我只在这里过渡一个月

    戚晓琼

    大班孩子再过一个月就要毕业了，看起来聪明机灵、很有主见的小晋却在此时来到了我班。他个子高、眼睛大、发型酷，有着一张机智、略显稳重的脸。我该如何与他相处，使其体验到教师的爱，建立对新幼儿园和班级的归属感呢？我开始默默地观察他，试探性地与他聊天，希望在最短的时间里找到合适的方法，让他对新环境产生信任感。16年的工作经验告诉我，专业的爱，永远都是行之有效的方法。那就让我从爱开始吧。

    共情示爱

    随着对小晋的观察与了解，我感觉他的确比同龄孩子成熟，喜欢与能力强的孩子交朋友。但临近毕业的孩子更愿意与自己熟悉的小伙伴一起玩耍，原有小伙伴之间的情感已经相对稳定，这大大阻碍了小晋交友。怎么解决这个问题呢？我想，首先应该做的便是多关注小晋，成为小晋的朋友，进而带动小朋友与他交往，从而让小晋产生歸属感。

    起初，我经常在一旁默默关注，只要他有值得肯定与赞扬的地方，我都会及时给予回应。一开始，我的回应是微笑、点头、竖大拇指;当发现他开始接受我、关注我时，我便改用精准的描述性语言来肯定他、认可他、赞扬他，让他知道我了解他的想法，欣赏他良好的表现，并为之感到喜悦，愿意做他的朋友。

    记得有一次，孩子们都在玩橡皮泥，他说：“这个玩意太臭了。我有鼻炎，不能玩。”我知道他是担心自己做不出想要的东西，便说：“我发现你的手特别灵巧，尤其是左手，你看，你搓出来的这对眼睛比我搓的圆多了！”他说：“我会弹钢琴，左右手要搭配使用的。你知道郎朗吗？他弹钢琴很厉害的。”我说：“我知道，就是那个眼睛大大的、很帅的钢琴家，跟你有点像呀！”他的笑容灿烂又略带自豪，他说：“你知道吗？我每天回家都要练琴的。”我们一边开心地聊着一边玩橡皮泥。随后，我将我俩的作品展示在全班孩子面前，并表达了“有他真好”的感受，孩子们报以热烈的掌声。

    又有一次，壮壮说小晋打了他。据我观察，小晋并不是一个具有攻击性行为的孩子。什么原因会让他动手打人呢？为了了解原因，我将小晋请到办公室，面对面坐着。我还没有说话，他就略带愤怒地说：“他也打我了。”我说：“哦！我找你来，可不是因为你打人的事要责怪你。你放松点。”他疑惑地看着我。我接着说：“我第一次看到你就知道你是一个能够控制自己的孩子。我相信你刚才只是偶尔没有控制好自己的手。”他不再紧蹙双眉。我接着问：“你想跟他们一起玩，想跟他交朋友，是吗？”他说：“我就是这个意思。可我叫不出他的名字，只好‘哎哎哎地叫，他好像没听见一样不理我，我就有点生气了。”我拉着他的手说：“我知道你刚来这里，离开了很多好朋友。没有朋友的确是一件不快乐的事。但是，咱们不是朋友吗？我可早就把你当我的朋友了。”这是他第一次没有将手从我的手中抽回去。之前，我也尝试过肢体接触，但他都是躲避的。看来他接受我了。我心中暗喜，便接着说：“以后，你想叫谁，可以随时来问我他的名字，我悄悄告诉你，不让人发现。怎么样？”他开心地答应了。在他完全放松后，我说：“我相信以后不会再有这样的事了，对吗？因为你是一个完全可以控制自己手的人。”“那当然了。”他爽快地答道。从那以后，他再也没有主动攻击过小朋友，哪怕有小朋友不小心打到他，他都会告诉我一句：“×××刚才打我，我可没还手。”而他与班上小朋友的关系也越来越融洽了。

    至今我还清楚地记得5月29日（星期五）的一幕。下午，小晋告诉我，“六一”他要去上海，不能参加“咱们幼儿园”的活动了，不过过了周末他会回来的。这句话让我感动了很久，因为之前他一直用“你们幼儿园”来指称现在的幼儿园和班级。

    要想快速让孩子接受新环境，接纳教师和小伙伴，我们必须让孩子感受到我们的爱和信任。这是一种专业能力，是教师应该具备的专业的爱，有方法的爱。教师只有这样才能拉近与孩子的距离，使孩子产生安全感和归属感。

