自媒体，升格作文的一把利器
何勇
作文升格指的是在学生创作作文后，教师对其提出修改意见，而后学生进行修改，教师再根据学生的修改提出意见和建议，直到作文达到良好的水平。作文升格是学生自身发展的要求，也是作文创作自身规律的要求，更是语文教学的目的。然而，在指导学生作文升格时，若只是单纯地由教师进行指导，则学生的印象不够深刻，久而久之还容易产生厌烦心理。针对这样的问题，若能在教学中巧妙地利用自媒体这种新生事物，让学生产生新鲜感，就能有效地提升作文升格的效率。自媒体指的是普通民众经由数字强化，和全球知识体系联通后，和他人分享新闻和事实的途径。自媒体写作具有平民性、包容性和互动性的特点，若能合理设计，将其和作文升格指导结合在一起，则能让学生的写作能力得到大幅度提升。
一、搜集材料，相机调整
自媒体平台依靠强大的网络技术，将各种生活素材纳入其中，这对于学生的作文升格有很大的帮助。不少初中学生写作中主要的问题就是没有合适的素材，教师在指导其升格时要围绕其作文薄弱的地方提出建议，鼓励其从自媒体中搜索合适的材料，并结合作文的主题进行适当调整，从而让自己的作文得以升华。
在尝试创作《在乎》一文时，作文题目所给材料强调了“在乎”和“成长”“敏感”之间的关系。学生在创作此作文时写了自己随着年龄的长大逐渐开始在乎亲情、友情和爱情。但是其所选择的材料却较为普通，而且也不能给读者共鸣。在指导学生升格的时候，要鼓励学生利用多媒体平台展开搜索，看看是否有类似的素材，看看作者是怎样选材的。学生通过搜索查到了一篇文章《孩子是情商高还是会讨好人？家長这几种“在意”，会影响孩子成长》，发现这篇文章没有单纯从孩子或家长的角度入手写作，而是将两者结合起来进行创作。该学生得到了启发，在对《在乎》进行升格时也合理挑选事例，选择自己因为敏感而误会家长，而家长对自己的在意让自己不舒服，最后自己真正长大，懂得体谅家长，在乎亲情。这样的材料不仅符合生活的真实性，更写出了成长中的矛盾点。
初中学生和社会的接触面不大，所以在写作时难免会遇到缺乏写作素材等问题。此时要指出原作材料不符合主题的地方，指出不具有典型性的材料，并鼓励学生借助网络进行搜索，看看怎样进行合理调整。久而久之学生的视野会更为开阔，逐步能根据作品的主旨合理地选择材料，优化自己的作品。
二、借鉴经典，优化结构
在指导学生进行作文升格时可以发现不少学生虽然能选择合理的材料，但是写作的结构却欠佳，导致作品缺少悬疑性，给人报流水账的感觉。此时要指导学生借助自媒体选择类似主题的作品进行辅助阅读，看看自媒体作者怎样优化作品结构，然后围绕自己的作品进行模仿修改。在借鉴经典进行修改的过程中，学生的作文水平也能得到提升。
某篇作文的主题和“族群”有关，有学生在写作中罗列了微信群、旅游群等各种不同的群体，虽然内容符合主题，但是却给人报流水账的感觉，结构欠佳。在指导学生升格时，要鼓励学生搜索自媒体中的经典作品，并借鉴其写作结构。学生找到了《快递小哥：辛勤筑梦的新族群》这篇文章，它所写的是快递小哥这个城市打工一族的艰辛，在文章中用详实的事例具体展现了快递小哥的艰辛，最后提出要给予他们适当的关心。在教学中指导学生尝试借鉴这篇文章的写法，优化自己的作文。学生受到启发，修改自己的作品，以“微信一族”作为写作内容，用自己的切身事例和身边同学的事例入手，展现了正确使用微信进行交流和沉溺于微信世界的不同事例，最后结合自己的感悟提出：“我要合理地利用微信，避免沉溺其中。”这样就让学生改变了报流水账的结构问题。
