丰富经验与提升技能并举

    费小兰

    幼儿的游戏是基于他们在日常生活中获得的经验而开展的。如果幼儿的建构活动长时间维持在同一水平，说明了两个问题，一是幼儿缺乏足够的生活经验，或者是难以将生活经验与建构活动建立联系，因此不知道可以搭些什么、怎么搭;二是幼儿缺乏必要的建构技能，即在搭建时不知道如何通过垒高、围合、架空等方式表现具象的物体，实现自己的设想。丰富的生活经验可赋予游戏灵魂，必要的建构技能可赋予游戏血肉，因此，若想提高幼儿的建构游戏水平，两者缺一不可。

    在本案例中，教师介入并引导幼儿为他们感兴趣且正在进行的打仗游戏搭建相关的场景，其实是想帮助幼儿解决不知道可以搭些什么的问题，希望由此引导幼儿的游戏向着更高水平发展。虽然当时幼儿比较积极地响应并参与其中，但后续来看教师的干预效果不明显。我认为，接下来教师依然要围绕丰富幼儿的经验和帮助幼儿提高建构技能这两个方面进行引导。一方面，教师可以通过提供实物、展示圖片的方式丰富幼儿的经验，通过创设问题情境调动幼儿的已有经验;另一方面，教师可以通过提问“如果要搭建这样一个物体，你会怎么搭”引导幼儿思考如何搭建，通过亲自示范或鼓励同伴相互学习（如在集体交流时引导幼儿向同伴介绍自己新搭建的、表现出较高建构水平的作品，分享经验和心得）等方式帮助幼儿提高建构技能。

    幼儿的成长和进步不是一蹴而就的，建构水平的提升也不是一朝一夕可以实现的。尤其是小班幼儿，各方面的经验和能力都尚待发展，他们常常会一段时间内特别喜欢玩一种玩具、一种游戏。作为教师，我们一方面要尊重幼儿的这种年龄特点，耐心等待幼儿的成长，另一方面，要在充分观察和反思的基础上，给予幼儿必要的、适宜的支持。幼儿教育工作者要做个“养花人”，怀着欣赏之情，静待花开，切不可急于求成。