信息时代的教育 需要教师信息素养的提升

    梁勇

    南方科技大学教育集团第二实验学校[email protected]

    疫情当前，教育人不是局外人。在战“疫”过程中，全国各地的教师以不同形式的“空中课堂”响应教育部“停课不停学”的号召，体现了当代中国教师的责任与担当。但在这次大规模的网络直播过程中，出现的诸多问题值得我们关注和讨论，而解决这些问题的关键在于提升教师的信息素养，特别是教师的TCPK素养，即教师在具备扎实的学科知识和教学法知识的基础上，具有运用技术解决教育教学问题的能力。

    首先，在认知层面，信息时代的教师必须对新技术具有敏感性和开放性。面对“数字原住民”，教师应该研究和理解学生基于网络信息的沟通、学习和探究的方式和特征，对新的数字技术保持开放态度，并有意识地开展自我追问：这项技术可以改善我的教学吗？在教学中使用它会对学生的学习带来哪些改变？它如何促进学生的深度学习？如果具有可行性，那就学会这项技术，并在教学实践中进行有益的尝试。

    其次，在实践层面，信息时代的教师必须学会运用技术解决问题。教师学习技术的目的是解决教育教学问题，而解决问题的过程反过来促进教师的技术提升。教师努力学习PPT制作，是為了让知识的呈现更具有过程性和设计感，便于学生感知和理解。教师只有具备了扎实的技术能力，才能够更好地解决问题。在此次“停课不停学”行动中，教师只有掌握了“在线教学平台”的操作技能，理解了网络直播课堂与传统课堂教学不同的“互动”方式特征，才能运用“随堂练习”“及时反馈”“在线交流”等网络互动的优势，聚焦并促进“学生的学习”。

    最重要的是，在教育层面，信息时代的教师必须能够教会学生运用技术解决问题。学生运用技术解决问题是教师运用技术的最终目的。在南科大第二实验学校，我们将数字技术定位为“学习支架”和“沟通媒介”。教师教给学生PPT、思维导图、iMovie、圈点等简单的技术工具，引领学生运用技术开展可视化学习，通过学习制品展现学生个性化的学习过程和学习成果。同时，教会学生利用UMU、社交群等技术平台，实现人人表达、及时反馈及分享交流。

    当然，教师信息素养，特别是TCPK素养的提升，必须依靠学校对教师发展的引领和培训，必须依靠学校课程创新实践的真实涵养。

    在南科大第二实验学校，我们的“技术理想”是：数字技术要像空气一样，自然地浸润到学习者的学习过程中，支持“人”的发展和面向未来核心素养的“课程”的建构。全校教师在“技术理想”的引领下注重常规教学中教育技术的适切运用。从2017年3月开始至今的三年里，我们通过CCtalk直播平台向全国20多个省市140多所学校直播了100多节课，全校有70%以上的教师参与过直播活动，熟悉直播教学的操作流程和互动方式。面对当前的疫情，我们再次对教师、学生和家长进行专题培训，对“网络直播”进行进一步规范、细化。目前，全校师生以年级为单位开展在线教学，每天直播30多节。

    总之，在信息时代背景下，在当前疫情的拷问下，我们必须重视提升教师的信息素养，而其关键在于，教师信息素养的提升需要教师在学校理念的引领下进行自主开放的实践探索，聚焦运用技术促进学生的深度学习，教会学生运用技术解决问题。