做一名成长型的教师

    苏赐坚

    〔关键词〕成长型；教师；学习

    笔者在此结合自己的教学实践与思考，浅谈如何做一名成长型的教师。

    一、珍惜学习机会，对学习要有归零心态

    当了十多年教师，曾参加过多种形式的学习或交流，在这些过程中，笔者发现有些教师并不珍惜学习机会，甚至不尊重给我们讲课的教授或专家学者，在课堂里交头接耳或玩手机，甚至课后三五成群在旅馆搓麻将或外出逛街，滥竽充数，只为获得一张学时证明用于评职称。这种把学习当儿戏的态度与国家举办教师培训的目的相去甚远，对自己的工作与专业成长也很不利。归零心态也就是把自己当成一无所知的初学者，对学习保持谦虚谨慎、认真好学的态度。笔者的大学老师王小棉、施铁如教授，他们名气很大，但他们都要求学院书店有专业新书到来时要及时通知他们，这种谦虚好学的态度让人肃然起敬。又有哪位名师的成长之路不是如此呢？

    二、善于总结与反思

    每到学期末，学校要求教师交教学总结或论文，否则不能领取期末的津贴。去年笔者作为学校优秀德育论文的评委之一，发现90位班主任，大部分论文与总结是从网上下载的，有的是东拼西凑而成的，真正自己写的才十多位。由于班会课的教案几乎都是从网上下载的，评选优秀班会课教案的活动被无奈取消。我们理解班主任因为大班额（每班学生约90人）而超负荷工作的辛苦，但是对自己一学期的工作不进行总结反思的行为，是对自己成长不负责任的行为。教学总结或论文的撰写是在对自己教学工作反思的基础上才能完成的活动，北师大的肖川教授说：“对教学总结与论文的态度也可以区别出教师的高低优劣来。”教学总结或论文不一定要面面俱到，可以是成功经验也可以是失败教训，可以是对教育故事或教育片段的记录与反思，也可以是对一堂课或一个教学环节的处理。只要教师用心思考与阅读教学名家论著，就可以发现自己其实也可以写出形式多样的教学总结或论文。

    三、向学生调查了解，改进自己的教学

    笔者所在校有五百多位教师，笔者曾是该校惟一的专职心理健康教育教师，也曾因为缺少与同行的交流而苦恼过，后来摸索出了向学生调查的方法。每到学期末，笔者就设计几道调查（作业）题目，要求学生一定要如实回答问题，可自愿决定是否写姓名。例如：1.谈谈本学期你在心理课中的收获与感受；2.请写出本学期让你印象最深刻的三节心理课；3.请写出最令你困惑的三个心理问题；4.为了上好心理课，请你给心理教师提几点宝贵建议或者说几句发自内心的话。

    面对学生的回答，笔者深刻反思存在的问题并认真参考学生的建议改正自己的缺点。经过几年的不断努力，笔者的心育课赢得了学生与领导的好评，在上学期的教学调查中，笔者被学生评为课堂教学满意的教师，同时荣获了学校先进教师称号。

    四、树立课题研究意识

    在学校里，笔者参加过省级与国家级课题的研究，发现许多教师对课题研究抱有不恰当的态度，例如，有的认为课题研究太深奥，有的认为课题研究是专家教授的事，与自己无关。这些不良的态度阻碍了教师对问题进行钻研的意识与行动。其实，课题研究不一定要向某某部门申请才能开展，只要树立探索研究的意识，就可以把每一节课、每一个问题、每一位学生当成课题去研究或探索。通过课题研究，教师可以学会做研究，可以了解该领域的最新信息，聆听名家的见解，把握学科动态，更好地促进自己专业知识的积累。教师可以在研究中发现，在研究中成长，在研究中体现自己的价值。

    五、相关部门应为教师的成长提供便利条件

    为了评中级职称，近几年笔者报名参加了诸如远程非学历、教师职务、教师素质提高班、有效教学等培训。这些费用都由个人自负，不能报销。如果相关部门能在培训经费上给予支持，将会给广大教师的专业学习带来极大的便利。

    成长是每一位教师应当思考并实践的问题，教师只有不断成长才能远离职业倦怠，才能更好地为学生指点迷津。

    （作者单位：广东省雷州市第二中学，湛江，524200）

    编辑 / 黄才玲 终校 / 于 洪