    投其所好

    因为小晋相对成熟，与他互动时，我的角色更像是一个朋友。为了离他的内心更近一步，我比较关注他喜欢谁，喜欢什么事，喜欢吃什么，等等。

    我们班级总有各种音乐陪伴，可能是因为我喜欢哼哼唱唱，班里的孩子也都喜欢哼哼唱唱。从小班开始，游戏的背景音乐、收拾玩具的背景音乐、睡前音乐等都由孩子们选择决定。因此，到了大班出现了一个有趣的现象，只要是闲暇时间，孩子们便让我从QQ音乐里搜索歌曲，然后自娱自乐一番。喜欢音乐的小晋也发现了这一点，但有一天他说：“这首歌太幼稚了。你们怎么都不会唱薛之谦的歌？”我即刻捕捉到了这一关键信息。一次午餐后，我假装无意地唱着薛之谦的歌坐到他跟前。他一下子跳了起来：“你唱的是《演员》，你也喜欢薛之谦？”我说：“你怎么知道的？我就是喜欢薛之谦，我车里有许多薛之谦的歌。他的歌，我都会唱。不信，你考考我！”当然，我也是有备而来的，的确“恶补”了一下薛之谦的歌。“我也喜欢薛之谦，最喜欢他的《演员》和《丑八怪》……”随后，他便一脸得意地哼唱起来。班上很多孩子也跟着他唱起来。从这一刻开始，他们之间多了很多共同的爱好，比如唱歌、去百度搜索答案等，共同的爱好使小晋与小伙伴的关系也越来越近了。

    开始准备毕业典礼的节目了，小晋告诉我：“以前那个幼儿园和咱们幼儿园两个毕业典礼我都想参加。你说会不会碰到一起？我要怎么办？”我们围绕怎样权衡两个毕业典礼这件事进行了讨论，看来“咱们幼儿园”在小晋心目中的分量越来越重了。

    只有在爱的前提下投其所好才是至真至纯的。真爱是一种专业能力，有专业的爱可以帮助孩子建立归属感，找到自己在这个小集体中存在的价值。

    信任沟通

    在与小晋进一步接触的过程中，我还发现小晋喜欢聊天。他总是天南地北，侃侃而谈，具有非常好的语言表达能力。

    这一天，我们聊完天之后，我告诉他：“只要不影响你跟大家一起做事情，你可以随时找我聊天。这个是我的电话号码，我给你。你也可以给我打电话。”他半信半疑地看着我，问：“这真的是你的手机号码？我真的可以给你打电话吗？那我打电话说什么呢？”“你说你想说的，说啥都行，我都爱听。”我给了他一颗“定心丸”。

    一个周二的下午，已经下班了。我还在幼儿园就接到一个陌生电话号码的来电，不过只响了一声对方就按掉了，这样来回了五次。第六次，电话接通了，我没有说话，对方也没有说话，就这样持续了好几分钟。我听到对方清喉咙的声音，原来是小晋。于是，我先开口：“小晋？是你吗？怎么不说话？要是你，我可太高兴了。”他犹豫了一下说：“戚老师，你在电话里的声音怎么这么年轻。我以为是个小孩！”

    而后，每天我都能接到他的电话。我们之间的关系也急速升温。从打电话聊天这件事上，我对他又有了新的认识——他很懂事。只要我说在开车、准备做饭、上课等，他就会说：“那好，我就不跟你聊了，你要认真啊！再见！”

    一次，他打电话时显得特别高兴：“我告诉你三件事：第一件事，我奶奶同意我参加班级的毕业旅行了。”我说：“那太好了！小朋友们知道这个消息一定会很高兴的！等你去旅行的时候，一定多拍照片发给奶奶看。那么第二件事呢？”“我以前的幼儿园毕业典礼在咱们幼儿园毕业典礼之前，我终于可以参加两个幼儿园的毕业典礼了！你高兴吗？”我说：“那可是大喜事。我们班级的毕业节目怎么能少了你呢！你太重要了！咱们的节目可是一个人都不能少的！”他说：“是呀，我也希望36个人，一个都不少。”“还有一件事，我有可能不去上海读书了。我要是在厦门读书就可以经常见到你，请你来我家吃饭。”我接着说：“你在哪里都可以给我打电话。无论你在哪里，只要有机会我就能见到你，跟你聊天啊！”

    一次，小晋奶奶告诉我，小晋在家里不爱睡觉，知道小晋喜欢我，所以与我商量怎么解决这个问题。感谢家长的信任，我找准时机跟小晋聊了关于早点睡觉的事情。而后，再打电话的时候，他便多了一句：“好了，不跟你说了，马上要9点了！我要睡觉了。”我知道完全改变需要时间，但是他愿意努力去改变，这让我倍感欣慰。

    建立亲密关系后，我和他之间有了约定，这些约定有的是关于我和他的，有的是关于他与同伴的，有的是关于他与班级的。每天晨间活动的一个小时，他都会来我负责的功能室。起初是找我，后来是参与游戏。一次，他玩了一半过来问我：“你知道我为什么会离开福州的幼儿园吗？”我说：“为什么？”他说：“因为我想來厦门这个幼儿园啊！我知道这个幼儿园挺不错的，我就来体验一下！”

    小晋的话令我感动，那一刻，我知道我的付出终于得到了回报。还记得他刚来时常挂在嘴边的那句话：“我只在这里过渡一个月，就要去上海，我不会在这里很久的。”而今，他把自己当作了这里的一分子，把我和同伴当作了亲人。

    陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵的深处。”这句话告诉我们，教育如爱，真正的教育就是爱的教育。真爱陪伴，便可以打造良好的教育环境，让孩子尽快熟悉环境并自信地生活。