探究初中英语合作学习的模式
沈忠芳
现代社会对人的英语素质要求是很高的，虽然在高考改革中适当削减了英语的权重，但这并不是要忽视英语，而是要求在英语教学中更注重提高质量和实用性。采用合作学习模式进行英语教学是个好方法。
一、在初中英语教学中实行合作学习模式的意义
在对合作学习模式下的初中英语课堂教学进行探讨之前，首先需要了解在初中英语课堂教学中实行合作学习的意义，以增强研究的目的性。
在初中英语教学中实行合作学习模式，可以收到“1+1>2”的教学效果。传统教学只要求教师向学生传授课本知识，让学生掌握课本上的单词和句型，并希望通过大量的习题训练，使学生熟练掌握这些知识。这种传统的教学观阻碍了学生进步，也不符合课改的要求。根据课改要求，学生在课堂上的收获，除了掌握实际的知识，还应该在精神领域有所升华。而在合作学习模式下，同学们需要通过交流来共同完成学习任务，这样就可以使学生相互学习和补充。这个交流的过程，不仅仅是学习知识的过程，还是一次情感的体验过程。如以“Great people”为话题让学生进行合作学习，他们通过讨论，增加了彼此间的了解，也增强了自己的理解能力。
在初中英语教学中实行合作学习模式，可以有效培养学生的合作意识。合作学习，顾名思义，需要学生通过合作来完成任务。在学习中，如果学生“三缄其口”，不主动地把自己的想法说出来，就只能以一种“各自为战”的形式进行。而在合作学习中，小组内部就某一话题进行有效的分工，每个人都承担着不同研究部分的操作。为了完成共同的任务，每个人都要积极地准备，独立思考并充分查阅资料，主动地与同学沟通，这些都是增强学生合作意识的有效途径。
在初中英语教学中实行合作学习模式，有利于提高学生的口语水平。在传统教学中，往往是以教师为主导，学生只能“竖起耳朵听”。这种教学模式一方面不能增强学生的学习兴趣，另一方面也没有真正实现学生英语能力的提高。而合作学习模式却可以轻松地解决这些问题。在合作学习中，学生使用英语进行交流，满足了学生学习的好奇心和新鲜感，也有了口语交际的机会，使他们在学习中提高自身的英语口语水平。
二、提高初中英语课堂合作学习模式的应用水平
合作学习模式虽然是很有效的英语教学方式，但它的应用还是有一些需要注意的事项。下面就从提高学生合作意识、话题的正确选择以及教师身份的正确定位三个方面探讨如何提高初中英语课堂合作学习模式的应用水平。
提高学生的合作意识。初中学生的表现欲较强。因此教师在进行合作学习教学时，要建立一个平等交流的平台，让学生在这个平台上能够自由地发表自己的观点，并倾听别人的观点，如遵守轮流发言等规则。教师应该在合作学习方法上对学生加以指导，如怎样分组、组内怎样分工等，以提高学生合作学习的能力。
正确选择合作学习的话题。话题选择是否恰当，对学生合作学习是否有效果会产生很大影响。如在牛津中学英语教材9A中，以学生“Teenage problems”为话题进行分组讨论、合作学习。这样的话题与每位同学都息息相关，那么每个学生都会愿意就自己的情况参与讨论，同时通过解决方法上的交流，也会对自己的日常生活有所帮助。
教师身份的正确定位。虽然学生是课堂的主人，但如果完全把课堂交给学生，难免会导致教学秩序的混乱。教师在组织学生进行合作学习时，是不能忽视自己的指导作用的。教师应该参与学生的讨论，进行相关的指导，如学习牛津英语教材7A第二单元“My day”时，以“A school trip”的话题进行讨论学习。教师可以深入到学生内部，通过与学生讨论自己的想法，来指导学生学习。此外，合作学习是一个系统的过程，在学生结束合作学习之后，教师需要对学生的学习情况进行一定的总结、评价，以强化学生的学习效果。
社会的发展对素质教育的呼唤越来越迫切，在初中英语课堂教学中实行合作学习，是回应社会呼声的有效方法。以学生为主体的、教师与学生互动的合作学习模式，可以有效提高学生学习英语的兴趣和质量，对于提高学生的英语素质有着不可忽视的作用。
