中华传统文化在小学班级建设中的运用

    莫结结

    摘 要 班级文化建设是教育体系中的一部分，随着教学改革的实施，学生综合素养的提升变得至关重要，一味地依靠传统课堂来满足教学要求十分困难，班级是学生主要的学习环境，在其发展规划中进行中华优秀传统文化的融入能够获取良好的教育成效，有助于小学生形成良好的价值观念和思维模式。小学生的文化需求是当前教学开展过程中的重要内容，做好班级文化建设则是建设基础，本文主要探讨了中华传统文化在小学班级建设中的运用，希望能够助力学生综合素养的提升。

    关键词 中华传统文化 小学班级建设 实践运用

    中图分类号：G623.2 文献标识码：A

    在进行班级文化建设前，因为小学生的思维发展尚不成熟，教师需要通过教学引导让学生明确班级文化建设的重要性，让学生参与到班级环境构建的过程中，学校是学生生活中得主要环境，学校教育活动的开展需要以学生的客观需求为基本，在日常的相处过程中，教师要充分的了解学生的发展需求，班级文化建设就是学生与教师之间形成的良好共识，文化建设的重要内容就是以行为准则为基础，在此之上结合学生的个性发展来选择合理的表现形式，帮助学生建立良好的意识形态。

    1日常班级管理中的传统文化

    说到传统文化，儒家教育思想是典型，其中最具代表性的就是“仁爱”、“人本”等教育思想，例如：班集体制度建设创新——立字二人为仁。在围绕这一传统文化创建的班规需要具有针对性、全面性、实用性的特点，并且要体现出师生互动过程中民主平等的思想，树立科学发展的主要内涵，让学生能够充分认识到班规制度是幸福的守护神，减少学生的反叛心理。

    传统文化中的诗词可以抒情也可以言志。教师要让家长明确诗词还可以教育子女。以古代名人用诗词来教育子女为班会的主题，教师提出主要的引导方面，家庭是人生的第一学校，父母是孩子的第一任教师。有着五千年文明史的中国，历来重视家庭教育，出现了许多善于教育子女的家长，也留下了许多脍炙人口的教子诗词。因为教子诗词诉之于情感，抓住了教育契机，所以能够深刻地感化子女。班規的制定可以通过学生、教师、家长三方共同商议而得出，争取让学生、学校和家庭三方始终保持一个相互理解，达成共识的过程中，同时教师通过引导要让学生以主人的姿态来进行商议，家长在了解班规的同时，也会在执行的过程中支持班主任规范学生行为，让教育通过多方的合力，赋予其强力的生命力和执行力。在班级一角进行古诗介绍：东方朔《诫子诗》 西汉时的东方朔，是朝廷中的一个大臣，向以滑稽著名。他是一个大隐士，但不隐于山林，却隐于朝廷，因此，他也很希望自己的儿子能做到这一点，请看他的《诫子诗》。

    2良好价值观形成中的传统文化

    传统文化中的价值观念具有多样化的特点，学生人生观、价值观和世界观的形成教育过程中，可以通过我国发展史上的名人榜样来进行，比如：在班级板报上进行故事记录，传说农业和中医药的发明者神农氏，起初并不知道哪些植物能吃，哪些不能吃，唯一的办法就是亲口尝一尝。于是，他特边口袋里，当作药用。就这样，神农氏为人们找到了大量的食物和药材，由此产生了原始农业。让学生明确万物的起源发展，祖先的努力和今天的美好生活密不可分，神农氏准备了两个口袋，能吃的东西放在一边口袋里，作为食物；不能吃的东西放在另一边口袋，通过故事启迪让学生形成一个正确的人生观，神农氏的发展理念深入人心。

    几天后，更改板报内容：有一天神农氏在尝一种从未见过的开小黄花的植物时，刚一咽下去，肠子就一节一节断裂。他来不及吃解药，就离开了人世，为人类的发展献出了生命。班会上提出问题，神农氏的死是否有价值，他对人类的贡献你们怎么看？帮助学生树立正确的价值观，神农氏尝百草的神话传说，反映了我们的祖先开拓、创造的艰难，他们以顽强的意志、坚韧的毅力为子孙后代照亮生存之路，为中华民族的繁衍生息打下了坚实的基础。

