让爱的溪流滋润学生的心田

    陈明欢

    【摘要】九年义务教育并非单纯的人文教育,更重要的是情感的渗透,爱的流露。小学阶段的学生正处于情感初步发育阶段,他们对社会的认知不强,难以正确判断周围的所有事物,教师必须注重向其渗透爱,以获得学生的信赖,给予学生帮助,使其情感世界得到丰富,以促进其健康、快乐成长。我们相信,只有用爱心才可以换来真心,只有得到学生的真心,才可以实现最佳化的教育和德育效果。

    【关键词】小学;班级管理;德育;爱心

    在班级工作中班主任发挥着极为重要的作用,同时其也是学生灵魂塑造者。班主任工作十分繁杂,不仅要对學生的学习负责,同时还要促进学生健康成长,在班级管理中充当着各种各样的角色。所以,班主任直接决定了一个班级管理的好坏。这就需要班主任在班级管理中立足于爱心教育,用爱心感化和滋润所有学生,让爱的种子播撒在所有学生心中。

    一、用爱心,营造温馨班级

    班主任在开展班级管理工作的过程中,应给予学生无微不至的爱,随时提醒学生,班级就是一个大家庭,我们都是家庭中的一员,应相互关心、照顾、帮助和鼓舞,营造温馨、温暖的班级氛围。例如,在笔者的班上有这样一个习惯,无论哪一位学生过生日,全班学生均要为他送上生日歌。有一天,有一位学生告诉我说:“老师,我的生日在暑假,我总是不能收到其他同学的祝福。”就此情况,我便告诉他说:“那我们提前给你过生日好不好?”如此,每一位学生均可以收到大家的生日祝福,他们都很期盼过生日。有一天,我兴奋地对学生们说:“老师今天过生日!”他们一脸震惊和兴奋,之后便异口同声唱道:“祝你生日快乐,祝你生日快乐!……”孩子们唱地十分投入,声音非常动听。为学生营造温馨的班级氛围,可以让学生置身于爱的环境中更好地接受教育,确保教育教学效果最佳化。

    二、鼓励学生,呵护学生

    鲁迅先生曾说过:“教育是根植于爱的。”小学阶段的学生正处于良好性格和品行养成的重要时期,也是思维和智力快速发展的阶段,他们活力四射,注意力容易分散,受外界因素和环境的影响较大,同时很容易对身边的事物或人进行模仿,直接影响着学生的个性和健康心理发展。教师必须对此引起高度重视,用鼓励式和温柔的话语,让学生们可以将内心的慌乱和紧张抛开,更加信任教师。此外,还可以开展主题班会,给予学生鼓励,让其抒发自己内心的情绪,向别人吐露自己的心声。尽管小学阶段的学生年龄不大,但其实他们已经形成了一定的自我意识,可以自主思考一些问题,所以他们在生活中遇到失败和挫折,均可以告诉老师,从而将自身内心的压抑感减轻。

    例如,某次,我发现小萍没有好其他同学到操场上玩游戏,而是独自坐在教室中发呆,此时我并未直接问她怎么了,而是先让她做一些其他事情,以此分散她的注意力,之后在慢慢了解。我告诉小萍:“最近部分学生在学习、生活中遇到了一些不开心的事情,老师决定开展一次班会活动,希望哪位优秀的同学可以主动把自己遇到的不开心事情告诉大家,同时引导其他同学可以主动倾诉自己的烦心事。小萍你能为大家示范一下吗?”如此,便有效给予了小萍鼓励,同时又使其得到了呵护,小萍成为班级中首位大胆说出自己烦心事的人,受她的影响,其他的同学也积极说出了自己所遇到的不开心的事情。

