小组合作学习模式在会计教学中的应用研究①

    刘浩，薛国友

    [摘 要] 会计是一门操作性与理解性较强的专业，在会计教学中教师只有通过有效的教学模式，增强学生与学生、教师与学生之间的沟通，才能充分调动会计课堂的活跃氛围，并培养出具有高素质与高技术的会计人才。在优化教学模式的基础上，通过结合学生心理及年龄特征，将小组合作学习模式融入会计教学课堂中，继而提高会计教学的效率与质量。主要阐述小组合作学习在会计教学中的具体应用。

    [关 键 词] 会计教学；小组合作学习；应用

    [中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0052-02

    会计专业主要培养学生的动手操作能力与理解能力。在实际会计教学中，只有通过有效的教学模式，才能让学生掌握相关的会计凭证填写与会计内容处理，继而提高学生学习会计的信心，为今后的工作发展奠定良好的技能基础。小组合作学习可以增进学生与教师之间的交流与沟通，是一种具有拓展性及操作性的学习模式。为此，受到广大教育者的青睐。让学生通过小组合作学习激发学习兴趣与提高主观能动性，继而达到最终的会计教学目的。故在实际小组合作学习模式下，教师应有效结合学生的心理年龄特征，强化学生主体地位，提高学生思维转变能力，最终提高会计教学质量[1]。

    一、小组合作学习在会计教學中的重要性

    在实际会计教学课堂中，教师不难发现，学生综合素质与学习能力存在一定的偏差，在教学质量上得不到具体的保障。大多学生存在基础薄弱、各项考核成绩不平衡的状况。部分学生因会计内容难度的增加，而降低学习积极性。而小组合作学习在会计教学中可有效提高学生学习积极性与学习兴趣，在学生与教师间的相互交流下，逐步掌握相关的会计知识与会计基本操作，帮助学生养成良好的学习习惯，为今后走出社会打下良好的会计基础。在小组合作学习中教师通过抓住学生心理特征结合会计基础、成本会计、财务管理等相关教学内容，展开有效的小组合作学习，让学生全身心投入会计教学活动。故在会计教学中有效利用小组合作学习对提高会计教学质量与学生会计操作能力具有重要意义。

    二、小组合作学习在会计教学中存在的问题

    在会计教学中教师要转变教学思维，运用小组合作学习可弥补传统教学的不足之处，但由于学校与学生的客观原因导致小组合作学习模式未能真正落实到实际教学中。如学校在提供会计教学环境上，缺乏对模拟实训室的建立，学生只能在平时的课堂上进行会计操作，缺乏实践操作氛围，学生很难有效地展开小组合作学习。同时，在会计课时的分配上存在分散的现象，在对学生展开实训教学时，小组合作学习经常出现中断的情况。学生无法系统、有序地进行会计基础的学习与操作，降低小组合作学习的效率；部分学生在看待小组合作学习的态度上仍存在不同的看法与意见。因部分学生会计学习方式的不同，在进行小组合作学习时常出现纠纷等情况，导致部分学习能力较低的学生在复杂的会计理论与概念上不能完全理解，继而达不到理想的小组合作学习目标。

    三、小组合作学习在会计教学中的有效应用

    （一）制订基本目标，提高学习效率

    会计教学内容兼具理论性与实践性，故教师应根据学生的心理特征将教学内容重新整合，突出学生合作操作与理解能力。在会计报表与会计档案上将具体的理论与实践充分结合，并精心设置小组合作学习的过程，将相关的教学资料进行融合，制订有层次、有目标的教学方案，并通过逐渐加深问题的方式，鼓励学生积极探讨，让会计教学从易到难、从浅入深地进行。让学生共同探讨，继而提高学习积极性，让学生了解到会计人员细心、严谨的职业心态，提高整体意识与专业技能[2]。例如，在对“会计概念”这一教学内容的整合中，教师可先制订这样的教学方案：先让学生明确会计产生的原因、基本特征与目的，并从生活中企业、单位会计人员日常的会计工作中展开教学，让学生对身边的会计活动产生兴趣。让学生明确资产、负债、权益、收入、费用、利润等会计概念，同时，教师还可将会计恒等式：“资产=负债+所有者权益”融入会计概念的教学中，让学生利用会计恒等式明确资产、负债与所有者权益之间的关系，并在后续小组合作的学习中有效应用，继而提高学生的理解能力。通过明确教学内容与教学目的，让学生在教师的指导下逐步产生学习会计的兴趣，促进小组合作学习的顺利实施。同时，在实际教学中，教师在展开小组合作学习模式时还要针对教学内容的难点及开放性问题进行结合，让学生在小组合作学习中寻求答案，给予学生一定的思考空间，体现学生的主体地位，继而达到小组合作学习的最终目标。

    （二）科学划分小组，明确分工内容

    在小组合作学习中只有增进学生与学生、学生与教师之间的有效交流才能发挥小组合作学习的应用价值。在对小组合作进行规划时，教师要把握“组间同质、组内异质”的原则，根据学生性别比例、学习成绩、理解能力、性格等各种因素进行科学划分，让每组小组成员都有公平竞争的机会。通常情况下，小组成员均在4至6人之间，若班级人数较多，可以8人为一组，在限定的时间内让每组成员都有发言的时间，提高小组轮流发言的效率，并在规定的课时中完成相应的教学目标。同时，教师还应将小组成员进行分工合作，将每组合作学习的主要目标详细说明，根据学生不同的特征进行分工规划，全面调动学生的参与度，让每位学生都有参与小组合作学习的机会，并在相互探讨的过程中完成具体的学习任务。

