校园文化月报
主办：中国语文报刊协会校园文学报刊分会
刊头题字：韦斯琴 主编:周小英 特约编辑：张秀红
点 击 文 学 社
心韵文学社简介
福建厦门同安新民学区柑岭小学心韵文学社创办于2006年9月，现有社员89人。社长张秀红，她引领社员们走进了广阔无垠的自由创作天地。
文学社从培养社员对文学浓厚的兴趣入手，以“从读学写，大量练笔，提高社员的习作能力”为训练的宗旨，经常邀请有经验的老师举行文学讲座，注重课堂与课外结合，每个学期组织一次采风活动，引导学生主动去挖掘生活中的素材，使每个社员都能在文学社有所收获。在这自由宽松的写作氛围中，社员们用童心写出一篇篇热情洋溢的佳作。社员们的作文在全国、省、市、区等各级作文竞赛中频频获奖。在师生们的精心呵护下，心韵文学社像一棵稚嫩的幼苗，在校园里茁壮成长，成为校园一道亮丽的风景线。
社长寄语:
心韵——笔花绽放的园地，在这里，笔端流淌着，心语潺潺……
心韵——童心放飞的天空，在这里，梦想飞翔着，笑意盈盈……
来，让我们一起聆听这美妙的心韵……
——张秀红
习 作 展 示
调皮的妹妹
□心韵文学社 王 倩
我的妹妹头发短短的，眉毛淡淡的，眼睛大大的，很可爱，也很调皮。
有一次，我写完作业把作业本放在桌子上就出去玩儿了。我在院子里和小伙伴们玩儿了一会儿，等我回到家，发现放在桌子上的作业本不见了。我看见妹妹在客厅里玩儿什么东西玩儿得很尽兴，跑过去一看，原来妹妹把我的作业本撕了，做成小纸船放在水里玩儿。我生气的对妹妹说：“你干吗把我的作业撕了？”妹妹竟然回答道：“做成小船放在水里很好玩儿呀！”听了她的回答,我哭笑不得。
妹妹玩了一会儿，觉得一个人玩儿没意思，就跑过来拽着我的衣角，让我陪她一起玩儿。没办法，我只好苦笑着陪她玩儿，而她又故意把我的衣服弄湿，害得我被爸爸数落了半天。我把湿衣服换下来，又把衣服洗了，还得重新做一遍作业，可把我累坏了。妹妹却玩儿得不亦乐乎。
你说我妹妹是不是很调皮？
（指导教师 杨花盆）
走进四季
□心韵文学社 邵美雅
走进春天
一片碧绿
花儿换上了新的衣服
露出一张张笑脸
走进夏天
绿草如茵
知了在枝头叫着
“热死了，热死了……”
走进秋天
稻子熟了
院子里传来一阵阵笑声
是农民伯伯在庆祝丰收的喜悦
走进冬天
雪花飞舞
雪地里不时传来鞭炮声
是孩子们在迎接新一年的到来
（指导教师 黄金堃）
白杨树
□心韵文学社 邵惠玲
我家门前有两棵笔直高大的白杨树。树干上还有许多“眼睛”呢！左边那棵白杨树上的“眼睛”又细又长，很秀气，右边那棵白杨树上的“眼睛”又大又圆，很有神。
每天清晨，我在阳台锻炼身体时，左边的白杨树仿佛在悄悄地问我：“小朋友，睡得好吗？”好像有许多问题要问我。傍晚，我写完作业，站在阳台上眺望时，右边的那棵白杨树仿佛在小声地问：“小朋友，上课注意听讲了吗？考试得满分了吗……”好像在期待我的回答。
（指导教师 洪福金）
春天撒满世界
□心韵文学社 邵逸群
盼望着,盼望着,终于盼来了春天。
春雨绵绵，淅淅沥沥地下着，染绿了小草，染红了花儿，给辽阔的大地披上了彩色的外衣。
春天撒满世界——
大雁南飞，它们千里迢迢送来春天的喜讯。它们飞过小河，飞过大山，带来了那份期盼已久的温暖。
春天撒满世界——
春风习习，它吹拂柳树姑娘的发丝，轻抚柳树的脸颊。柳树舞动纤腰，微微点头，好像正和风儿打招呼：“你好，亲爱的风儿！”
春天撒满世界——
冰雪融化，小溪苏醒了，它唱着欢乐的歌儿，蹦跳着，奔向远方。一路上，它热切地跟朋友打招呼，心里别提有多高兴了。
春天撒满世界——
