探讨提高小学语文单元教学目标上下位联系有效性

    马丽娜

    【摘 要】 社会的发展离不开语文这一学科，语文在一定的程度上影响着社会文明进步。而在语文教学中单元教学目标在整个教学目标起着起承转合的作用，本次课题要探讨的是提高小学语文单元教学目标对上下位联系的有效性，其中上位指的是课程标准和分册教学目标，下位指课时教学目标之间的联系。通过对课程标准、分册教学目标等探索，对单元教学进行改进完善，从而提高单元教学目标上下位之间的联系，使语文课标进一步有效的实施，每一节语文课对与整体的知识起到承上启下的作用。

    【关键词】 单元教学目标；课程标准；承上启下

    【中图分类号】 G62.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）14-0-01

    现如今，国家越来越重视教育的改革，为了推动教育改革，教师一直在刻苦钻研为教育事业的健康发展贡献自己的力量。教育改革是一项长期和艰难的探索，昨天知识的积累和今天艰苦的奋斗都是为了明天事业的成功。从现阶段语文教学的状况而言，想要推进教育改革，应以单元教学为主，加强单元教学目标上下位之间的联系，真正做到承上启下的作用。让学生增强知识的连贯性，让教师提高教学质量。

    一、小学语文发展现状

    由于现阶段我国实行分科教学，小学语文作为文学性的学科被学校用来培养学生的文学素养，而在实践应用方面并没有得到足够的重视。这一现象的发生，使学生对语文的重视度降低，在语文学习方面应用的时间也是大不如从前。很多老师认为照着教材讲的同时将教学大纲中的问题点教给学生就可以了，殊不知这样的教学方法让学生感到更加枯燥无味，从而将学生引入一个误区，认为语文的学习在以后的生活中并不能被广泛应用。实际上语文来源于生活，教材中很多文章都是作者通过总结自身经历编写出来的，自古以来，许多俗语一直被受用到现在并非常实用。小学阶段，学生还未养成良好的学习模式，缺乏主动思考能力，习惯依靠老师和家长去完成作业。这种状况下，致使学生意识不到语文在学习中的主导地位。同时，教师的教学方法缺乏创新，单调的教学环境使学生对语文失去新鲜感，从而导致语文教育启蒙质量下降。

    二、小学语文单元教学目标上下位的理解

    小学语文单元教学目标上位可以分为课程标准和分册教学，课时教学被划分到了下位目标中。熟知语文的课程标准、每个阶段的学习目标以及教学的内容等有利于加强单元教学目标上下位的衔接。

    （一）课程标准

    所谓课程标准，就是引导学生向着正确的学习方向学习，也是国家为了测评学生学习成果而制定的。课程标准不仅将学习领域进行了划分，同时也规定了学生在某一阶段应该符合国家的期望值。课程标准在不同时期将教学性质和目标等进行整改，对教学方法提出合理化建议。课程标准实际上是为了帮助学生在不同时期对知识、情感、价值观念等方面产生不同的认知能力。课程标准是针对全体同学的学习需求提出的，所以，教师在教学时应按照课程标准展开教学。

    （二）分册教学

    分册教学最直观的体现就是将一学年的课程分为上、下两个学期学习，使课程标准更加具象化。例如，高中的课程标准中将课程目标进行分册教学，将课程分为必修和选修，同时，必修课程中也分为必修一、必修二等等的划分模式，当然，由于高中课程比较繁琐，分册教育有助于学生对知识的理解和掌握。相对于高中而言，小学语文将一整个学年的知识划分为两册。因为小学生的知识认知能力相对薄弱，还不具备自我监督的意识，所以，分册学习能够触发小学生对知识连接的初步认识。

    （三）课时教学

    课时教学需要结合整体目标，以单元目标为基准实现课时教学。在每节课开始之前教师习惯提前备课，备课的过程实际上就是制定教学目标的过程。通过备课阶段，教师将学习计划、教学内容、教学重点等进行预热整理，在进行细化分出的简单方法将难以实现的复杂知识分层。教师需要了解每一节课在教材单元中的作用，条理清晰的设计好每一节课的教学方案。例如；精读和略读课程的区别在于精读是每节课程的重点，所以，设计课程教学位列每个模块的教学之首。精读可以锻炼学生全面的阅读能力，通过精读训练可以学到新知识和新能力。略读大多是安排在教学即将结束后，对重点知识向外延伸，增加学生的知识量。精读和略读都可以培养学生的阅读能力。

    三、单元教学目标的意义

    以单元划分教材在语文教学中具有重要的意义，每一个课程单元里都包含多个教育目标。将课程分为多个单元，对于每个单元模块的学习都需要一定的时间，在学习过程中，每个模块之间都存在一定的联系和学习规律，这就为整体的学习提供了时间。并且以单元形势划分教材能够促进学生将知识细化，从中能够得出更多的见解以及了解各个主题之间的关联。其次，由于每节课时间有限，老师不能将整体的知识全部教授给学生，课程单元可以帮助老师将知识分解为几节课教授，在教学时间上增加了灵活性，使教师能够针对不同学生的理解能力去安排课堂教学。最后，课程单元可以提供充足的时间去实现教学，使学生对比较复杂的知识进行有目标的学习，教师也可以通过课程单元测评学生对知识的掌握能力。

    单元教学目标需要具有灵活性，应选择适合的方式切勿照抄照搬。在制定单元教学目标时，对教学情况进行分析后制定教学计划，有利于设计出更合理、更适合学生的教学方案。适当的调整教学重点，使每个单元的学习重点有更好的衔接。设定教学目标有利于规范教学，改善无效性、盲目性教学，提高教学质量。因而，为了增强单元教学目标的认识，必须对完整的教材有多理解。

    四、结语

    时代不断进步，教育也在不断改革。科技的进步致使知识从被动的吸收转换为主动索取，并且在教师的引导下大大提高了学习的有效性。语文教学需要潜移默化的灌输给学生。语文教学目标正是将教师推向了一个重要的位置，也体现了教授与吸收的重要关系。在小学这个懵懂的时期，更加需要一个优良的课程标准和课程目标，在教师的引导下使学生探索学习语文的方法。并且，促进学生有效学习是当今语文课程改革的重中之重，教师一旦出现缺乏设计课程教学经验、盲目教学等现象，将会影响语文教学质量，导致学生失去学习语文的乐趣。

    合理制定教学目标，以单元划分教学内容，实现对语文知识进行课时教学。有助增强学生对整体知识的有效學习，提高教师教学质量！

    参考文献：

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    [2]冯启佳.语文课程目标与语文教学目标之辨析[J].新课程研究（中旬-单），2015（3）：53-54.

    [3]张海娟.语文教学目标怎么定[J].教学与管理（小学版），2014（8）：33-34.