    在班会中,我并未直接问学生遇到了什么不开心的事,而是让学生相互沟通和交流。班会结束后,小萍和诸多同学内心的烦恼都消除了。

    三、理解学生,用宽容之心包容他们

    了解学生,可以更好地理解学生,对其所犯的错误予以包容。只有充分了解学生,才可以更好地对其展开教育。当前,信息化时代已经到来,学生的生活越来越多姿多彩,同时在他们的成长中也会遇到各种各样的问题。在成年人的眼中,这些问题可能很幼稚,甚至算不上问题,但小学阶段的学生却很难将其有效解决。小学班主任应积极关心和理解他们,对其进行帮助,以有效解决他们成长过程中所遇到的各种问题。这就需要班主任对每一位学生倾注自己的爱,用包容之心对待他们成长中所做的事情,无论好坏。当然,这种爱并不代表溺爱学生,更不能一味纵容他们。既要对优等生予以宽容,同时后进生也一样。教师应平等看待所有学生,对学生的个体差异予以正确看待。无论是在整体上,还是个别方面,学生都具有自身的发展特点,小学班主任应用一颗宽容的心,对每一位学生予以包容,应正确看待优缺点。

    四、不伤害学生的自尊心,用爱心感化学生

    面对性格各不相同的学生,必须善于发现学生的细微变化,同时第一时间运用合理的教育方式,如此才能增强教育的艺术性,获得理想效果。处理班级琐事是班主任的基本工作。有一天下午快要下课的时候,忽然小丽站了起来说:“老师,我给妈妈买药的钱丢了!”我迅速用眼睛看了其他同学的表情,大家都很茫然,相互观望。只有坐在最后一排的小芳一脸慌张,不敢和我对视,这时候她的脸很红。我想此时若是直接呵斥、批评她,肯定会伤害她的自尊心,她就是想认错也会因为感到十分害怕而不敢认错,这便错失了教育她的良好机会。于是我便故意大声问小丽:“你妈妈得了什么病?”她说道:“妈妈感冒了,这几天都没有胃口吃饭,医生说很严重。”这时候,我便对其他学生说:“同学的妈妈生病了,我们应该上门看望,自己的同学心情不好,我们更应主动给予其关心对不对?”大家齐声回答:“对!”我又说:“老师打包票你的钱没有丢,我想肯定是班上某位同学捡到了,她想做好事但还没有来得及呢。”说完我便向小芳投去鼓励的眼神,并笑着点点头。果不其然,下课后,她便主动到办公室找我,不仅承认了自己的错误,同时还向我保证以后再也不做这种事了。

    五、掌握恰当的批判方式,有效开展德育教育

    小学生非常害怕教师的严厉斥责,这样会严重伤害他们的心灵,导致学生害怕和教师交流沟通。所以教师应运用正确的教育方式,多表扬、少批判,充分调动学生的内在动力,充分激发出学生的自觉意识,让德育充分渗透进学生的内心。所以,小学班主任在开展德育工作时,需要对地点、时间、事情的轻重程度引起高度重视,运用科学合理的教育和批评方式,对学生的反应和态度引起密切关注,使德育教育的效果得到保证。小学班主任在开展德育教育活动中,针对学生存在的问题,应严格遵循先扬后抑、适度得当的原则,在批评学生时应对语言的艺术性引起重视,运用合理的言语,针对其优点做出表扬,然后再批评其身上存在的问题,同时需要将自己的情绪控制好,否则就会造成学生对教师的说教产生排斥,针对学生不良的行为和思想,应采取果断手段,开展严厉的德育教育。

    教育具有艺术性,是一种爱的语言。这种爱是无私且不求回报的。我们会因为学生的一点点进步而欢呼雀跃,会因为学生的努力而感到欣慰。班主任是经常和学生接触、最了解他们的人,我们每一位教师应用爱感化学生,让爱的溪流滋润学生的心田,充分了解他们,和其成为朋友,保持良好的师生关系。

    【参考文献】

    [1]陈渊斌.小学生的感恩教育要从爱字入手[J].新课程(上),2017(1).

    [2]邓月春.走进学生心里深处———浅谈小学班主任的管理艺术[J].作文成功之路(下),2017(7):88.

    [3]卞敬爱.谈小学班主任工作中的关爱教育艺术[J].中华少年,2018(28).

    [4]王乐.爱的浇灌,使孩子健康成长———小学班主任工作策略浅谈[J].新课程(小学),2018(8).

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