戏剧教学法与我国高校文学类课程教学改革

    李杰军 李东珍

    摘 要：要改革中国高校文学类教学课程，除其讲学理念、体系之外。对讲学模式的改变也应是重点之一。传统的“单向式传输教学”，明显已经无法适应现如今发展迅速的社会。因而高校才需要多元化的培养方法和教学方式。“戏剧教学法”作为在欧洲等国家实践，沿用百年的有效讲学方法，已被国内学界专家教师们逐渐关注，并在高校的讲堂上加以试用。取得了不错的成效。

    关键词：戏剧教学法;教学改革;文学语言课程

    0 引言

    高校文学语言类的课堂状态本应该是，生动形象、趣味纵横的。但是因为一贯而来的死板教条的讲学方法，课堂气氛大多是死气沉沉。虽然很多大学教师本身的专业素养和学识是很渊博的，但是由于缺乏课堂互动，导致大部分学生兴致缺乏。最终一节课下来能被学生吸收的知识寥寥无几。而戏剧教学法的应用，改变了一贯的理念，表现出了教与学之间的新关系，注重教师与学生之间的合作创新。

    1 戏剧教学法的含义

    所谓的戏剧教学，由欧洲国家在20世纪初将戏剧的课程引入到教程的总体系下，所随之衍化来的一种新型手段方式。把戏剧中的技巧与新意运用到讲学环境中。利用多变的戏剧化活动来引导学生，加入到整个的教学过程中来。调动学生主观能动性，强化动手和实际操作能力。

    2 戏剧教学法的运用实践所带来的积极效果

    在戏剧教学法中比较重要的情境教学法。在现代的文学课程中，通过设立，创建一些生动，活泼的教学场景，老师会尽量配合学生把某些文学作品中的情节演绎出来，给学生以最真实、直观的感受。尽可能的身临其境，才更加能体会到文中作品中要表达出的意思。比如高校的文学课中有会出现，名著《白鹿原》。其中会出现许多的角色人物，就拿其中的一个——小娥。在书中的描述中，她与多个不同男人产生了感情纠葛，作为封建制度牺牲品。作者在她身上想要表现出的多面性，一是摆脱束缚，选择自由，敢爱敢恨;另一方面，又为了达到目的，不惜放弃道德底线。老师为了让学生们更好的体会其中的情感，选择了书中小娥爱上黑娃的部分情节，让学生们配合着将其中的场景演绎了出来，通过整场的配合，大家的投入表演，深刻的体会到了书中人物的性格特点，以及角色内心所产生的矛盾。

    而还有其他的一些，如片段表演法，即兴创作法。利用这些戏剧教学的方式可以很清晰的表现出文学作品中所隐藏的细腻感情，和作者一些不易察觉的思想。也提升了学生对于作品归纳、分析、拓展的能力。

    3 戏剧教学法对于文学课的教改意义

    3.1 改善了讲堂学习效率

    高校中的教育，知识的学习不再是学校为学生规划道路，而是由学生自己规划出一条适合自己的学习路线。而高校的教学理念也是要充分发挥学生的个性，培养他们的创造力，主观性。为了加强各方面的持续性发展学习。就文学课来说，对讲堂的教学方式和目标进行一系列的调整，其根本方向就是以学生的自身发展为主。为了使大学生在德智体三个层面的成长，教师要创建一个能积极诱导学生主动参加的环境，能激发学生的积极性，能更加自主，独立的学习。同时，也要指导和帮教好学生，时刻改善学习方法，主动探索，团结合作。所以从各方面来说，戏剧教学都是一种行之有效的方法，它能极大的改善当前高校文学课的现状，提高师生之间的沟通效率。

    3.2 降低了文学作品的理解难度

    在学生观阅时，让一些枯燥乏味的文学常识和作品，可以通过学生自己的表演，变得活泼生动有新鲜感。也能在潜移默化中，就可以让这些知识熟记于心。这对于讲堂教学来说，也是一种崭新的理念。让从前的传统教学改变，使学生化被动为主动，构建出了新型的师生关系。老師也不再是讲堂中单一的讲述者，更是这种新的教学方法下的策划者，组织者，领导者，起到了整体的带动作用。学生也不再是单单的被动接受了，而是更加积极主动的作为课堂的参与者。让课堂变得更加活跃，更加高效化。

    3.3 增强了学生的创造力，想象力

    在无形之中培养了学生们协同合作的能力。学生在老师安排的场景之中可以尽情的发挥自我的特质，这不仅增强了自信，也强化了语言的表达能力。这种戏剧情境化练习，需要每个人的通力配合。所以在教学中，可以让大家都参与进来，共同的研究探索，组合表现，极大地提高了学生的协调意识和合作共赢能力。这种创新十足的方式也使得教师在讲堂上不再处于尴尬的地位，避免了老师自导自演，处于独角戏的模式。让讲堂变得活力勃发。学生们也能对此欣然接受，乐此不疲。学习变得更加的轻松，理解也能更加的深刻。

    3.4 易于找到学生的兴趣点，提高学生主动性

    高校的学生们已经有了高度的自我认知，以及对知识的鉴赏水平。单一的课堂讲解模式已经难以让学生们感到有趣。相比之下的，学生更加乐于用自己习惯的兴趣方式去接纳知识。而戏剧这种艺术化形式显然更加受当代大学生们的青睐。将戏剧与文学艺术融合，这既遵从了教学的发展变化，又符合学生的认知心理。这种行之有效的实践方式，既是对教师的讲学方式的挑战革新，也鼓励学生勇于展现自我，提高了学生的换位思考能力。在不同的实践与尝试中，强调学生的主体地位，调动学生的主动性。让表演与文学艺术相互融合，相互促进。用更有趣的学习方式来吸引学生。

    4 结束语

    作为当代的大学生，对于顺应课程改革的新型教学方式，我们是十分乐于接受的。戏剧教学法打破了传统的教学认知，在以往的教学上推陈出新。顺应时代的理念，改善了以往文学讲堂的枯燥方式，将有趣的表现方式与文学相加，带给了大学生们不同以往的学习体验。

    参考文献

    [1]黄爱华. “戏剧教学法”及其对我国高校文学语言类课程教学模式改革的意义[J]. 美育学刊， 2014（5）：111-116.

    [2]魏祖钦. 师范类高校中国古代文学史课程教学改革的若干思考[J]. 天中学刊， 2011（02）：126-128.