探析小学数学生活化教学
摘 要：随着素质教育改革的不断推进，小学数学教学的开展迎来了新的挑战。作为数学教师要善于运用教学方法，结合教学内容进行延伸与拓展，将小学数学与学生的实践生活进行联系，注重数学教学的生活化，让数学变得更加具有趣味性。通过数学生活化教学，使学生能够通过数学的学习，了解与发现生活中数学的存在，并且将数学运用到生活之中，激发学生对学习数学的兴趣，感受数学带来的乐趣。
关键词：小学数学 素质教育 生活化 趣味性
我国现代教育正处在变革时期，素质教育的推行是教育改革的重要任务。素质教育关注学生全面综合发展，注重提高学生实践操作能力与创新精神。小学数学作为小学素质教育的重要组成部分，必须要顺应教育潮流，在进行课堂教学时必须要联系生活，让学生能够将学习到的知识与生活相联系，提高小学数学的效率。笔者结合自身教学实践与体会，从以下四个方面对小学数学生活化教学展开研究。
一、设定生活情境，激发学生数学学习兴趣
在展开小学数学课堂教学时，教师可以依据自己的教学内容，然后进行生活情境的设定，让其能够接近生活，生动的展现出数学的运用，从而给学生留下深刻的影响，让学生爱上数学的学习。例如在进行“人民币的认识”的教学中，可以设定商店的场景，让学生分组扮演商店购物的情境，学生分别扮演买家和卖家，通过模拟购买文具来掌握“元”“角”与“分”之间的关系，体会到数学在生活中的运用，让学生在感受买卖时的乐趣，因而更加热爱数学学习。
二、提炼生活素材，提高学生数学应用能力
现阶段教育发展速度非常快，学生在快节奏的生活中，思维能力变得更加活跃，对于生活中出现的各种事物都较为感兴趣，喜欢新奇的事物，乐于进行探索。如果数学老师仅仅依靠课本教材是难以满足学生的学习需要的，所以，数学教师在进行课堂教学时，可以善于从生活中提炼素材，然后进行数学教学内容，从而满足学生学习与发展的需求。例如在进行“毫升与升的认识”教学时，教师不用急于讲解毫升与升的区别以及两个容积单位间的进率，可以拿生活中常见的物品进行讲解，例如矿泉水。在生活中学生都会接触到矿泉水，每瓶矿泉水上都会标记“500ml”，所以两瓶矿泉水的容积为“1000ml”，即“1L”。这样生活化素材的解释，让学生能够直观地感受到两个单位之间的差别，从而了解之间的进率。教师可以进一步引导学生去生活中发现更多的单位之间的换算物品。这样的数学教学，使得抽象的数学变得具体，学生容易掌握，发现数学与生活的紧密关系。
三、密切联系生活实际，引导学生应用数学知识
在开展小学数学教学時，要引导学生将学习到的数学知识应用到实际生活之中，使得学生能够通过生活进行数学的“再创造”，巩固数学知识的同时，又能够培养学生的思维能力，进行创新性的思维。在进行“角的认识”教学时，可以拿出三角板，让学生与三角板握手交朋友，在握手的时候，感受到角是尖尖的。然后不同角的教授，让学生能够了解到角的关系。通过对然后利用多媒体播放一些生活中的角的场景，例如“屋顶”“桌角”“墙角”，让学生区分不同的角。将学习到的角的知识，从生活中发现角，加深数学知识的巩固学习，从而培养学生思考不同的角的应用。
四、运用数学知识解决生活实际问题
在《数学课程标准》中特别指出：学生学习数学是为了更好的将其应用到现实生活中，才能够体现出数学的应用价值。例如在教学“平面图形的周长和面积”时，教师可以引导学生将学习到的知识应用到解决实际生活问题中。教师可以创设情境活动：学校想要装饰校园环境，运用四十八米的栏杆进行花园围栏的设计。现在请同学们帮忙设计花园，画出设计图，并且求出花园的面积。这样生活化的问题，可以让学生积极参与其中，而且利用学生熟悉的校园环境来进行数学知识的运用，让学生的数学学习兴趣得到大大提升。学生可以自由发挥想象力，可以设计成各种花园形状，例如：长方形、正方形、“日”字形等等。学生在进行画图设计的时候，会充分利用自己所学习的知识，进行演算。让学生能够积极进行创造，说出自己的设计的利用，分组进行评价，运用自己所掌握的数学知识解决生活实际问题，进而寻求问题的答案。
总而言之，小学数学作为小学素质教育中的重要学科知识，我们必须要认识其重要性。作为小学数学教师要重视数学教学生活化，善于设计合理科学的生活情境，提炼生活中数学的数学，引导学生将生活与数学相结合，运用数学知识来解决生活中实际的问题。让学生能够感受数学与生活的结合，激发学生的学习兴趣，使之积极主动地参与到数学课堂教学之中。
参考文献
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作者简介
张秀侠（1965—），女，汉族，籍贯：山东菏泽，专科，菏泽市牡丹区第二小学一级教师，研究方向：数学教学。
