合理运用教学策略，构建高效的小学数学教学课堂

    殷松泉

    摘 要：随着社会的发展，教育现代化的步伐也越来越快，一些教育人士开始了对小学课堂中存在的问题进行反思，以期能够促进小学教学有效性的提升，为孩子未来的成长打下良好的基础。小学数学教学承担着培养学生理性思维的责任，有必要通过创新运用教学策略，构建起高效的小学数学课堂。本文从笔者自身经验出发，提出了当前小学数学课堂中存在的问题，提出了针对性的教学策略。

    关键词：教学策略 小学数学教学 高效课堂

    随着新课改的不断深入落实，人们的教学理念有了相应的更新发展，更加注重用相对简单的方式取得高效的学习效果。这一点体现在小学数学教学中，就是合理运用教学策略，提高课堂教学的效率。小学数学教学作为实现学生全面发展中的重要一环，不仅要使学生获得成绩上进步，也要使学生在教学中发展实践能力，培养学生创新精神。为了实现这些目标，广大小学数学教师应当从自身做起，更新教育观念，加强对教学方法与教学策略的学习，提升自己改造课堂的能力。

    一、当前小学数学教学待改进之处

    （一）教学与生活实践联系较少

    数学是一门来源于生活的学科，在课堂教学中也不应当脱离生活实践。当前部分小学数学教师在教学中就题论题，完全不考虑数学理论与生活实践经验的结合，教学方式过于单一死板，同时也不利用小学生能够深入的理解与形象的掌握。小学生身心发展仍不成熟，上课时受兴趣的影响很大，如果教师只是干巴巴地讲书本上的知识，不能将生活实际与数学知识有趣地结合起来，学生容易感觉到枯燥乏味，失去学习数学的兴趣。

    （二）教师教学观念保守传统

    虽然当前素质教育的大潮已经如火如荼地展开，但仍有一小部分教师没有认真学习素质教育的核心思想，转变更新自己的教学观念，创新丰富教学方法。很多教师在课堂教学中，依然认为数学教学就是教授数学知识，只要将学生的成绩搞上去，教学任务就算是圆满完成，完全没有意识到培养学生数学思维与创新精神的重要性，教学开展紧紧围绕知识点进行，不能对背后的原理进行分析，帮助学生对知识有更深刻的理解，造成一种学生只会死读书的假象，其本质原因还是教师没有教方法、教意识、教观念。

    （三）教学方法单一固定

    现代教育观念鼓励教师丰富创新教学方法，利用多种教学形式不断吸引学生的兴趣，始终保持课堂教学的吸引力与趣味性，保证学生能够全身心地投入到教学中来，发挥自身的主动性与自觉性，提高课堂教学效率。但在实践中来看，能够很好落实这一点的教师较少，大部分教师只是将教学内容搬上PPT，就算是做到了教学方法的创新丰富，然后继续照本宣科，向学生们单向灌输知识，学生们只能被动地接受知识，主动性与自觉性没有被调动起来，这样的教学方式从本质上看，并没有任何创新发展，教学效率自然也难说有所提高。

    二、构建高效小学数学课堂的教学策略

    （一）重视课堂导入，构建生活化课堂

    小学生在学习数学时，往往容易感觉到枯燥乏味，慢慢地丧失对数学的学习兴趣，而兴趣正是小学生学习知识的最好动力。针对这样的情况，教师应当注重课堂导入，采用与生活实际紧密相关的事例或者容易引起小学生兴趣的故事，将小学生带入到一个贴近真实生活、富有轻松乐趣、便于理解掌握的学习背景中，使得小学生能够全身心地投入到学习中来。这样一来，教师也不用花费大力气去引导、告诫学生认真听讲，学生也不会感觉到学习数学是一个枯燥难以忍受的事情，课堂教学效率自然高了起来。

    举例来讲，在数学经典问题鸡兔同笼的讲授中，教师可以提前做好充足备课，将《孙子算经》及其背后的故事进行改编充实，创造成小学生喜闻乐见、愿意倾听的小故事，让学生们感受到我国古代先民的数学智慧与数学文化，培养学生对古人智慧的敬仰之情，提高学生的文化素养。在故事导入结束，学生的学习兴趣被充分调动起来后，再让学生用自己的思路去解决鸡兔同笼问题，学生初次遇见这种问题，难免会感觉到无从下手，这时教给学生《孙子算经》中“砍足法”，学生在理解这种方法后就能很快速的解决鸡兔同笼问题，感受到这种思维方式的优越性，之后着重讲解数学思维的培养与发展，逐渐地建立起学生的理性思维，培养学生的创新意识。

    （二）开展分层教学，聚焦学生实际能力

    分层教学是近年来被广大教育工作者所推崇的一种教学方式，它以不同学生的实际能力为基础，将学生划分为不同的层级，教师根据学习内容的特点与学生实际情况，对待不同学生进行区别化的教学。开展分层教学，首先要根据学生成绩、学习能力等因素将学生分级，一般分为三个层级。对待学习基础好、接受能力强的第一层级学生，教师可以将拓展性强、难度较高的问题与知识留给他们，帮助他们进一步提高自己的能力；对待学习成绩中游、接受能力一般的学生，教师可以将提问中的一般性内容留给他们，让他们能够掌握本节课教学目标所要求掌握的部分；对待学习基础较差、接受能力较弱的学生，教师应当对他们进行基础性知识的补充，慢慢地帮助他们缩小与其他学生的差距，绝对不能对这些学生有偏见，进而减少对他们的关注，这是对这些学生的不负责任。在分层教学下，学生們都能得到合适的任务，都能有所进步。

    （三）利用信息技术，真正创新教学方法

    仅仅将教学内容搬到投影仪上，算不上对教学方法的创新。小学生心智发育不成熟，对一些事物难以进行具体的想象，针对这一情况，科学的运用信息技术手段，可以有效地将知识形象化，促进学生的理解掌握，赋予课堂全新的活力。如在各种图形的教学中，我们可以将正方形、长方形、圆形、三角形等形状找到生活中的对应事物，将这些图片放到PPT中，引导学生自己说出这些事物的形状，并借机将正方形、长方形、三角形等形状的特征与性质讲解给学生，学生就可以有一个深入直观的认知。

    结语

    小学数学课堂教学效率的提升，关键在于教师自身观念的转变，只有以现代科学教育观念引导开展课堂教学，才能够正确的创新丰富教学策略，培养学生对学习数学的积极性，提高学生的学习效率，培养学生的数学思维与创新能力。

    参考文献

    [1]廖小容.小学数学课堂教学生活化探讨[J].时代教育，2007（24）.

    [2]周纯国.小学数学课堂教学的导入艺术[J].考试周刊，2009（24）.

    [3]黎茂周.体现新课改理念创建高效小学数学[J].读写算：教师版，2017（39）：178-178.