    3班级建设活动设计中的传统文化

    （1）班级建设活动——传统节日。传统节日是我国传统文化表现的一种形式，教师可以在重要节日组织学生和家长开展班级活动，来让学生明确优秀文化起源、发展和作用，当代小学生对传统文化的认识不足，可能知道节日的日期和名字，却不知道由来和内容，甚至一些学生对传统节日的了解程度要低于西方节日，不利于传统文化的传承。所以，教师可以利用传统节日这个载体，组织有效的班级活动，增强学生们感恩、孝道、和谐的观念。比如：中秋节，由集体票选出的学生扮演嫦娥姑娘来介绍其他中秋节的习俗，拜月娘、拜土地公。让学生准备其他的故事，扮演故事主人公讲故事。玉兔：月中玉兔；吴刚：伐挂树，活动中为学生准备中秋节的水果：柚子、月饼。

    （2）班级建设活动——古诗文导读。传统文化的精华就是古诗文，比如《论语》、《孟子》、《弟子规》等，教师可以选取其中优秀的内容来创建适合学生阅读的文本，举办班级读书会活动，来让学生进行阅读和探讨，彼此之间互相交流心得，理解重要的文化内涵，不仅能够增长学生的文学素养，还有利于班级精神的凝聚。

    4班级文化建设

    （1）班级基础文化建设。想要提高学生的参与兴趣，主动进行内容探索，就需要设计明确的活动主题，从学生的入手阶段，就开展学生的入学教育，让学生对班级文化建设有一个良好的思维理解需要经过长时间的努力，首先要做的就是培养学生良好行为习惯，以此来实现学生学习积极性的提升，形成学习的自信心。定期的组织学生开展读书活动，让学生从书中汲取知识养分，为了更好地实现这一目标，可以设立读书角，定期的更换书籍，以中国古典长篇小说四大名著，简称四大名著，是指《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》这四部巨著为例，四大名著的教育意义可以分为三个方面：开阔眼界，发散思想 。汲取名著里面的精神养分，树立正确的人生观和价值观 。借鉴里面的文字瑰宝，并学以致用。打造书香文化班级。同时要设计班级文化建设展示月，邀请学生家长或者各个年级组之间互相进行班级文化布置和展示，努力营造出一个和谐的班级环境。在临近考试阶段，要开展冲刺月活动，结合期末考试，让学生品尝冲刺后的喜悦，为下学期的继续学习做好准备。

    （2）班级物质文化建设。利用好班级的四个“角”：“绘画角”，让学生发挥自己天马行空的想象力，进行作品创作，将自己想象的事物，通过绘画的形式表现出来；《清明上河图》历史是过去的，把名画引入历史课堂可以让学生在欣赏名画的过程中感悟历史，了解历史人物的喜怒哀乐、历史事件的波澜壮阔、历史现象的真实面貌，把抽象的历史具体化、直观化、形象化。以艺术视角投注历史，可以培养学生多角度审视历史的能力。“卫生角”，让学生明确一个整洁、干净学习环境的重要性，将劳动工具有序的进行摆放；“图书角”，让每个学生带自己的书籍与同学分享，定期的对书籍进行更换，班级有个小书库，学生之间会对此进行交流，还告诉孩子们要轻取轻放，爱护书籍；“绿化角”师生共同养护绿色植物，让教室的文化色彩变得丰富，有春得气息，在班级文化建设中起到独特的浸染作用。

    （3）班级制度文化建设。班名： 拼搏；班风： 快乐学习、健康成长；班训：自信、自主、自尊、自强；班级口号：我学习、我快乐、我健康、我成长；班级奋斗目标： 团结合作好集体、努力学习创佳绩。让学生牢记这些文化制度，时刻警醒自己。

    5总结

    综上所述，小学生的教育需要从学生得角度出发，设计能够吸引学生注意力的活动内容，实现班级建设形式的多样化发展，让学生能够主动参与到班级的环境创设过程中，中华传统文化中具有良好的教育意义，是我国上千年历史发展的精华，仁、义、礼、智、信等优秀文化都可以被应用到班级文化建设的过程中，更好地实现文化传承。班级文化建设是学生教育工作开展的一部分，主要的教育组织人员是班主任，需要秉持育人理念，不断探索班级建设新路径。

    参考文献

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