职业高中语文教学要培养学生的自主能力
沙秋静
自主能力是学生自我判断、自主选择、自主实现问题解决的能力。这种能力对于职业高中的学生而言，显得犹为重要，因为职业高中学生希望的是在三年的职业学习中能够获得专业技能，而这种专业技能是建立在自主的基础上的，没有自主意识与能力，这些技能很难形成，即使形成，到了社会上也缺乏生存能力。尽管我们强调这是一个合作与竞争并存的社会，但这些学生到了社会上，自主工作能力却是迈入社会的基本能力。在职业高中语文教学中，教师必须利用一切可能的机会，培养学生的这种自主能力。
一、职业高中的语文教学姓“职业”
职业高中的语文教学与普通高中的语文教学有着不同的目的，其并非为了学生的选拔性应试，而是为了学生的专业学习服务。从这个角度讲，职业高中的语文教学应当姓“职业”，明确了这一目的，才能有的放矢地实施语文教学。那么，语文教学姓了职业之后，其在教学价值的取向上会有哪些改变呢？如果说这是一种教学理念的确话，具体到实际教学中应当有哪些跟进的教学策略呢？
其一，弘扬语文本身的工具性。这种工具性在职业高中的语文教学中应当更明确地体现出来，也就是说职业高中的语文教学要重点运用好工具好，来培养学生的专业表达能力。打个比方，对于旅游专业的学生而言，在语文课堂上应当充分调动旅游文学、旅游美学、旅游史学的知识，丰富学生的视野，培养他们的专业写作能力。笔者所在地区有被誉为“徽派园林孤本”的水绘园，让该专业的学生徜徉其间，然后回课堂上写一篇旅游文字，既有读万卷书、行万里书的意境，也有语文姓职业的实用性。
其二，落实语文教学的双师性。职业教育呼唤双师型教师，那具体到语文教学中，就意味着语文教学要带有双师性，也就是在语文教学中要有专业教育的基本理念，笔者以为这也是语文姓职业的重要体现。现行使用的苏教版职业高中语文教材充分体现了这一特点，以“应用性”作为教材的主线，尽管在情感态度价值观上有所弱化，但就培养学生实际需要的应用能力而言，这是符合职业高中教学实际的。语文教师在对教材使用的过程中，要充分发掘相关专业中的语文因素，要发掘语文内容中的专业因素，使语文学习与专业学习能够互相补充，互相促进。
其三，在语文教学细节中寻找专业教学契机。仔细分析可以发现，专业的学习并不局限于动手，也包括动脑。这就给语文教学带来有价值的思考：语文教学中能够寻找机会让学生学会动脑呢？打个比方，《疱丁解牛》一文的教学中有一经典名句为“游刃有余”，学生常用此语却不知其背后真实含义，而此句亦有专业技术境界的味道，因而在语文课堂上可以围绕其大作专业文章，以培养学生精益求精的精神。
当语文真正姓了职业时，学生的自主能力就有了一个可资培养的坚实基础。
二、自主能力广泛存在于语文教学
基于专业培养的语文教学可以从哪些环节去培养学生的自主能力呢？这取决于语文教师的专业联系能力与课堂上的教学意识。
先举一个例子。在语文课堂上知识的积累是基本的教学环节，如果忽视了专业需求，那这一工作只可能变成让学生机械地读，机械地记，机械地积累。而这样的积累由于在专业中难以直接应用，因此专业学习与文化学习就容易出现两张皮的现象。而如果在课堂上我们有了联系意识，情形就会为之一变。同样让学生去积累优秀句段，如果能结合专业需要，那么服装设计专业的就会注重于潮流服装信息的收集与整理，机电专业的学生就会围绕电路、元件做文章，而在这种情况下，教师的双师型就可以充分发挥作用，笔者的实践表明，当自己能够在语文课堂上结合不同专业的学生说出基本的专业术语，且能对不同专业作出基本中肯的评价时，学生将会非常惊讶，而这就无形当中强化了学生“亲其师，信其道”的思想，更关键的是学生的自主能力在此过程中得以形成。
