在民间游戏活动中培养幼儿规则意识的研究
吴小玲
【摘 要】在民间游戏中培养幼儿的规则意识是一项重要的研究课题，需幼儿教育工作者明确培养规则意识对幼儿可持续发展的价值，需幼儿教育工作者进一步探寻借助于民间游戏培养幼儿规则意识的最佳策略，以使幼儿规则意识的培养在民间游戏活动中得以落地生根。
【关键词】民间游戏 规则意识 培养 研究
规则是一种行为规范與行为准则。叶圣陶先生认为教育往简单方面说就是培养良好的习惯。而良好习惯的培养是建构在规则之上的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》社会领域就尤其强调“规则”的重要性。基于这样的认识，笔者作为一名一线幼儿教育工作者，近年来着重进行了在民间游戏中培养幼儿规则意识的研究。
一、在民间游戏中幼儿规则意识培养的价值探讨
幼儿教育是一种奠基性的教育，让幼儿从小就养成遵守规则的良好行为习惯，对幼儿的可持续发展有着举足轻重的作用。有人提出当下社会倡导让儿童自由发展，张扬儿童的个性与培养儿童的规则意识有冲突之处。但笔者以为二者并不矛盾，唯有将自由与规则相融合的教育，才能真正促进儿童的健康和谐发展。
幼儿教育实践表明：幼儿游戏活动中常常表现为不遵守游戏规则，游戏器材乱丢乱放。幼儿在公共场所不遵守生活规则，不遵守交通规则等，诸如此类情况的出现的重要原因是父母不恰当的教养方式，而这种不恰当的教养方式又缘于不正确的儿童教育观，比如，有的父母对孩子呵护有加，甚至溺爱不重视对孩子进行规则意识的培养。另一种极端情况是有的父母对孩子的要求过于严格，态度极其严厉，想借助于“管、压”来约束孩子，殊不知，这样的“严厉”教育常常会使孩子产生一种逆反的心理，使孩子将执行规则当作是一种沉重的心理负担，从而导致孩子产生不良的行为习惯。与此同时，也不可避免地与成年人忽视规则的合理性有密切的关系。比如，有的教师在民间游戏活动中对游戏规则的合理性考虑欠充分，欠全面，很少去考虑这些民间游戏的规则对幼儿的身心健康发展是否有利。新的幼儿教育观强调以幼儿发展为本，倡导教师去摒弃一切以教师自己为中心的民间游戏规则，还幼儿以民间游戏的自由、自主权，以进一步增强幼儿遵守民间游戏规则的自觉性。
需要强调的是民间游戏作为一种独特的游戏形式，通过民间游戏有利于调动幼儿的主体能动性，在民间游戏活动中应给予幼儿更大的自主性，幼儿教育工作者可以借助于民间游戏内容的丰富性、趣味性去进一步增强幼儿的集体主义精神，让幼儿在轻松活泼的民间游戏活动中体验与感受各种规则，遵守各种规则。
二、在民间游戏中培养幼儿规则意识的策略分析
规则意识形成的关键期在学前幼儿阶段。教师可以借助于民间游戏去培养幼儿的规则意识。
1.融规则于民间游戏中，让幼儿真正自主体验、自主感悟规则。幼儿教育工作者应做有心人，应善于将规则巧妙地渗透到民间游戏之中，让幼儿在民间游戏活动中真正学会规则。比如，幼儿在以“过娃娃家”为主题的民间游戏活动中通过角色扮演，让幼儿们真正充分认识到遵守规则的重要性，以及不遵守规则产生的严重后果。幼儿们在民间游戏中获得了经验的增长，明白到所学习领悟的规则与自己的生活息息相关，明白到规则是对人们行为的约束力。
2.强化民间游戏规则的灵活性，须幼儿由“他律”变为“自律”。人们都希望规则最终能成为幼儿行为的内部参照。幼儿对规则的理解切忌靠教师“一厢情愿”的“他律”性的硬性“灌输”，而应引领、点拨、指导幼儿“自律”性的参与到民间游戏规则的制定，民间游戏规则的修改，民间游戏规则的完善之中，以进一步加深幼儿对规则的理解，以增强幼儿主动遵守规则的自觉性。比如，在以“过娃娃家”为主题的民间游戏活动中，幼儿教育工作者就应鼓励幼儿自主确定游戏规则，自主去解决这一民间游戏活动中出现的问题，鼓励幼儿在与同伴的共同游戏活动中相互发展影响，鼓励幼儿以自己特有的独特方式去构建民间游戏的程序与规则，以进一步激发幼儿的参与性与创新精神。
3.鼓励幼儿在民间游戏活动中大胆进行交流与合作，以提升幼儿对规则的“执行力”。儿童生活在集体这一大家庭中离不开与同伴的交流与合作，儿童必须遵守集体的规则，必须懂得自己是集体中的“一分子”，必须对集体发挥一定的作用。有些民间游戏就离不开幼儿间的相互交流与合作，比如“过娃娃家”的民间游戏。幼儿通过这样的民间游戏学习与他人交往，学习与他人合作，学习遵守游戏规则，从而提升幼儿对规则的“执行力”。
三、结束语
在民间游戏中培养幼儿的规则意识是一项重要的研究课题，需幼儿教育工作者明确培养规则意识对幼儿可持续发展的价值，需幼儿教育工作者进一步探寻借助于民间游戏培养幼儿规则意识的最佳策略，以使幼儿规则意识的培养在民间游戏活动中得以落地生根。
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