的做事风格。案例中，璇作为家里的姐姐，平时妈妈也会要求她多照顾弟弟，带弟弟玩。这让璇觉得，照顾弟弟是自己分内的一件事情，应该努力做好。比如出行时吃饼干，她会先给弟弟递上一块。这说明在璇的心里，她正在慢慢把照顾弟弟当成一种习惯。这是父母平时的教育慢慢内化为璇的自我教育的一种表现。
但父母要注意的是，对两个孩子的教导和引领，应该同步进行。比如要求璇照顾弟弟，同时也应该要求弟弟体谅姐姐，这样姐姐就会觉得父母对每个孩子都是一样的，不会有失落的情绪。而弟弟也会懂得自己不应该只是接受，也要付出。
【对老师说】
1.老师的任何决定，都要以有利于孩子的成长为前提，以此取得父母的信任和支持
案例中，面对璇妈妈提出的换班要求，老师不应简单拒绝或者安抚，而应把自己的感受直接表达出来，让双方借这样的坦诚建立基本的信任关系。然后，老师从孩子成长的角度告诉这位母亲，老师的感受是次要的，重要的是这样的决定对孩子的成长不利。其实，父母最重视的是自己孩子的成长。最后当老师表示这些事情她可以帮助处理的时候，母亲便无话可说了。
2.对于孩子之间的争执，老师要帮助孩子找到正确的处理方法
当璇和阳之间因为游戏发生冲突的时候，老师也发现了璇的表现和妈妈的描述不吻合。这个时候，尤其对年幼的孩子来说，他们从老师这里得到安全感是非常重要的。所以，老师不是简单批评或者指出孩子行为的对错，而是告诉孩子应该怎样去做。很多时候，孩子们不是故意犯错，而是他们还不知道什么才是正确的。
3.呵护孩子的积极性，防止孩子语言及思维发展受到阻碍
璇的动手能力明显赶不上思维和语言的发展，这也是这个年龄阶段孩子的一个普遍特点。因此，为了满足孩子的表达欲望，老师和家长要适时补位，帮助孩子记录成长中的点点滴滴，并给予孩子鼓励和表扬，帮孩子树立起自信心。如果孩子长期处于表达受阻的状态中，就会严重影响其思维和语言的发展。新教育实验的读写绘儿童课程教学倡导帮助孩子记录，就是为了让孩子在思维和语言表达高峰期拥有充分的自由。
（责 编 子 君）
【案例回放】
分班的名单，已经张贴在教室门口，爸爸妈妈们带着孩子找到自己的名字，孩子们陆续进入了教室。
就在这个时候，一个眉头紧锁的妈妈找到了教导处，向我请求：“我想给俺妞儿调一个班。”我问她：“班都已经分好了，为什么又想调呢？”
“俺妞儿哭着不愿意到这个班，因为又和那个叫奇的小男孩儿分到一个班了。在幼儿园的时候那孩子就老是打她，俺妞儿见到他就怕。”妈妈一脸无奈。
看着眼前这位焦急的妈妈，我只能对她说：“首先，班已经分好了，你现在要求调换，不管是什么原因，我都会认为你不够信任我。其次，你要知道，今天你可以帮助孩子换个班，明天甚至可以帮孩子选一个工作，但是，你能包办她成长必须经历的所有事情吗？父母如果总是替孩子安排这个安排那个，是在教孩子逃避现实。这对孩子的成长没有一点好处。如果你相信我，就把这个难题交给我吧。”
这位妈妈有点不好意思了。她赶紧解释：“老师，我没有不信任您的意思。那个孩子的父母也不管他，我真怕他不知道轻重把俺妞儿给打坏了。”“那你更应该教给孩子怎样保护自己，而不是选择逃避。你得让孩子明白，自己要试着去解决遇到的困难，包括可以求助老师。”看我态度坚决，这位妈妈便没有再坚持。
