基于信息技术的高职数学项目化教学改革与实践

    李希敏

    摘 要：现代信息技术的高速发展，对社会各个领域产生了深远的影响。教育教学中借助现代信息化教学手段，具有重要的意义。高职高等数学教学中采用项目化教学，主要是培养和提升学生的能力，借助现代信息技术，创设教学情境，能激发学生的学习欲望，培养其观察能力，思维能力及数学应用能力等。本文结合当前高职数学项目化教学改革的现状，分析了信息技术在高职数学项目化教学改革与实践中的应用。

    关键词：高职数学;项目化教学;信息技术;改革

    项目化教学主要是在教学实践中，教师和学生共同参与到完整的项目工作中，将教学与项目完成结合的模式。项目的内容与学生的专业和生活实际有密切的联系，学生学习更具有针对性，可以与小组合作学习模式结合，也可以学生自己独立完成，更侧重对教学过程的评价，包括学生项目的参与度，在项目工作中的表现等，有助于提升学生的实践能力和应用能力。当前高职院校的扩招和发展，生源形式多样化，高职学生的数学基础相对比较薄弱，采用项目化教学，并运用信息化教学手段，有效整合教学资源，能有效激发学生的兴趣，提升学生分析和处理问题的能力。当前高职高等数学教学改革中，将信息技术与课程教学结合已经成为发展的必然趋势。

    1 信息技术在高职高等数学教学中的应用分析

    1.1 发展历程

    近年来，我国高职院校教育教学改革不断推进，信息技术在教育教学领域的应用程度不断加深，在提升教学效率，提高教学效果等方面发挥着重要的作用。分析信息技术在职业院校的应用，从最初期的幻灯片PPT教学的应用，逐渐深入到課程体系建设中，教师利用信息技术制作动画视频，创设教学情境辅助教学，实现信息技术与课堂教学的深度融合，提升学生课程学习的参与度。随后微课、慕课教学等兴起，教师可以将教学内容通过网络发布，创建精品教学资源库，极大程度地利用信息技术的优势，让学生的学习不受时间和地点的限制，同时也能实现师生的线下沟通[1]。由此来看，信息技术在教育教学领域的应用逐渐成为重要的发展趋势。

    1.2 我国高职院校数学项目化教学及信息技术研究

    我国高等职业院校数学课程项目化教学与信息技术的应用方面，提出了以项目为载体，数学为工具的发展思路，对项目设计、实施及考核等方面都展开了研究。高等数学教学中信息技术的应用。首先是对多媒体技术、互联网技术及相对应的数学软件等现代技术手段进行了分析，为高职高等数学改革提供了有利条件[2]。同时，在信息技术高速发展的环境下，倡导以生为本，充分发挥教师组织引导作用的高职数学自主学习探究的模式。但是涉及将信息技术与项目化教学改革结合的研究相对较少。

    1.3 信息技术发展下高数项目化教学的特点

    网络技术与现代信息技术在教育教学中的应用，给教学提供了很大的便利，一方面，网络具有丰富的学习资源，而信息技术的进步，学生可以便捷地获取自己想要的信息，教师也可以在海量的网络资源中获取有用信息，并创设形象化的情景，运用多媒体技术等，以图片、文字、音视频等多种形式对教学资源加以呈现，从而为项目化教学的开展创造特定的学习环境，促进学生高数学习[3]。此外，信息技术发展背景下能实现对高职生数学学习过程等更好的管理，包括学生档案、网络资源、学习过程的评价等。

    2 当前高职高等数学教学改革中的问题分析

    2.1 授课理念需要革新

    信息技术带动了教育教学领域的革新，但是在高等数学教学实践中，信息技术日新月异，不断处于发展中，很多高数教师缺乏对信息技术正确的认识，不能熟练掌握和运用现代信息技术，尤其是一些最新的技术，因缺乏相关的教学经验，在应用中并未起到应有的教学效果，影响到信息技术与课堂教学的融合。

    2.2 高职生数学基础相对薄弱

    近年来，我国高职院校的办学规模不断扩大，招生人数不断增多，学生生源更加复杂，与其他本科院校的学生相比，高职生的文化基础课程相对薄弱，高等数学知识难点较多，在传统的教学模式下，以教师为中心，课堂教学中教师讲解，学生的兴致不高，对新知识的理解有很大的难度，更不用说数学知识的运用[4]。而高校扩招师资力量相对不足，多采用大班授课方式，不同专业的高职学生一起授课，教学内容缺乏针对性，不能体现学生的专业特点。

    2.3 高数教学内容和方式单一

    在高数课程教学实践中，教师多是按照教材和课程大纲的要求进行授课，侧重高数理论知识的讲解，忽视了数学实践教学部分的研究，忽视了将数学知识与学生的日常实际结合，而一些重难点和较为抽象的数学知识，学生单纯地理解起来难度较大，影响到实际的教学效果。

    3 运用信息技术进行高职高数项目化教学改革的策略探讨

    3.1 以生为本，革新教学理念

    高等数学项目化教学实践中，其前提是要更新数学教学的理念，树立医学生为本的人才培养模式，尊重学生，教师发挥组织和引导的作用;其次，现代信息技术发展背景下，要重视新型课程观的形成，社会发展需要的是应用能力较强的专业学生，因此在实际中必须重视将数学知识讲解与学生的实际问题结合，采用项目化为载体的教学模式，重视项目设计、考察等实施，不断提升学生数学应用能力[5]。最后，以生为本理念的落实，还要积极构建新型的高职生发展观，高职数学课程教学除了满足学生专业能提提升的需求，还要促进学生的可持续发展，引导学生在学习数学知识的同时，学会运用数学思维粉刺问题处理问题，从而不断提升学生问题分析能力，表达能力等。

