基于信息技术的高职数学项目化教学改革与实践

    李希敏

    摘 要:现代信息技术的高速发展,对社会各个领域产生了深远的影响。教育教学中借助现代信息化教学手段,具有重要的意义。高职高等数学教学中采用项目化教学,主要是培养和提升学生的能力,借助现代信息技术,创设教学情境,能激发学生的学习欲望,培养其观察能力,思维能力及数学应用能力等。本文结合当前高职数学项目化教学改革的现状,分析了信息技术在高职数学项目化教学改革与实践中的应用。

    关键词:高职数学;项目化教学;信息技术;改革

    项目化教学主要是在教学实践中,教师和学生共同参与到完整的项目工作中,将教学与项目完成结合的模式。项目的内容与学生的专业和生活实际有密切的联系,学生学习更具有针对性,可以与小组合作学习模式结合,也可以学生自己独立完成,更侧重对教学过程的评价,包括学生项目的参与度,在项目工作中的表现等,有助于提升学生的实践能力和应用能力。当前高职院校的扩招和发展,生源形式多样化,高职学生的数学基础相对比较薄弱,采用项目化教学,并运用信息化教学手段,有效整合教学资源,能有效激发学生的兴趣,提升学生分析和处理问题的能力。当前高职高等数学教学改革中,将信息技术与课程教学结合已经成为发展的必然趋势。

    1 信息技术在高职高等数学教学中的应用分析

    1.1 发展历程

    近年来,我国高职院校教育教学改革不断推进,信息技术在教育教学领域的应用程度不断加深,在提升教学效率,提高教学效果等方面发挥着重要的作用。分析信息技术在职业院校的应用,从最初期的幻灯片PPT教学的应用,逐渐深入到課程体系建设中,教师利用信息技术制作动画视频,创设教学情境辅助教学,实现信息技术与课堂教学的深度融合,提升学生课程学习的参与度。随后微课、慕课教学等兴起,教师可以将教学内容通过网络发布,创建精品教学资源库,极大程度地利用信息技术的优势,让学生的学习不受时间和地点的限制,同时也能实现师生的线下沟通[1]。由此来看,信息技术在教育教学领域的应用逐渐成为重要的发展趋势。

    1.2 我国高职院校数学项目化教学及信息技术研究

    我国高等职业院校数学课程项目化教学与信息技术的应用方面,提出了以项目为载体,数学为工具的发展思路,对项目设计、实施及考核等方面都展开了研究。高等数学教学中信息技术的应用。首先是对多媒体技术、互联网技术及相对应的数学软件等现代技术手段进行了分析,为高职高等数学改革提供了有利条件[2]。同时,在信息技术高速发展的环境下,倡导以生为本,充分发挥教师组织引导作用的高职数学自主学习探究的模式。但是涉及将信息技术与项目化教学改革结合的研究相对较少。

    1.3 信息技术发展下高数项目化教学的特点

    网络技术与现代信息技术在教育教学中的应用,给教学提供了很大的便利,一方面,网络具有丰富的学习资源,而信息技术的进步,学生可以便捷地获取自己想要的信息,教师也可以在海量的网络资源中获取有用信息,并创设形象化的情景,运用多媒体技术等,以图片、文字、音视频等多种形式对教学资源加以呈现,从而为项目化教学的开展创造特定的学习环境,促进学生高数学习[3]。此外,信息技术发展背景下能实现对高职生数学学习过程等更好的管理,包括学生档案、网络资源、学习过程的评价等。

    2 当前高职高等数学教学改革中的问题分析

    2.1 授课理念需要革新

    信息技术带动了教育教学领域的革新,但是在高等数学教学实践中,信息技术日新月异,不断处于发展中,很多高数教师缺乏对信息技术正确的认识,不能熟练掌握和运用现代信息技术,尤其是一些最新的技术,因缺乏相关的教学经验,在应用中并未起到应有的教学效果,影响到信息技术与课堂教学的融合。

    2.2 高职生数学基础相对薄弱

    近年来,我国高职院校的办学规模不断扩大,招生人数不断增多,学生生源更加复杂,与其他本科院校的学生相比,高职生的文化基础课程相对薄弱,高等数学知识难点较多,在传统的教学模式下,以教师为中心,课堂教学中教师讲解,学生的兴致不高,对新知识的理解有很大的难度,更不用说数学知识的运用[4]。而高校扩招师资力量相对不足,多采用大班授课方式,不同专业的高职学生一起授课,教学内容缺乏针对性,不能体现学生的专业特点。

    2.3 高数教学内容和方式单一

    在高数课程教学实践中,教师多是按照教材和课程大纲的要求进行授课,侧重高数理论知识的讲解,忽视了数学实践教学部分的研究,忽视了将数学知识与学生的日常实际结合,而一些重难点和较为抽象的数学知识,学生单纯地理解起来难度较大,影响到实际的教学效果。