来到教室的时候，孩子们大都已经坐好了。有几位妈妈还在孩子身边，一边帮孩子收拾东西，一边不时嘱咐着什么。其中，就有刚才这位妈妈。她身边的女儿，和我想象的略有不同。小姑娘扎着一对马尾辫，两只眼睛很大，但因为刚刚哭过，眼圈红红的。看到我进来，这位妈妈冲我笑了笑，显得有点无奈。小姑娘则一脸委屈，撇着嘴看着我。
这个小姑娘的名字叫璇，看上去很柔弱，说话总是轻声细气的，这些都和我想象中一样。
开学初，我带着孩子在“声母城”“韵母城”“整体认读音节城”历险，让孩子们同桌合作，给“声母城”的字母宝宝到“韵母城”找朋友。一次课上，我忽然听到璇冲着同桌的阳喊：“你怎么这么笨啊，就不能快点啊！”看着璇涨得通红的小脸，我第一次领教了这个小姑娘的厉害。
下课了，我把璇叫过来，看着她的眼睛对她说：“璇，每个人都是不一样的。同学遇到了困难，大家都要帮助他，而不是嘲笑他、指责他，对吗？”璇似乎有点不好意思了，看了看我，点点头。“那你陪着阳去把今天的游戏再玩一遍吧，我相信有你的帮助，你和阳一定会赢的。”璇听了我的话，使劲点点头，跑出去找阳了。
我站在窗口看着她径直走到正和小伙伴捉迷藏的阳跟前，板着脸说：“你别玩了，现在赶紧回去和我练习。”和阳一起做游戏的小伙伴闹着跑过来拉阳，被璇一把拦住了，她冲着人家说：“不许拉他玩了，他刚才的拼音国都还没有过关呢。”然后头也不回，拽着阳的胳膊就朝教室走。她一本正经的样子，一下子把我逗乐了。
璇的厉害，还表现在她思维的敏捷上。
一次，我给孩子们讲绘本故事《蚯蚓的日记》。当我讲到蚯蚓对遇到的第一只蚂蚁问“早安”，后来发现队伍里还有六百只蚂蚁，于是蚯蚓在那里站了一整天问大家“早安”的时候，这个机灵的小姑娘忽然站起来说：“老师，这只蚯蚓也真是的，它就不能加个‘们啊！蚂蚁们，早安！就不用在那里站一整天了。”我故意对孩子们说：“因为这个故事是个外国人写的，他们不知道我们中国汉字的厉害。今天回去，你们给这只蚯蚓写封信，教给它这个办法吧，省得它下次还傻傻地站上一整天。”璇竟然还不罢休：“老师，它不会用‘们的话，可以说，‘嘿，大家早上好啊，不是也行嘛！”“嗯嗯嗯，璇真是太厉害了！那你连这个办法，也一并写信告诉这只蚯蚓吧。”我忍不住称赞她。
第二天早晨，璇并没有把我安排她写的信拿给我，我心里隐隐有些失望。璇妈妈说：“俺家这个妞儿啊，嘴比手快，一说写就害怕！”我告诉璇妈妈：“这个阶段，你应该让孩子口述，你来帮她写。孩子怎么说你就怎么写，不要纠正她，更不要批评她。”璇妈妈答应了。
璇的表达欲望越来越强烈了。一天，她忽然跑过来央求我：“老师，我写了一首诗。”我于是打开电脑，把她写的小诗《雾》打进了班级日志：
雾是什么呢？
是云散了吗？
是土飞起来了吗？
我想啊，肯定是云散了。
云散了，才会有这么多的白花。
不仅如此，璇照顾弟弟的时候，还颇有大姐姐的“范儿”。
三月份，我们“萤火虫家委会”参加了少年宫组织的“小壁林庄”植树活动，妈妈带着璇和弟弟一起报了名。璇一路拉着弟弟的手，还不时提醒弟弟小心。
孩子们分组比赛背诵儿歌，璇弟弟竟然流利地背诵了一首《懒人读书歌》。璇妈妈略带骄傲地说：“这都是俺妞儿教俺家儿子的。现在俺妞儿每天放学回来，不是让弟弟坐下给她当学生听她讲故事，就是背儿歌。”我趁机鼓励这个妈妈：“那你真应该把孩子们这些好玩的事记录下来，等有一天他们长大了，再回头看的时候，会觉得多幸福啊！”
到了目的地，因为工具不够，大家只好轮流来挖土、抱树苗、填土。抱树苗的时候，璇先递给弟弟一棵小的，然后自己抱起几棵一起到挖好的坑边。她怕树枝扎到弟弟，不时提醒弟弟：“慢点啊。”轮到填土了，她先把铁锹递给弟弟，说：“你先来吧。”然后指挥弟弟：“你不用把土撮起来，往前推到坑里就可以了。”然后她自己才开始填土。