由于自媒体具有包容性强的特点，所以同一主题往往能搜到各种不同的文本，这些作品良莠不齐，所以在教学中要引导学生加以鉴别，找到其中结构有特色的作品，然后加以模仿和借鉴，最终使得自己的作品得以升格。
三、点燃灵感，巧妙切入
自媒体具有互动性强的特点，而写作的重点之一就是走进生活，培养灵感。在网络上常常会围绕某一个活动组织写手进行创作。在教学中可组织学生走入大自然、走进社会，积极参加社会活动，并体验生活，然后通过阅读自媒体作品的方式唤醒生活体验，激发学生的写作灵感，在这个基础上再展开写作，那么就能写出更精彩的作品。
某作文的素材是：人若有希望，则能战胜寂寞的命运。在指导学生作文升格的时候发现有学生其实并没有理解这则材料的意思，缺乏写作灵感。结合《“文明家庭”报名火热！市民：希望活动每年都能举办》这篇自媒体作品，可组织学生参与到“文明家庭”中，若当地没有此活动，则可组织学生自行进行活动设计。在活动的过程中，学生畅谈自己生活中遇到的各种问题，很多学生体会到了留守儿童在日常生活中所感受到的寂寞，体会到某些家庭因为疾病、贫穷而感受到的痛苦，他们给予其帮助，促使其找到了生活的希望。同时，这样的活动也给了学生写作的灵感，促使学生修改作文，让作文变得有声有色。
自媒体写作给学生创造了自由的写作环境，学生能不断迸发灵感，写出和时代接轨的作品。在指导学生写作升格时，若发现学生的作品中出现老生常谈的套话、假话，则要及时指出，并鼓励学生参与到具有时代气息的活动中，唤醒学生的灵感，鼓励学生将其修改成具有时代气息的鲜活的内容，这样也能让作品得以升格。
四、关注细节，推敲语言
不少学生在阅读自媒体作品的时候常常匆匆而过，没有细细咀嚼，绝大多数时候只是将其作为获得资讯的一种途径。然而实际上有很多精彩的作品语言细腻，关注细节描写。在指导学生作文升格时，可引导学生关注自己作品的语言，并对照自媒体中搜索到的作品，看看对方怎样处理细节部分。这样学生的语言掌控能力可得到一定提升。
在尝试创作《想想别人》后，指导某学生进行作文升格时发现其作品写了要关怀他人，不要只想自己，主题上没有问题，但是在语言上却缺乏雕琢，让读者如同饮“白开水”。针对此问题，引导其阅读自媒体中类似主题的作品，并赏析作者的语言。以《前半夜想想别人，后半夜想想自己》这篇文章为例子，文章用白描的手法展现了丰子恺的画作，而后从留白入手写出了内心所需要的宁静，此后又选择了朱自清、谢逸等例子，展现了闲适的生活。“这篇文章主要写的是‘想想自己，追求内心的恬然，那么，你能否模仿这篇文章修改自己的作品，写出‘想想别人的相关内容呢？”学生受到启发，关注修改作品语言，并加入了生动的细节描写。
教师可针对学生的具体问题，引导学生参与到肖像描写、动作描写、心理描写等具有针对性的写作活动中，从自媒体中获得启示，在微写作中进行强化训练，然后再回过头来修改自己的作品，也能让作品得以升格。
自媒体的使用能给学生创设更加自由开放的写作平台，让学生的写作心理更加开放，促使学生的作品更加丰富多彩，也能让学生的写作语言变得更具有个性化。在指导学生展开作文升格时，若能巧妙地使用自媒体，则能促使学生充分利用巨大而快捷的网络，搜索生动的写作素材，掌握更新颖的写作方法，优化自己的写作语言，进而修改自己的作文，让自己的作文得到升格。
[作者通联：江苏海安市海陵中学]
