基于儿童特点的音乐剧教学实践与思考
摘 要：为了激发学生的音乐感受力，让学生的多元学科能力得到更好的培养与锻炼，教师可以基于儿童特点实施音乐剧教学，活跃音乐课的教学氛围，让学生充分融入音乐课堂的学习环境中，从而培养和锻炼学生的唱跳能力和音乐的创编能力。本文对此进行了分析研究。
关键词：儿童特点;音乐剧;教学实践
中图分类号：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号：2095-624X（2020）18-0083-02
引 言
音乐剧是一种很好的音乐形式。教师通过小学音乐课程的教学让学生接触了解音乐剧，可以很好地激发学生的音乐感受力，让学生的多元学科能力得到更好的培养与锻炼。同时，教师要有效利用音乐剧这一教学方式，通过引入好的作品，丰富音乐课堂的教学内容，同时要优化音乐剧教学的实施方法，给学生创设各种生动有趣的课堂学习情境，让学生在音乐剧的学习中提升自己的综合学科能力，锻炼自身的乐感和审美能力。
一、帮助学生建立对音乐剧的整体认识
在具体的教学中，教师首先要帮助学生建立对音乐剧的整体认识，让学生对音乐剧这一形式有初步的学习印象。虽然学生在平时的生活中会接触音乐剧，但对音乐剧的特点，以及应如何赏析这类作品并不了解。教师可以从学生已有的学习基础出发，基于一些典型作品教学，让学生能够对音乐剧有更加深入的感受与认知。教师在组织各种学习活动时要充分考虑学生的特点，结合学生的理解认知水平设计有针对性的活动。这样才会给学生创设更大的课堂参与空间，让学生感受到音乐剧的趣味性，并喜爱这种音乐形态，从而获取更多有益的学习收获[1]。
教师要在课堂上采取开放的教学理念，在作品的选择上要体现出针对性，并且给学生创设更加多样化的活动空间。例如，在结合“我的创编”这个主题展开音乐课的教学时，教师可以考虑将音乐剧作为向导，引入一些符合学生认知水平和兴趣取向的音乐剧素材，在引导学生仔细欣赏、感受音乐剧的基础上，帮助学生建立初步的学习印象。随后，教师可以让学生结合自己的体验进行创编，可以是歌曲的创编，也可以是舞蹈的创编，还可以是二者融合的舞台剧的创编，这样的方式让音乐剧的学习更加轻松、有趣。以童话故事《渔夫和金鱼的故事》为例，教师可以先让学生熟悉这部音乐剧，感受整个作品的氛围，理解音乐剧中的典型人物形象，并熟悉整个故事的脉络，随后让学生对这个故事进行表演，使其在表演中明白：要想过上更好的生活，需要靠自己的努力，如果只是一味追求安逸，贪得无厌，最后会一无所有。这个故事包含的道理值得学生思考。教师不用费尽心思让学生去领悟这些人生道理，可以通过简单的音乐剧的形式，让学生在表演的过程中获取这些道理，感受音乐剧作品的内涵。这样的活动方式充分激发了学生在课堂上的学习主体性，同时，也帮助学生建立了对音乐剧的初步学习印象。学生认识到音乐剧不仅包含音乐，还包含代表性的故事，其中会刻画一些典型人物形象。这样的学习过程轻松、有趣，带给学生的收获也十分丰富，还可以成为小学时期音乐剧教学的良好开端。
二、激发学生的音乐剧创编能力
随着学生对音乐剧了解的深入，教师可以逐步培养学生对音乐剧的创编能力。在学到一些很有代表性的作品时，教师要激发学生的课堂主体性，鼓励其做各种探索和尝试，将自己想到的旋律、舞蹈大胆展示出来，并自主尝试各种音乐剧的创编方法，让学生真正融入课堂的学习氛围中。在这个过程中，学生的思维会变得越来越活跃，会在良好的学习氛围中有各种表现和展示。教师可以结合具体的教学背景组织学生展开小组合作学习，让学生以小组为单位，共同创编自己的音乐剧。每个小组都可以找寻各自的切入点，并融入各种灵活、有趣的想法。教师在观察学生的各种创编时，既要给予学生适时的指导，又要多给予学生鼓励和认可，从而提高学生对活动的参与积极性，激发各个小组的竞争意识。在这样的活动过程中，学生会进一步加深对音乐剧的理解和认识，其多元学科能力也会得到更好的培养与锻炼。
例如，在教学《七个小兄弟》时，教师可以组织学生自主开展音乐剧创编活动，根据学生的特点，把学生分为三组，一组演奏，一组舞蹈，还有一组歌唱，让他们通过自己对这首歌曲的理解，自编唱法、舞蹈和节律。学生不再受传统唱法的限制，能够更加自由地表达自己对这首歌曲的理解，从而提高创新能力。演奏组可以根据自己的想象自制所需的服装，根据自己的理解编写这首歌曲的旋律;舞蹈组可以自由地对《七个小兄弟》的动作进行改编;歌唱者可以根据自己的理解选择更贴切、形象的唱法。一开始，学生会稍显拘束，参与活动的热情不高。随着活动的气氛越来越活跃，学生的参与热情也更高，小组成员默契配合很好地展示了各自的成果。这样的活动方式带给学生的学习体验更加丰富，同时也是对学生多元学科能力的锻炼。这才是基于儿童特点展开的音乐剧教学实践要收获的积极成效。