再举一个例子。在语文教学中笔者还坚持一个习惯，那就是让学生在课堂上做笔记。只是与传统的师讲生记不同，笔者更强调两点：一是让学生用自己的话去记老师的意思；二是让学生自主搜集相关信息以充实自己的笔记。在这两个细节中，学生的自主能力其实是可以得到大力的培养的。当我们让学生用自己的话去记老师的意思时，就是一个较高强度、较高效率的自我构建的过程，在这个过程中教师只提供意思（不能以系统性强的话语说出来，否则学生就会照抄，笔者的口头禅是“基本上就是这个意思，同学们自己用语言组织”），不提供具体表述，但会检查或者通过学生互相交流的方式进行评价；而在学生自主搜集信息充实笔记的过程中，特别强调学生的专业需要。比如在教了某一具体内容之后，笔者常提的要求就是：结合自己的专业学习，谈谈你对本文中心思想的理解。这一要求是宽松的，只要求学生能够将自己在语文课堂上的学习与专业联系起来就行。而这样的联系能力显然也是学生需要的，在这样的任务驱动之下，他们能够通过自己的主动努力，去形成专业与语文的联系与认识，从而培养了自己的自主能力。
三、语文教学中自主能力培养思考
在职业高中语文教学中的自由度是比较大的，这就意味着学生在语文课堂上有可能收获甚微，也有可能收获颇丰，这取决于教师的教学取向。在笔者看来，当下的职业中学教育上有国家政策作为支撑，下有学生掌握一技之长的迫切需要，因此语文教师不可置身事外，应当切实担负起培养学生专业能力的基本责任。
同时由于术业有专攻，语文教学毕竟无法为学生的专业学习提供直接的动力，因此只能在培养学生的基本能力方面发挥作用，而自主能力就是基本能力中的基本！在语文学习中，自主能力表现为学生能够自主寻找学习素材，能够自我判断学习进程，能够自主评价学习结果，而这三个方面也正是语文教师要努力的方面。总的来说，学生的这种自主能力的培养离不开语文老师的引导，而语文老师要想引导到位，又离不开自身结合语文与不同专业进行持续深入的思考。
（作者单位：江苏省如东中等专业学校）
自主能力是学生自我判断、自主选择、自主实现问题解决的能力。这种能力对于职业高中的学生而言，显得犹为重要，因为职业高中学生希望的是在三年的职业学习中能够获得专业技能，而这种专业技能是建立在自主的基础上的，没有自主意识与能力，这些技能很难形成，即使形成，到了社会上也缺乏生存能力。尽管我们强调这是一个合作与竞争并存的社会，但这些学生到了社会上，自主工作能力却是迈入社会的基本能力。在职业高中语文教学中，教师必须利用一切可能的机会，培养学生的这种自主能力。
一、职业高中的语文教学姓“职业”
职业高中的语文教学与普通高中的语文教学有着不同的目的，其并非为了学生的选拔性应试，而是为了学生的专业学习服务。从这个角度讲，职业高中的语文教学应当姓“职业”，明确了这一目的，才能有的放矢地实施语文教学。那么，语文教学姓了职业之后，其在教学价值的取向上会有哪些改变呢？如果说这是一种教学理念的确话，具体到实际教学中应当有哪些跟进的教学策略呢？
其一，弘扬语文本身的工具性。这种工具性在职业高中的语文教学中应当更明确地体现出来，也就是说职业高中的语文教学要重点运用好工具好，来培养学生的专业表达能力。打个比方，对于旅游专业的学生而言，在语文课堂上应当充分调动旅游文学、旅游美学、旅游史学的知识，丰富学生的视野，培养他们的专业写作能力。笔者所在地区有被誉为“徽派园林孤本”的水绘园，让该专业的学生徜徉其间，然后回课堂上写一篇旅游文字，既有读万卷书、行万里书的意境，也有语文姓职业的实用性。
其二，落实语文教学的双师性。职业教育呼唤双师型教师，那具体到语文教学中，就意味着语文教学要带有双师性，也就是在语文教学中要有专业教育的基本理念，笔者以为这也是语文姓职业的重要体现。现行使用的苏教版职业高中语文教材充分体现了这一特点，以“应用性”作为教材的主线，尽管在情感态度价值观上有所弱化，但就培养学生实际需要的应用能力而言，这是符合职业高中教学实际的。语文教师在对教材使用的过程中，要充分发掘相关专业中的语文因素，要发掘语文内容中的专业因素，使语文学习与专业学习能够互相补充，互相促进。