    例如，在学习《会计基础》中“材料采购业务核算”时，教师便可根据上述方式对学生进行规划分组，通过模拟企业运作的形式让每位小组成员明确自身的任务，将小组成员划分为财务主管、会计人员、出纳人员、业务人员、仓库管理人员及供应商。以每组6人的形式展开小组合作学习，并让每组成员推选出会计专业知识较好、乐于助人的小组组长，并督促学生完成相应的任务。让每组的“财务主管”负责审核支票、收据等工作，并在支票上加盖预留银行印鉴；让“会计人员”负责：审核通过的原始凭证，并对记账凭证进行编制；让“出纳人员”依据发放的合同进行货款的结算，并将结算单给会计人员进行审核；让“仓库管理人员”验收材料入库，并将相关的收料单进行填制，并将记账联交给会计处理；让“业务员”根据教师提供的与供应商所签订的购货合同采购相应的材料，并将购货发票的发票联与抵扣联交给会计；让“供应商”按照所购销的合同准时发货，并开具销售发票，给予业务员发票联、抵扣联[3]。同时，教师也可让每组成员轮流交换角色，让每组成员都能熟悉会计岗位不同经济业务与操作流程。通过明确小组成员与分工，让每位学生积极参与。让学生在融洽的小组合作学习中增进学生间、师生间的交流，提高实践能力与综合素质。

    （三）适当引导，促进合作学习

    在小组合作学习中，学生是合作学习的主体，是会计教学的参与者与组织者。在小组合作学习过程中教师要充当引领者与引导者的角色，适当地给予学生指导，促进小组合作学习的顺利实施，并增强学生的理解能力与实践操作能力。例如，在小组合作开展时，部分小组成员对错账的更正方法产生不同的观点，教师应及时纠正错误的更正方法，引导学生有效交流。让学生明确记账凭证的会计科目出现错误、记账方向出现错误或在记账后发现记账凭证与账簿所记录的金额>应记的正确金额，但会计科目却没有出现错误时，应使用红字更正法。

    例如，在这样的一道会计题目中：“生产车间生产产品领用某材料一批，投入生产，记35000元。”当小组成员将生产成本误写成“制造费用”（借：制造费用35000贷：原材料35000）并已登记入账时，教师便可引导学生使用红字更正法进行更正，先告知学生使用红字金额填制一张记账凭证（借：制造费用35000 贷：原材料35000），并将其登记入账后再使用蓝字填写一张正确的记账凭证（借：生产成本35000 贷：原材料35000）。通过反复练习的方式，让小组成员明确对凭证更改的正确方式。在小组合作学习过程中，及时纠正学生错误的会计处理操作，提高学生会计职业职责意识。

    （四）多元评价体系，激励学生学习

    在会计教学中，教师要提高学生之间团结协作的集体意识，增强学生的荣誉感，继而提高学生学习竞争性与学习效率。在小组合作学习后，在适当的时间对每组成员学习合作的成果与质量进行评价，并使用考核评分制的方式激励学生学习。在评价方式上，教师还可将小组合作学习与个人学习相结合，但主要侧重小组集体的评价。给予基础能力与学习能力较差的学生一定的尊重，在制定评价内容及标准上可与学生进行沟通，增进教师与学生间的交流。让学生在小组合作学习过程中逐步掌握会计原理、学习技巧与明确自己的学习目标，进一步提高学生解决实际问题的能力。为此，教师在评价学生个人时可以通过以下内容制定：姓名、岗位、参与学习的态度、沟通能力与责任心、探究问题能力、细心严谨的会计职业习惯、票据书写正确、整洁及美观、业务单据填写规范、读懂单据信息等；在评价小组时可通過以下内容制定：小组成员、岗位分配、主要任务、出勤率、团队合作精神、小组成员态度、学习积极性、互帮互助情况、学习任务顺利进行、小组成员业务单据书写规范、小组成员轮岗情况及单据传递及时等。上述评价内容均可使用10分制，分数越低说明学生个人或小组合作质量越低。根据评比情况，选出最佳小组、最佳小组组长、最佳发言小组等，通过一定的物质奖励，激发学生团体合作能力[4]。让学生在合作学习中意识到自身的职责，相互鼓励，并在今后学习《会计基础》等会计内容时其积极性能显著提升，继而提高教学质量。

    总之，在会计教学中，教师要通过小组合作学习模式激发学生学习兴趣，并提高班级学生的集体凝聚力。以学生为主体，让学生在和谐、有趣的会计课堂上提高会计技能与理解能力，并在今后的学习与工作中奠定良好的会计基础，成为社会需要的高素质与高技能型会计人才。

    参考文献：

    [1]吴正英.新课程背景下中职会计教学中小组合作学习教学模式的运用[J].学苑教育，2015（23）：21.

    [2]王翠翠.小组合作学习在中职《基础会计》教学中的应用探究[J].行政事业资产与财务，2015（23）：86-87.

    [3]周建鸥.自主合作有效学习：小组合作学习在中职会计模拟实训教学的运用[J].读写算（教师版），2016（36）：189.

    [4]林丽燕.小组合作学习在中职会计教学中的应用探讨[J].教育，2016（7）.