百花齐放，香飘十里。朵朵鲜花竞相开放，阵阵花香沁人心脾，好一个百花争艳图！
春天撒满世界——
寒冬逝去，暖春来临。愿春天的温暖撒满世界的每一个角落……
（指导教师 洪福金）
精 彩 片 段
“人类啊，发发慈悲吧，不要再伤害‘我们了！‘我们已经走投无路了，再也经不起折腾了。也许你们记不得我了，‘我是一只无家可归的白鹭，‘我失去了爸爸、妈妈，失去了家，可‘我还是斗胆劝劝你们，放下屠刀，和动物们和谐相处吧！否则，你们也会过‘苦日子的！”
(摘自心韵文学社邵惠婷《“我”想有个家》，指导教师：洪良花）
分数，我多么想对你说：你的威力有多大，你知道吗？从一年级到五年级，你都是裁判。曾经有多少人为你奋斗过，又有多少人因你而挨打过！你主宰着他们的命运。
(摘自心韵文学社邵文理《分数的威力》，指导教师：陈小娇)
今天，妈妈带我和姐姐去影视城玩儿。影视城里面有美丽的建筑，精彩的表演，好玩儿的游戏，但最让我难忘的还是森林探险。
(摘自心韵文学社邵秋艳《森林探险》，指导教师：洪福金)
今天，天气格外晴朗，天空万里无云，蚂蚁一家拎着大包小包，高高兴兴地哼着歌儿走在森林里的小路上。今天是他们一家最高兴的日子，因为他们要去野外郊游！走着走着，突然间，他们停住了脚步，呆呆地望着那条拦住去路的湍急的河流，失望极了。这时候，蚂蚁爸爸和蚂蚁妈妈的宝贝——小蚂蚁妹妹，急得坐在地上哭闹：“这可怎么办呀？怎么办？我们怎么过河呢？”小蚂蚁不停地哭着，蚂蚁爸爸和蚂蚁妈妈束手无策。
(摘自心韵文学社邵逸涵《蚂蚁智过河》， 指导教师：柯淑敏)
去年,爸爸送给我一个精美的礼物——不倒翁，我把它放在写字台上。说起这个不倒翁，那可真有意思。
这个“不倒翁”是个小男孩儿，他有一头乌黑的头发，一双像蓝宝石一样的眼睛，眉毛长长的。一张粉红色的小嘴巴，微微向上翘着，甜甜地微笑着。下面是他那圆圆的肚子。左右两边各有一只小手。他穿着一件衬衫和一条牛仔裤，显得格外神气。你把他推倒，他马上又会爬起来。他有坚强的意志，无论如何也不肯倒下，像一位顽强的勇士。
(摘自心韵文学社邵晓斌《不倒翁》，指导教师：柯丽芬）
今天，我们二年级要去参观孔庙，我感到特别高兴。
一走进孔庙，我看见一棵参天大树——柚木树。它的叶子很大，足足有大人手掌的两倍那么大，几乎能当扇子了。站在树下往前看，我看到一座桥，导游阿姨说这桥名叫孔桥。孔桥下的水已经干了，可远远望去，那里就像一座绿色的小岛，美丽极了。
(摘自心韵文学社邵 琪《参观孔庙》，指导教师：洪福金)
直到我读五年级，我的缺点还是没改掉，反而陷得越来越深了。直到有一次，我作文考试得了高分，老师叫我上讲台朗读给大家听。当我站上讲台的时候，同学们就鼓起了掌，当时，我的胆子大了起来，再也不害怕了，我大声地读了起来。读完以后，教室里响起了雷鸣般的掌声。就在此刻，我重拾了自信！
(摘自心韵文学社敬楚涓《那一刻我找到了自信》，指导教师：徐建嘉）
我觉得奶奶是个喜新厌旧的人。一天，我在马路上看见一只流浪猫。我觉得那只流浪猫很可爱，于是就把它抱回家了。回到家后，我帮小猫洗了澡。洗完澡后的流浪猫身上香香的，很干净。我还为小猫取了个名字叫小花。奶奶看见小花，就喜欢上了它，还把它抱在怀里，爱不释手。
(摘自心韵文学社姚 琴《喜新厌旧的奶奶》，指导教师：杨花盆)
我家养了一只可爱的狗。因为它长得胖胖的，所以给它取名“胖胖”。
胖胖长着大大的耳朵，耳朵竖立着；乌黑的大眼睛闪烁着小星星；长着一身黄色的毛，毛茸茸的，摸起来，像缎子似的，光滑极了；鼻子特别灵敏，把好吃的东西藏起来，它也能凭借灵敏的嗅觉，把它找出来。