（责 编 莫 荻）
现代社会对人的英语素质要求是很高的，虽然在高考改革中适当削减了英语的权重，但这并不是要忽视英语，而是要求在英语教学中更注重提高质量和实用性。采用合作学习模式进行英语教学是个好方法。
一、在初中英语教学中实行合作学习模式的意义
在对合作学习模式下的初中英语课堂教学进行探讨之前，首先需要了解在初中英语课堂教学中实行合作学习的意义，以增强研究的目的性。
在初中英语教学中实行合作学习模式，可以收到“1+1>2”的教学效果。传统教学只要求教师向学生传授课本知识，让学生掌握课本上的单词和句型，并希望通过大量的习题训练，使学生熟练掌握这些知识。这种传统的教学观阻碍了学生进步，也不符合课改的要求。根据课改要求，学生在课堂上的收获，除了掌握实际的知识，还应该在精神领域有所升华。而在合作学习模式下，同学们需要通过交流来共同完成学习任务，这样就可以使学生相互学习和补充。这个交流的过程，不仅仅是学习知识的过程，还是一次情感的体验过程。如以“Great people”为话题让学生进行合作学习，他们通过讨论，增加了彼此间的了解，也增强了自己的理解能力。
在初中英语教学中实行合作学习模式，可以有效培养学生的合作意识。合作学习，顾名思义，需要学生通过合作来完成任务。在学习中，如果学生“三缄其口”，不主动地把自己的想法说出来，就只能以一种“各自为战”的形式进行。而在合作学习中，小组内部就某一话题进行有效的分工，每个人都承担着不同研究部分的操作。为了完成共同的任务，每个人都要积极地准备，独立思考并充分查阅资料，主动地与同学沟通，这些都是增强学生合作意识的有效途径。
在初中英语教学中实行合作学习模式，有利于提高学生的口语水平。在传统教学中，往往是以教师为主导，学生只能“竖起耳朵听”。这种教学模式一方面不能增强学生的学习兴趣，另一方面也没有真正实现学生英语能力的提高。而合作学习模式却可以轻松地解决这些问题。在合作学习中，学生使用英语进行交流，满足了学生学习的好奇心和新鲜感，也有了口语交际的机会，使他们在学习中提高自身的英语口语水平。
二、提高初中英语课堂合作学习模式的应用水平
合作学习模式虽然是很有效的英语教学方式，但它的应用还是有一些需要注意的事项。下面就从提高学生合作意识、话题的正确选择以及教师身份的正确定位三个方面探讨如何提高初中英语课堂合作学习模式的应用水平。
提高学生的合作意识。初中学生的表现欲较强。因此教师在进行合作学习教学时，要建立一个平等交流的平台，让学生在这个平台上能够自由地发表自己的观点，并倾听别人的观点，如遵守轮流发言等规则。教师应该在合作学习方法上对学生加以指导，如怎样分组、组内怎样分工等，以提高学生合作学习的能力。
正确选择合作学习的话题。话题选择是否恰当，对学生合作学习是否有效果会产生很大影响。如在牛津中学英语教材9A中，以学生“Teenage problems”为话题进行分组讨论、合作学习。这样的话题与每位同学都息息相关，那么每个学生都会愿意就自己的情况参与讨论，同时通过解决方法上的交流，也会对自己的日常生活有所帮助。
教师身份的正确定位。虽然学生是课堂的主人，但如果完全把课堂交给学生，难免会导致教学秩序的混乱。教师在组织学生进行合作学习时，是不能忽视自己的指导作用的。教师应该参与学生的讨论，进行相关的指导，如学习牛津英语教材7A第二单元“My day”时，以“A school trip”的话题进行讨论学习。教师可以深入到学生内部，通过与学生讨论自己的想法，来指导学生学习。此外，合作学习是一个系统的过程，在学生结束合作学习之后，教师需要对学生的学习情况进行一定的总结、评价，以强化学生的学习效果。
社会的发展对素质教育的呼唤越来越迫切，在初中英语课堂教学中实行合作学习，是回应社会呼声的有效方法。以学生为主体的、教师与学生互动的合作学习模式，可以有效提高学生学习英语的兴趣和质量，对于提高学生的英语素质有着不可忽视的作用。
（责 编 莫 荻）