三、丰富学生对多元文化的理解感受
音乐剧的类型非常丰富，表现的主题也各不相同。在小学音乐课堂上，教师要让学生接触到尽可能多的音乐剧作品，在音乐剧的学习中体会到各种不同的文化背景。这不仅可以拓宽学生的认知范畴，还可以让学生感受到不同文化背景下音乐作品的特点。这样的教学方法会让音乐课堂教学更加多元、开放，学生的学习认知也会得到很好的拓宽与延伸。在教学背景文化相对丰富的音乐剧作品时，教师可以首先给学生做必要的背景知识介绍。在音乐剧作品赏析时，教师要引导学生感受与体验作品背后展现的文化要素，让学生对作品有更深入的解读。这样，学生才能更好地理解作品表达的主题，感受到音乐剧的内涵，提升乐感和音乐素养。
例如，在教学《童声里的中国》这首作品时，教师可以带领学生先熟悉高山族这一民族，对他们的文化进行理解，让学生熟悉基本的文化背景知识。有了这个教学基础后，教师可以让学生将这节课的内容通过改编音乐剧的形式呈现出来。高山族人民能歌善舞，教师可以带领学生学习几首高山族经典的歌曲，再教学生学习几个高山族经典的舞蹈，让学生结合民族风情把这节课的内容用歌舞的形式表现出来，并自主进行音乐剧的创编与呈现。这样的教学设计方案可以营造开放、有趣的课堂氛围，能够加深学生对民族文化的理解和认识。这种基于音乐剧的教学可以带给学生有益的学习收获，锻炼与提升学生的音乐感受力和乐感，让学生对音乐剧有更深入的理解和认识。
四、鼓励学生广泛收集音乐剧素材
随着音乐剧教学的逐渐深入，教师应让音乐教学有更大的范畴和维度。音乐在我们生活中无处不在，如果仅依靠有限的课堂时间来培养学生的音乐素养，这显然是不够的。在学生对音乐剧有了相对丰富的认识后，教师可以鼓励学生在课余时间多接触和了解各种不同类型的音乐剧，广泛接触各种课外素材和资源，让学生在大量获取这些信息的基础上，进一步增强自身的音乐感受力，提升自身的音乐审美能力[2]。同时，教师也可以鼓励学生收集各种音乐剧素材，让学生在课堂上分享自己听到的各种有趣的音乐剧作品。此外，教师还可以让学生就音乐剧作品展开探讨，或自行进行作品的创编。这种教学方式不仅可以让学生的音乐素养得到提高，还能让学生体会到乐趣，从而进一步加深对音乐剧的喜爱。
例如，《小红帽》是一个大家普遍熟悉且喜爱的童话故事，有很多背景音乐，其中不乏一些音乐剧的素材。教师可以结合学生的兴趣点，鼓励学生在课下找寻各种相关的音乐素材，在赏析的基础上做一些灵活有趣的改编或者创编。《小红帽》的主題音乐沿用同名歌曲，学生在唱段和歌词方面可以进行改编，如小红帽中的高潮片段，小动物们纷纷帮助小红帽智斗大灰狼，这一片段可以改编为：“我们一定会打败他，不要怕，聚智慧，共力量，我们什么都不怕，我们越战越勇，众人拾柴火焰高，我们的力量一定会战胜他！”教师可以结合这个核心片段鼓励学生进行自主创编，同时，让学生推荐自己认为合适的特殊音效及背景音乐、舞蹈音乐等。最后，全体学生投票选出《森林狂想曲》《长江七号》《小叮当》等最佳音乐片段。在这个过程中，学生积极分享自己找到的内容，参与热情很高，在音乐课堂上的学习收获也十分丰富。
结 语
在基于儿童特点开展音乐剧的教学时，教师不仅要帮助学生构建对音乐剧的整体认识，还要将更多轻松、有趣的元素融入课堂中，从音乐剧的教学出发，激发学生的音乐感受力、思维的活力及音乐创编能力。这样才能够让音乐剧的教学更加开放、多元，让学生体会到学习的趣味性，提升学科能力和素养。音乐剧教学的积极作用和功效才能充分展现出来，学生才会在课堂上有丰富的学习收获。
[参考文献]
叶艳华.小学音乐教学中儿童音乐剧的应用策略探究[J].中国校外教育，2016（09）：150.
潘海霞.探索多样教学策略 让音乐欣赏课灵动鲜活[J].名师在线，2018（07）：37.
基金项目：本文系2019年度江苏省教育厅高校哲学社会科学研究项目“儿童音乐剧走进幼儿园的实践研究”（课题编号：2019SJA1786）;2019年度苏州市教育科学“十三五”规划青年专项课题“全人教育视角下校园音乐情景剧校本课程的开发与实践研究”（课题编号：192107538）的阶段性成果之一。
作者简介：周荣春（1978.2—），男，江苏盐城人，本科学历，苏州大学实验学校中学音乐高级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、江苏省中青年学术技术带头人、苏州地市级音乐学科带头人、盐城师范学院特聘教育导师、全国优秀指导教师、江苏省优秀青年教师。