其三，在语文教学细节中寻找专业教学契机。仔细分析可以发现，专业的学习并不局限于动手，也包括动脑。这就给语文教学带来有价值的思考：语文教学中能够寻找机会让学生学会动脑呢？打个比方，《疱丁解牛》一文的教学中有一经典名句为“游刃有余”，学生常用此语却不知其背后真实含义，而此句亦有专业技术境界的味道，因而在语文课堂上可以围绕其大作专业文章，以培养学生精益求精的精神。
当语文真正姓了职业时，学生的自主能力就有了一个可资培养的坚实基础。
二、自主能力广泛存在于语文教学
基于专业培养的语文教学可以从哪些环节去培养学生的自主能力呢？这取决于语文教师的专业联系能力与课堂上的教学意识。
先举一个例子。在语文课堂上知识的积累是基本的教学环节，如果忽视了专业需求，那这一工作只可能变成让学生机械地读，机械地记，机械地积累。而这样的积累由于在专业中难以直接应用，因此专业学习与文化学习就容易出现两张皮的现象。而如果在课堂上我们有了联系意识，情形就会为之一变。同样让学生去积累优秀句段，如果能结合专业需要，那么服装设计专业的就会注重于潮流服装信息的收集与整理，机电专业的学生就会围绕电路、元件做文章，而在这种情况下，教师的双师型就可以充分发挥作用，笔者的实践表明，当自己能够在语文课堂上结合不同专业的学生说出基本的专业术语，且能对不同专业作出基本中肯的评价时，学生将会非常惊讶，而这就无形当中强化了学生“亲其师，信其道”的思想，更关键的是学生的自主能力在此过程中得以形成。
再举一个例子。在语文教学中笔者还坚持一个习惯，那就是让学生在课堂上做笔记。只是与传统的师讲生记不同，笔者更强调两点：一是让学生用自己的话去记老师的意思；二是让学生自主搜集相关信息以充实自己的笔记。在这两个细节中，学生的自主能力其实是可以得到大力的培养的。当我们让学生用自己的话去记老师的意思时，就是一个较高强度、较高效率的自我构建的过程，在这个过程中教师只提供意思（不能以系统性强的话语说出来，否则学生就会照抄，笔者的口头禅是“基本上就是这个意思，同学们自己用语言组织”），不提供具体表述，但会检查或者通过学生互相交流的方式进行评价；而在学生自主搜集信息充实笔记的过程中，特别强调学生的专业需要。比如在教了某一具体内容之后，笔者常提的要求就是：结合自己的专业学习，谈谈你对本文中心思想的理解。这一要求是宽松的，只要求学生能够将自己在语文课堂上的学习与专业联系起来就行。而这样的联系能力显然也是学生需要的，在这样的任务驱动之下，他们能够通过自己的主动努力，去形成专业与语文的联系与认识，从而培养了自己的自主能力。
三、语文教学中自主能力培养思考
在职业高中语文教学中的自由度是比较大的，这就意味着学生在语文课堂上有可能收获甚微，也有可能收获颇丰，这取决于教师的教学取向。在笔者看来，当下的职业中学教育上有国家政策作为支撑，下有学生掌握一技之长的迫切需要，因此语文教师不可置身事外，应当切实担负起培养学生专业能力的基本责任。
同时由于术业有专攻，语文教学毕竟无法为学生的专业学习提供直接的动力，因此只能在培养学生的基本能力方面发挥作用，而自主能力就是基本能力中的基本！在语文学习中，自主能力表现为学生能够自主寻找学习素材，能够自我判断学习进程，能够自主评价学习结果，而这三个方面也正是语文教师要努力的方面。总的来说，学生的这种自主能力的培养离不开语文老师的引导，而语文老师要想引导到位，又离不开自身结合语文与不同专业进行持续深入的思考。
（作者单位：江苏省如东中等专业学校）
