乡村学校阅读课程与语文学科整合的实践研究

    马吉

    【摘 要】语文学科始终在小学教学中占据关键地位，也对于学生接下来的学习有着重要的影响。其中阅读在小学语文的学习中更为重要。学生在进行阅读学习的过程中可以深切感受到语文的活力，教师要在语文学科中结合阅读课程。本文基于对乡村小学语文阅读教学现状的分析，探讨了乡村学校阅读课程与语文学科整合的实践教学模式，为改善乡村小学语文阅读教学质量提出了创新性的策略。

    【关键词】乡村学校 语文阅读教学 实践 创新

    乡村学校阅读课程结合语文学科就是以小学语文知识为主要教学内容，借助学校开展的阅读校本进行整合教学。阅读教学不仅可以提高学生的接受知识的能力，激发小学生学习语文的兴趣，还可以在一定程度上对于语文知识进行有效的整合贯通，提高语文课堂的教学质量。

    1.乡村小学语文阅读教学现状

    1.1乡村小学语文阅读课堂教学观念

    在传统的教学理念下，乡村小学语文教学手段普遍落后。一方面，对于教学硬件设施来说，乡村小学语文阅读课堂教学以板书为主，并不存在信息化技术教学；另一方面，乡村小学语文教师对于信息化与阅读结合教学的新理念的认识不足。有的教师存在形式主义，把语文阅读信息化教学课堂变成课件制作水平的演示手段，并没有真正发挥信息化对于语文阅读教学的促进作用。最后，当前乡村小学语文阅读课堂缺少活力与创新，无法激发小学生学习语文阅读的积极性，导致教学效果不佳。

    1.2乡村小学生的阅读能力较低

    第一，閱读兴趣不高，大多乡村小学生不喜欢看课外读物，即使看的学生也是囫囵吞枣，做摘记的更少。第二，阅读数量不够。从该校的情况来看，进行了课外阅读的仅有10%左右。很大的原因在于学生没有很感兴趣的课外读物，这与本地区的经济环境，语文教师重视程度有很大关系。第三，阅读环境较差。学校与家庭共同构成了学生的阅读环境。对于乡村小学生而言，生活环境大部分来源于家庭，因此，乡村小学生阅读能力的高低与阅读环境的好坏和家长的重视性很有关系。在家庭环境中，家庭文化氛围浓，书籍报刊丰富，那么学生有书可读，其阅读状况就好，反之，则阅读能力较差。

    2.造成乡村小学语文阅读教学不良现状的原因

    2.1文化课负担过重

    由于应试教育的传统观念，教师、家长、学生都把成绩作为评价孩子的唯一标准。有些语文教师甚至为了教学成绩，只学习教材内容，杜绝学生去阅读。甚至有些家长会配合教师的教学方法，导致学生用全部的精力去学习文化课程而得到教师、家长的认可。

    2.2阅读读物缺乏

    这也是影响乡村小学语文阅读教学不佳的重要因素，也是与城镇学校的最大差距。乡村学校图书馆、阅览室藏书欠缺，学生家中更无藏书，一方面，乡村学生的家长对阅读不够重视，他们认为阅读就是读“闲书”，会影响学生的学习。另一方面，大多数的乡村家庭经济不允许购买阅读读物。

    2.3互联网技术的冲击

    随着互联网的发展，手机等电子产品对小学生充满了诱惑，。很大一部分学生沉迷于电子产品，除了基本的文化课学习，其他时间全部都花费电子产品上。

    3.信息化技术在乡村小学语文阅读教学中的应用

    3.1创设信息化语文阅读教学情境

    信息化结合语文阅读教学，必须具备必要的阅读条件，据调查，教师要为学生创设信息化语文阅读教学情境。例如在《观潮》这一课堂教学中，教师可以借助互联网信息技术，组织学生观看钱塘江的大潮的雄伟壮观的场面，可以带动小学生的视觉、听觉，潮水那汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威震撼着学生的心灵，可以更有效的引起师生情感上的共鸣，不仅激发了小学生学习的积极性，利用直观教学法更有效地提高了教学质量。

    3.2提高语文教师信息化创新理念

    在对待语文阅读教学的问题上，要真正处理好学生的阅读学习和教师的阅读教学，就必须从根本上改变教师的语文阅读观念，努力适应素质教育的要求和新课改形势，结合信息化技术，正确对待语文阅读教学。例如该校为了让学校更多老师能够参与到信息化语文阅读教学中来，通过网络沪江计划中的彩虹花阅读教学，酷思熊阅读教学来提高语文教师信息化创新理念。基于“互联网+”，以“彩虹花和阅晨读”为基础，以“直播课程+社团练习”模式，教师可以线上学习，致力于从理论学习、拓展视野、把握技巧、对话专家四个步骤提升乡村语文教师的阅读指导能力；并且，教师可以积极主动参加展示教学成果，进行全国各地甚至更大范围内阅读教师的跨校际跨地区交流，借鉴学习其他优秀教师的教学方法。通过自身的提高来让更多的学生受益，感受阅读之美。

    3.3构建校园阅读氛围

    学校在进行信息化语文阅读教学活动的同时，为了能更有效地提高阅读学习和阅读教学的效益，还应积极开展各种语文阅读活动和阅读竞赛等，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。最后，学校应积极与家长联手，从改善家庭环境、营造家庭文化氛围入手，创造良好的家庭文化气氛。

    【结 语】

    把信息化引入乡村小学语文阅读教学中，开展阅读课程和互联网信息技术教学整合，不仅顺应了时代发展对学生培养的要求，而且充分借助互联网教育资源，优化课堂教学，让小学生在综合教学中学习、创新，促进学生的全面发展。

    课题项目：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《互联网+背景下乡村学校特色课程建设研究》（GS{2017}GHB1495）

    【参考文献】

    【1】王江燕.信息技术和小学语文阅读教学的整合教学分析及实践分析【J】.中小学电教：下，2013（2）

    【2】沈映.谈谈搞好小学语文阅读教学的几个做法【J】.小作家选刊，2016（1）