(摘自心韵文学社邵美雅《我和胖胖》，指导教师：黄金堃）
我最喜欢走进安徒生的童话世界里，与一个个鲜活的灵魂交谈。我来到卖火柴的小女孩儿身边，轻轻地为她穿上暖和的棉鞋，围上柔软的丝巾，给她送上喷香的烤鹅和甜美的鸡汤；我来到自欺欺人的皇帝和大臣面前，跟纯真的小男孩儿一起，勇敢地大声说：“皇帝什么也没穿呀！”我还想和丑小鸭一同感受成长的痛苦，一起享受蜕变的幸福……
(摘自心韵文学社邵俊妮《〈安徒生童话〉——我的最爱》，指导教师：张秀红）
我 师 风 采
由“画”想到“文”
——语文教与学之管见
□廖仁才
小朋友们，你们的语文老师是怎么给你们上语文课的呢？我回忆上小学时给我上语文课的几位语文老师，似乎都是一个模式的教法：一、注释字词；二、划分段落；三、归纳中心思想；四、总结写作特点。这样学语文，如同鲁迅先生说的“在黑暗的胡同里摸索”。到中学毕业时，我还不知道如何去品评一篇文章，如何去写作文。
后来，我学习绘画，渐渐悟出一个“理”，不同类别的画犹如不同体裁的文章。在画家的笔下，一山一水，人物花鸟，栩栩如生；在作家的笔下，一草一木，各种景象和人物，生动传神。所以，我觉得画画和写作都必须掌握各种技法，懂得一些文艺理论。作为一名语文教师，必须具备这些理论素养，否则就不知道如何去指导学生读书；作为一个学生，必须接受老师的文艺理论熏陶，这样才能提高自己的阅读能力和写作能力。
同学们，“画”与“文”都是艺术品，都是很讲究的。一个是直接艺术，一个是间接艺术；一个是用线条、色彩去勾画，一个是用语言文字去描绘。它们的表现方式有相通之处，画家和作家，他们都把感情凝聚在笔端，宣泄在纸上，或速写，或细描，或浓墨重彩，或轻描淡写。他们还善于使用对比、比拟、夸张、烘托等手法，特别是漫画、寓言、杂文等作品，寓意深刻，讽刺力强。俗语说“诗中有画，画中有诗”也是这个理。至于看一幅画好在哪里，看一篇文章好在哪里，这就要求我们要用画家、作家的眼光去鉴赏。教师引导学生欣赏一篇课文，离不开启发式教学。
我曾听了两位老师讲同一篇课文《草船借箭》，其效果截然不同。一位老师上课伊始，在理解字词之后，他让学生读了一遍课文，就发问：“你们谁有什么问题吗？请提出来！”于是，学生争先恐后地提问：周瑜让鲁肃去取箭，为什么还饮酒取乐？他一点儿都不害怕吗……一连提了几十个问题，由于有些问题很可笑，引得学生哄堂大笑，课堂纪律涣散，弄得听课的老师啼笑皆非。老师抓课堂纪律花去了不少时间，到下课时，还未切入主题，由此可见，这堂课是失败的。
另一位老师在教《草船借箭》时，他先让学生进行自学，要求学生通读课文；接着，引导学生逐段理解内容，把课文读懂；然后，他启发学生围绕体现诸葛亮足智多谋的重点段落提出问题。老师和同学们边读书边对大家提出的问题逐个进行解答，老师给学生创造了发现问题、提出问题、解答问题的机会，时间安排合理，为每个学生创造了表现自己的机会。老师用他那富有感情的语调总结了学生的发言，朗读了原文，并一一进行点评。教师用艺术的眼光去分析，给学生以想象的艺术空间，从中获得思想品德的熏陶，也学习了一些表现方法和表达技巧，同时也得到了一次美的教育。在课堂上就有学生不禁感叹：“壮哉！美也！”
我由“画”想到“文”，我深深体会到作为一名语文教师，须用文学艺术家的眼光去启发、引导学生阅读课文和指导学生构思写作。教师可以不会作画和作文，但必须有文学艺术方面的理论。俗话说“眼高手低”，这是很正常的事。我们的语文教学目的就是培养学生有这样的鉴赏的眼光和说、写能力。他不一定就是画家、作家，可他将是好的指导老师。
才艺 展 示 台