    3.2 利用信息化手段促进高数项目化教学过程的改革

    其一，借助现代信息技术手段，创建项目化教学的氛围。要讲高等数学教学看作是一项实践性较强的活动，教师要积极将信息技术融入到数学课程项目中。具体来讲，可以借助现代信息技术创设问题情境，激发学生的数学学习语言，将抽象的数学知识加以具体化和直观化，并将难懂的问题和抽象的文字以具体生动的图像加以呈现，改变传统教学单一的模式，教师可以利用信息技术，建立表象，引导学生探索式学习，以信息化手段优化数学教学氛围[6]。如在导数概念的讲解中，可以动画的形式给学生展示自由落体运动，引导学生分析瞬时速度建立相应的数学模型，在此过程中推导出导数的概念，激发学生思维，也更利于高职生理解和掌握数学内容。

    其二，利用信息技术引导学生。当前高职生对数学知识的应用途径及未来的作用了解并不深入，学生虽然接触到了数学课程项目知识的运用，如数学建模等，但是在实际生活中不能熟练运用数学知识，形成数学意识[7]。因此，在高职数学教学中，要将数学建模思想贯穿其中，引导学生形成建模意识，将数学知识与日常生活实际结合，如微积分的讲解过程中，可以列举生活中最值问题，经济边际问题，引入市场价格模型，人口预测处理等，并引导学生学会用计算机处理复杂的数学问题，用现代信息技术培育学生数学应用能力。

    其三，高数课程中引入动画效果。高职高等数学中数学概念相对抽象，学生理解难度大。信息技术的运用，能将复杂的数学知识变得更易理解，运用现代信息技术，借助教学辅助设备，将动画短视频引入数学课堂，以视觉的形式呈现改变原有的文本形式呈现，让学生在观察中感悟数学真谛。如极限思想的学习，是一个比较抽象的观念，可以以动画的形式加以演示，院内接正多边形数量的增加，正多边形的周长就更加接近圆的周长，这种动态的效果，让学生能在具体的变化中直观感受到极限的概念。

    其四，结合生活实际对项目进行设计。项目化教学中，项目的选择至关重要，要结合高等数学教学的教材内容和教学重点内容，并分析高职学生的兴趣所在，借助信息技术，对项目加以整合，确保其与教材内容契合，并将教材内容转变成日常生活中的实际案例，大大降低学习难度，也便于学生的操作。

    其五，借助信息技术提升学生创新能力。现代信息技术的运用，也能有效培养高职生的数学创新能力。如定积分概念教学中，可以借助信息技术对曲边梯形面积的求解过程进行呈现，并采用启发式教学方式，给学生逐步示范，引導学生观察分析和猜想，并让学生表达自己的想法，探寻不同数学知识点之间的联系，在此过程中创造计算的数学表达式，让学生在思考中学会创新，提升创新意识。

    3.3 借助信息技术研究在线课程

    原有教学中缺少了对学生人文素养的教育，在信息技术的支持下，可以建立智慧教室，在线课堂等教学模式，充分利用丰富的网络教学资源，建设网络课堂，作为课堂教学的辅助和延伸，学生课堂学习之后，可以根据实际需要，灵活选择自己感兴趣的内容，有针对性地提升自己。针对高数学习中的难题，能借助信息手段进行查询探索，让高数学习不再枯燥单一，在学习中形成数学学科素养，并在潜移默化中提升数学知识的运用能力。

    3.4 借助信息技术革新高数课程评价体系

    在高职高数项目化教学过程中，还要重视课程的评价，结合实际教学，充分借助现代信息技术，建立多样化的评价标准和体系。如将学生项目的参与度、项目中阶段测试水平，项目成果等都纳入到考核体系中，多方面考查学生，了解学生数学学习中的不足并加以指正。

    4 结语

    综上所述，高职高等数学教学改革中，要结合高职院校学生特点，了解当前数学教学的实际，以信息化发展背景为契机，革新教学理念，重视项目化教学的探索，并充分借助现代信息技术手段，提升学生高数学习效果。

    参考文献：

    [1]肖爱国.高职数学课程项目化教学的研究[J].辽宁高职学报，2019，21（06）：67-69.

    [2]肖爱国.高职数学教学有效性课堂的研究[J].课程教育研究，2019（24）：127.

    [3]戴新建.基于问题导向的高职数学项目化教学的思考与实践[J].长沙民政职业技术学院学报，2018，25（04）：106-107.

    [4]许珂.高职数学项目化课程考核办法[J].当代教育实践与教学研究，2017（12）：202.

    [5]马冬文，何琼.以项目化教学为导向的高职数学课程探讨[J].农家参谋，2017（19）：141.

    [6]王莹.高职院校高等数学课程项目化教学研究[J].民营科技，2016（11）：245.

    [7]平仙.高职数学项目化教学模式的研究与实践[J].数学学习与研究，2016（22）：24.