论科学教育与各学科教学的相辅相成
何良梅
【内容摘要】时代发展要求教育事业跟上步伐，培养新一代的高科技人才，进行科学教育。科学教育是对当前的教育问题的探索，应当结合时代的发展，结合世界的发展，结合受教育者的思想观念和特点。
【关键词】科学教育 教学方式 相辅相成
绪言
当今科学技术飞速发展，国民经济日益提高，对人才的需求不断上涨，这就要求教育事业要跟上时代的步伐，培养新一代的高科技人才，进行科学教育，科学教育是对当前的教育问题的探索，包括教育体制、机制，教育方针政策，模式，理念等等，都应当结合现今时代的发展，结合世界的发展，结合受教育者的思想观念和特点。
科学教育研究领域的学科教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，运用科学的、实事求是的、符合社会发展规律的手段和方法，真正提高国民的素质，为社会和经济服务，要敢于破除传统的不切实际的做法，大胆创新，善于发掘优秀人才，培养优秀人才，打破条条框框。让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。而在学科教学中就要让学生们将这种科学求实的态度融入到对各个学科的学习中去，这样才能让自己的潜力得到充分的发掘，才能为学生更好的发展奠定良好的基础。本文便根据科学教育对学科教学的重要意义来说明科学教育与学科教学是相互相成，密不可分的。
一、开辟科技教育的途径
科学知识是人们提高认识水平开展科学活动的基础，要培养全面发展的人才，必须注重对人的科学素质的培养，这就要求学校尽可能开辟专门的科技教育途径，更注重在各学科的教学中，渗透科技教育。培养学生们的科学素养，让学生们科学的学习，科学的利用所学的知识改变生活。针对开辟科技教育的途径建议如下：
1.培养学生的科学态度
科学态度是学生获得科学知识从事科技活动的强而有力的保障。它具体表现为坚持真理、事实求是、独立思考、严肃认真、意志顽强、勇于创新。培养学生的科学态度，必须从实际出发引导学生按照事物发展的客观规律去认识事物，不轻信、不盲从、不臆测、不气馁。朝着既定的学习目标勤奋学习，奋斗不息，不达到目的决不罢休。良好的学习态度是学生科学态度的主要成分，也是学生科态度学形成和发展的基础。
2.教学过程中加强对学生科学知识的传输
各科教学都应该结合本学科特点，加强对现代科学技术成果在教学过程中的延伸和渗透。如语文教学中介绍科技资料的搜集整理及科学小论文的写作；生物学中介绍基因工程、蛋白质合成及现代生物技术在农业、医学等方面的应用；物理学中的超导、光电子技术、新能源的开发利用；政治教学中注意科学的世界观及方法论的培养等等。
3.训练学生科学的思维，传授学生科学的方法
科学的方法能迅速帮助人们达到认识事物的目的，用于观察，则全面而系统；用于记忆，能高效而持久；用于推理，严密而迅速，用于想象，丰富而合理。科学方法的选择运用应根据教学内容和学生实际，创设情境让学生在运用的过程中掌握旧方法，发现新方法。学生一旦形成科学的方法体系，不仅有助于提高学习效果，而且为以后的学习和工作及创造发明也开辟了广阔的途径。
二、建设科技教育教师队伍，提高教师素养
在开辟科技教育的途径以后，教师队伍的素质也要提高，这就要求加强对教师队伍培养的投入，通过对教师队伍的培训，来实现教师们的科技教学方式的转变，这样才能让科技教育与学科教学结合起来，落到实处，培养出更多新世纪的新型人才。针对建设科技教育教师队伍的几点建议：
1.教师自觉更新观念、充实自我
科学技术的发展日新月异，新学科、新知识不断涌现，新课程改变了“旧”面貌，加强了与现代科技发展的联系，力争反映现代科技发展的新成果，使各学科课程具有时代精神。随着科学教育实验探究不断深入，随着新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更高要求，使教师们必须有新的考虑，新的思维：重要的是要学会教育人、培养人、发展人，学会培养人的创新素质。要达到这一目的，就必须实现教育科学素养的专业化，对教师专业化的要求由单一的学科知识技能专业化发展到学科知识素质专业化与教育科学素质专业化并存。这就要求教师加强学习充实自我。有人说，“只有不断读书，才有资格教书。”通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。提高教师自身的科学素养；迎接新课程改革的挑战。要提高教育理论素养、增强教研教改意识，就必须加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，引导学生学会自主学习、学会自主发展、学会探究创新。因为科学教育的最终目的就是要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。它包括科学知识与技能，科学方法与能力，科学行为与习惯以及科学态度与精神等；要面向全体学生，以学生的发展为本，在学习建构基础性的科学知识、形成初步科学探究能力的过程中，关注、培养学生对周围世界的探究心、求知欲以及理性的思维习惯与科学品质，从而获得可持续发展的动力与能力的教育活动。教师队伍的科学素养提高了，就会融入到教学活动中，从而促进了各学科的教学发展。
2.提高教师的信息技术素养，有效地推进科学信息技术与其它学科教学的渗透整合。以计算机为核心的多媒体知识经济时代的到来，信息素养已成为科学素养的重要基础。如“冥王星退出太阳系行星家族”事件，则提醒教师要时刻注意科学的研究动态，边学边教，教学相长，同步发展。可见，学习新科技、了解新技术，是教师继续教育的一项重要内容、一个永恒主题。这就要求教师挤出时间来学会操作、自如运用。教师应具备迅速地筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息，并利用信息解决问题的能力。教师要具有创新意识，使自身能力与新课改要求的差距逐渐缩小，教师要刻苦学习信息技术，进而充分发挥信息技术的优势，将科学信息技术有效地进行渗透整合于各学科教学中。