回来的路上，妈妈们掏出零食分给孩子们吃，好多孩子都迫不及待地打开吃起来。璇却先把手里的饼干递给弟弟，然后才又拿起一块吃起来。这一幕不仅让我，也让很多在场的父母们感动。
其实，孩子的厉害、敏感、温柔等表现，常常不过是成长的“伪装”。
【对父母说】
1.孩子如果被父母剥夺了探索的机会，就会变得胆小、怯懦
璇妈妈在璇遇到比较“霸道”的同伴的时候，马上出面干涉，这其实剥夺了璇成长的权利和机会，这种做法并不妥当。正确的做法是，父母提供几种可能的选择，分析每一种选择会出现的结果，然后让孩子自己决定用哪种方法解决。
案例中的璇或许外表给人一种我见犹怜的感觉，而且说话的声音很温柔。但事实上，她反应极快，思维和语言的发展远优于身体其他技能的发展。所以面对一起游戏的同学，她会表现得很急躁，觉得对方没有合上自己的节拍。父母要做的，就是留意孩子的行为细节，充分给予孩子各种实践的机会。
2.多孩家庭，父母切忌顾此失彼
曾经看到过一篇文章，讲的是一个美国儿童对“孔融让梨”的评论，从中能很明显地感觉到中外教育的差异。中国传统的教育是让孩子懂得分享和谦让，哪怕压抑自己的欲望。国外教育更注重的是让孩子表达自己真实的想法，形成个性化的做事风格。案例中，璇作为家里的姐姐，平时妈妈也会要求她多照顾弟弟，带弟弟玩。这让璇觉得，照顾弟弟是自己分内的一件事情，应该努力做好。比如出行时吃饼干，她会先给弟弟递上一块。这说明在璇的心里，她正在慢慢把照顾弟弟当成一种习惯。这是父母平时的教育慢慢内化为璇的自我教育的一种表现。
但父母要注意的是，对两个孩子的教导和引领，应该同步进行。比如要求璇照顾弟弟，同时也应该要求弟弟体谅姐姐，这样姐姐就会觉得父母对每个孩子都是一样的，不会有失落的情绪。而弟弟也会懂得自己不应该只是接受，也要付出。
【对老师说】
1.老师的任何决定，都要以有利于孩子的成长为前提，以此取得父母的信任和支持
案例中，面对璇妈妈提出的换班要求，老师不应简单拒绝或者安抚，而应把自己的感受直接表达出来，让双方借这样的坦诚建立基本的信任关系。然后，老师从孩子成长的角度告诉这位母亲，老师的感受是次要的，重要的是这样的决定对孩子的成长不利。其实，父母最重视的是自己孩子的成长。最后当老师表示这些事情她可以帮助处理的时候，母亲便无话可说了。
2.对于孩子之间的争执，老师要帮助孩子找到正确的处理方法
当璇和阳之间因为游戏发生冲突的时候，老师也发现了璇的表现和妈妈的描述不吻合。这个时候，尤其对年幼的孩子来说，他们从老师这里得到安全感是非常重要的。所以，老师不是简单批评或者指出孩子行为的对错，而是告诉孩子应该怎样去做。很多时候，孩子们不是故意犯错，而是他们还不知道什么才是正确的。
3.呵护孩子的积极性，防止孩子语言及思维发展受到阻碍
璇的动手能力明显赶不上思维和语言的发展，这也是这个年龄阶段孩子的一个普遍特点。因此，为了满足孩子的表达欲望，老师和家长要适时补位，帮助孩子记录成长中的点点滴滴，并给予孩子鼓励和表扬，帮孩子树立起自信心。如果孩子长期处于表达受阻的状态中，就会严重影响其思维和语言的发展。新教育实验的读写绘儿童课程教学倡导帮助孩子记录，就是为了让孩子在思维和语言表达高峰期拥有充分的自由。
（责 编 子 君）
