创客，提升数学的创新
吴斌
摘 要：随着“创客”在全国如火如荼地开展，创客教育也成为校园里以及教育工作者讨论的热点话题，小学数学教育与创客教育的核心理念不谋而合、本质相同、价值指向一致、内在属性密切关联，探索数学创客式课堂结构，优化数学创客性教学内容，整合数学创客化课程，成为小学数学教育与课程整合的新途径。
关键词：创客教育; 数学教育; 创新; 内在联系; 探索建构
中图分类号：G623.5 ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2019）02-051-001
创客，指热衷于创意、设计、制造的群体。将创客文化引入学校，积极进行校园创客的培育，是推行素质教育、培养创新人才的良好路径。在小学数学教育教学中，进行课程资源整合，实现跨领域、跨学科的融合，让学生以“创客”的方式创造数学教育课程，大有裨益。
一、理念创客，创新观念
创客教育是指以培养学习者创新、创业所需知识、能力、视野以及意志品质方面的教育行为，以及活动、课程和环境的总和。创客教育不仅会影响学生的发展，也会影响到教育本身。其体现为：一是改变教育内容及教育方式，这必然会对整个课程体系产生影响;二是为学生提供了一个新的平台，使学生能够站在巨人的肩上。实施创客教育的教师也更容易获得新思想、新技术，能够对教学内容迅速调整，最终的结果是极大的丰富学生学习的思路与方法。
相比较传统的学校教育来说，创客教育更注重兴趣和素养启发，提供了一种长效机制，将创新创造固化下来的作为人人可以参与、鼓励将创意变成行动的活动。创客教育弥补了传统教育忽略兴趣和动手能力的缺陷，让孩子们自主探究，“玩创新”，激发其创新的兴趣，培养其创造的能力。现今提倡的自由教育和终身教育，都决定了创客教育不可能一蹴而就。
二、密切联系，打造资源
新课标明确指出，数学课程的设计与实施应根据实际情況合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的“应用意识”和“创新意识”。这其实是基于数学又超越数学课程内容而提出的核心概念。
创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体，与学生富有好奇心和创造力的天性相契合。学校教育最迫切的趋势之一是“回归真实世界的学习”。奉行“创造即学习”的创客教育，实际上就是“做中学”。学生不但可以通过在线学习获得知识，还能在学校的创客空间设计、制作，发挥创造才能。数字时代，人们的学习将逐渐从“对知识的消费”转变成“对知识的分享和创造”。学校其实就是一个类似于社会的实践空间，是创客教育的最佳场所，是课程实施的环境和载体，因此很多学校开始推行创客教育，致力于改变陈旧教育模式，提高学生的创造力。
数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，数学教育更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面不可替代的作用。这与创客教育“充分发挥创意，培育创新精神，培养创造力和应用能力”的核心理念不谋而合，“提高素养，全面育人”的本质宗旨意义相同，“创新与创造”的价值应用指向一致，这正是两者“服务学生健康成长”内在属性的密切关联点。数学课堂是学校培育创新人才的主要阵地，数学教育及其课程整合正是指向学校创客教育极为有效的实践空间。深刻理解创客教育与数学教育及其课程整合的内在联系，主动对接、整合课程新资源，创新教育方式，建构数学新课堂，已是应然所需。
三、建构创客，整合课程
1.增强问题意识，探索数学创客式课堂结构，让自主与创新成为常态
问题是创新之源泉、创意之活水。在以“培养学习者的创新精神”为目标的创客式数学教育中，要特别注重培养学生的“问题意识”，倡导和树立“敢提、能提问题的学生是好学生;会提、善提问题的学生是最好的;学会解决自己提出的问题的学生才是最可贵的”的新问题观;建构一种“启问导标——自学调控——内化反馈——自主检测——总结反思——问题解决”的问学课堂新结构;处理好个体独立学习、组内合作学习、组际竞争学习三者之间的关系，以达到全体“创新学习”的终极目标。
2.优化课程目标，整合数学创客性教育内容，让“综合与实践”领域焕发生机
倡导优化数学课程设置的“综合与实践”内容，这是具有创客性的重要教育内容。例如一位教师教学“综合与实践”活动课《自行车里的数学》（人教版），将六辆自行车推到了课堂上，引导学生进行“未来自行车的设计”，学生充分经历了“提出问题——分析问题——建立数学模型——求解——创意设计”的问题解决过程，不仅发现了“前后齿轮比”和“后轮长”之间的联系和变速原理，还有很多学生设计出了有着特殊功能、极具创意的“未来自行车”，如“隐形链条自行车”“微车架自行车”“水陆两栖自行车”等。学生饶有兴趣地将此创意成果发布到创客空间。这是一个很有意义和价值的创客性教育内容整合的案例，充满了创客的生机。
3.研发跨界课程，建构数学创客化课程载体，让合作与竞争素养成就未来
《静悄悄的革命》一书中指出：课程就是学习的履历，创造课程应该是学生学习经验的轨迹。创客课程的要素就是动手做，这是最重要的。例如智能机器人课程，结合数学模型建构课程载体，主要分为三个部分：一是创造性思维训练;二是技术工具储备;三是创意式主题实践活动。这是数学编程、信息技术和机器人教学等跨界课程整合的成功范例。这种创客化课程的建构方式，其实质就是一种创客教育。在这样的创客教育环境中，合作与竞争成为良性互动，学生必将养成未来人才所需的整体素养。
展望未来，在我国，创客教育的兴起，对素质教育来说是一次新的机遇。这将加速社会对科技创新的认知，充分调动人才、技术、资本等核心要素，以教育之重带动国家整体创新驱动的良好局面。