    3 运用信息技术进行高职高数项目化教学改革的策略探讨

    3.1 以生为本,革新教学理念

    高等数学项目化教学实践中,其前提是要更新数学教学的理念,树立医学生为本的人才培养模式,尊重学生,教师发挥组织和引导的作用;其次,现代信息技术发展背景下,要重视新型课程观的形成,社会发展需要的是应用能力较强的专业学生,因此在实际中必须重视将数学知识讲解与学生的实际问题结合,采用项目化为载体的教学模式,重视项目设计、考察等实施,不断提升学生数学应用能力[5]。最后,以生为本理念的落实,还要积极构建新型的高职生发展观,高职数学课程教学除了满足学生专业能提提升的需求,还要促进学生的可持续发展,引导学生在学习数学知识的同时,学会运用数学思维粉刺问题处理问题,从而不断提升学生问题分析能力,表达能力等。

    3.2 利用信息化手段促进高数项目化教学过程的改革

    其一,借助现代信息技术手段,创建项目化教学的氛围。要讲高等数学教学看作是一项实践性较强的活动,教师要积极将信息技术融入到数学课程项目中。具体来讲,可以借助现代信息技术创设问题情境,激发学生的数学学习语言,将抽象的数学知识加以具体化和直观化,并将难懂的问题和抽象的文字以具体生动的图像加以呈现,改变传统教学单一的模式,教师可以利用信息技术,建立表象,引导学生探索式学习,以信息化手段优化数学教学氛围[6]。如在导数概念的讲解中,可以动画的形式给学生展示自由落体运动,引导学生分析瞬时速度建立相应的数学模型,在此过程中推导出导数的概念,激发学生思维,也更利于高职生理解和掌握数学内容。

    其二,利用信息技术引导学生。当前高职生对数学知识的应用途径及未来的作用了解并不深入,学生虽然接触到了数学课程项目知识的运用,如数学建模等,但是在实际生活中不能熟练运用数学知识,形成数学意识[7]。因此,在高职数学教学中,要将数学建模思想贯穿其中,引导学生形成建模意识,将数学知识与日常生活实际结合,如微积分的讲解过程中,可以列举生活中最值问题,经济边际问题,引入市场价格模型,人口预测处理等,并引导学生学会用计算机处理复杂的数学问题,用现代信息技术培育学生数学应用能力。

    其三,高数课程中引入动画效果。高职高等数学中数学概念相对抽象,学生理解难度大。信息技术的运用,能将复杂的数学知识变得更易理解,运用现代信息技术,借助教学辅助设备,将动画短视频引入数学课堂,以视觉的形式呈现改变原有的文本形式呈现,让学生在观察中感悟数学真谛。如极限思想的学习,是一个比较抽象的观念,可以以动画的形式加以演示,院内接正多边形数量的增加,正多边形的周长就更加接近圆的周长,这种动态的效果,让学生能在具体的变化中直观感受到极限的概念。

    其四,结合生活实际对项目进行设计。项目化教学中,项目的选择至关重要,要结合高等数学教学的教材内容和教学重点内容,并分析高职学生的兴趣所在,借助信息技术,对项目加以整合,确保其与教材内容契合,并将教材内容转变成日常生活中的实际案例,大大降低学习难度,也便于学生的操作。

    其五,借助信息技术提升学生创新能力。现代信息技术的运用,也能有效培养高职生的数学创新能力。如定积分概念教学中,可以借助信息技术对曲边梯形面积的求解过程进行呈现,并采用启发式教学方式,给学生逐步示范,引導学生观察分析和猜想,并让学生表达自己的想法,探寻不同数学知识点之间的联系,在此过程中创造计算的数学表达式,让学生在思考中学会创新,提升创新意识。

    3.3 借助信息技术研究在线课程

    原有教学中缺少了对学生人文素养的教育,在信息技术的支持下,可以建立智慧教室,在线课堂等教学模式,充分利用丰富的网络教学资源,建设网络课堂,作为课堂教学的辅助和延伸,学生课堂学习之后,可以根据实际需要,灵活选择自己感兴趣的内容,有针对性地提升自己。针对高数学习中的难题,能借助信息手段进行查询探索,让高数学习不再枯燥单一,在学习中形成数学学科素养,并在潜移默化中提升数学知识的运用能力。

    3.4 借助信息技术革新高数课程评价体系

    在高职高数项目化教学过程中,还要重视课程的评价,结合实际教学,充分借助现代信息技术,建立多样化的评价标准和体系。如将学生项目的参与度、项目中阶段测试水平,项目成果等都纳入到考核体系中,多方面考查学生,了解学生数学学习中的不足并加以指正。

    4 结语

    综上所述,高职高等数学教学改革中,要结合高职院校学生特点,了解当前数学教学的实际,以信息化发展背景为契机,革新教学理念,重视项目化教学的探索,并充分借助现代信息技术手段,提升学生高数学习效果。

    参考文献:

    [1]肖爱国.高职数学课程项目化教学的研究[J].辽宁高职学报,2019,21(06):67-69.

    [2]肖爱国.高职数学教学有效性课堂的研究[J].课程教育研究,2019(24):127.

    [3]戴新建.基于问题导向的高职数学项目化教学的思考与实践[J].长沙民政职业技术学院学报,2018,25(04):106-107.

    [4]许珂.高职数学项目化课程考核办法[J].当代教育实践与教学研究,2017(12):202.

    [5]马冬文,何琼.以项目化教学为导向的高职数学课程探讨[J].农家参谋,2017(19):141.

    [6]王莹.高职院校高等数学课程项目化教学研究[J].民营科技,2016(11):245.

    [7]平仙.高职数学项目化教学模式的研究与实践[J].数学学习与研究,2016(22):24.

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