三、科学教育融入各学科教学
1.从全局角度认识各学科，教学时时贯穿科学意识
科学已渗透到当今社会的各个领域的层面。科学普及教育是包含在学科知识教育之中的，每一门学科都包含着科学普及的内容，它们是无法割开的。因此教师教学过程中应该把科普教育列为素质教育的重要内容，贯穿于整个教学活动过程之中。作为教师就要从全局角度认识各学科本位，时时贯穿科学意识，有机渗透整合。如数学、物理、化学、生物等，注意利用好教材中的科学资源，在突出学科特征的同时有机渗透科普教育，从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神，进行科学启蒙教育。文体类课程的渗透，语文、艺术、社会、体育等课程的科学性虽然不明显，但同样肩负着培养学生科学素养的任务。各学科的教育之中均不同程度的跟科学的关系是密不可分的，因此教师在教学之中，一定要时时的贯彻科学教学，让科学教育促进本学科的发展。
2.坚持促进科学素养与学科教学的有机整合
把科学素养与学科教学的有机渗透整合，不但不会影响学科教育的成绩，相反能促进各学科知识不断的向前发展，与先进的科学精神相结合，使学生的综合素质更加提高。教师要意识到，不但要坚持促进科学素养与学科教学的整合，而且要在科学家探索未知世界时体现出来的科学精神上做文章，必须关照人类在科学探索之中或之外所表现出来的崇高的人生观和价值观和追求真善美的精神。而面对实际的教学任务和课时的限制，有必要使科学教育成为各类学校共同的必修课。在目前的课程设置下，在课堂之外也要坚持加强科学普及教育的力度，让学生在课堂内外都能见到科学的形象，听到科学的声音，使学生在义务教育阶段都能受到良好的科学教育，提高科学素养。
3.关注科技发展前沿，注重将科学发展的新思想、新方法
人类的科学精神充满着高度的人文关怀，在崇高的人文精神的“照耀”下，科学新发展将给人类带来不尽的幸福；另一方面，人类的人文精神应该时时贯穿现代的科学意识，充满科学精神。教师着眼于关注科技发展前沿，收集丰富素材，注重将科学发展的新思想、新方法有机整合，力争将新的科研成果知识引入到各教科教学活动中，拓展学生的知识面。
4.在教学中体现科学方法教育的目标，对目标达成度评价
科学方法教育的目标是：通过对各学科知识的学习，感受、理解各学科知识的产生和发展过程，提高学生的各学科文化素质，培养和发展学生的能力，尤其是独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及创造能力。总体而言，学生各学科目标的达成就是各学科科学方法教育目标的具体化和诠释。这也说明了各个学科本身是就是自然科学的体现，科学方法的学习是各学科知识学习的必要前提。因此，各学科科学教育课堂教学模式的功能目标与科学方法教育的目标有着充分而必然的一致性。
作为教学模式的一个重要组成部分，教学评价既有对科学教学模式执行情况的达成性评价，又有校正师生教学行为、优化教学过程的反馈性评价，因此，教学评价具有评估和发展双重功能。随着教学模式研究工作的深入，课堂教学评价已从以教师行为要素建立的散点型评价、以教材教法过程构思的直线型评价发展到以师生关系为核心要素的双线型评价。教育目标达成度评价的对象是学生，要从学生的发展看目标达成的情况。课堂教学的过程，是学生在教师行为的影响下，从知识、情意、能力三个维度或从知、情、意、行四个维度求得积极主动发展的过程，应该从这个发展过程去构建各学科科学方法教育目标达成度评价体系。评价体系为：知识达成度评价，对学生学科知识掌握的情况进行评价；非智力因素发展情况：对学生学习兴趣、成就动机、意志等非智力因素的发展进行评价；科学方法掌握程度：对学生了解、掌握一般科学方法，如类比、演绎、归纳和形象思维、抽象思维等的程度进行评价；教师主观评价：由教师对学生科学方法教育目标的达成度进行直觉性的评价。通过完善教师的各学科科学教育方法评价体系，对学生掌握的知识程度进行评价，有利于激发学生学习兴趣，促进各学科的发展。
结语
学生的学习难度会随着年龄的增加而增加，所以对学生进行科学教育是一个必然的发展趋势，也是培养人才的必经之路。对学生的科学素养的培养要从小抓起，要充分利用科学教育的资源。科学教育与各学科教学相互相成，不但要培养学生的科学素养，老师们自身也要认识到科学素养的重要性，只有自己的科学素养提高以后，才能熟练的运用于各学科的教学活动中。科学教育是当今教育的发展重点，是实现教育可持续发展的重要途径。科学教育能激发学生对学习的兴趣，进而促进各学科教学活动的顺利进行，因此科学教育与各学科教学相辅相成。希望科学教育能贯穿学科教学的每时每刻，期待各学科教学在科学教育的带动下，迈向新世纪教育的新篇章。
【参考文献】
[1] 美国科学促进协会. 面向全体美国人的科学[M]. 北京：科学普及出版社，2001.3-11.
[2] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.2.
[3] 孟建伟. 从知识教育到文化教育 ——论教育观的转变[J]. 教育研究，2007（1）.
[4]（德）雅斯贝尔斯. 什么是教育[M]. 北京：生活·读书·新知三联书店，1991.4.
[5] 徐乃楠.《论科学教育的人文化》.
[6]（英）怀特海. 教育的目的[M]. 北京：生活·读书·新知三联书店，2002.1.
（作者单位：江苏省东台市范公中学）
【内容摘要】时代发展要求教育事业跟上步伐，培养新一代的高科技人才，进行科学教育。科学教育是对当前的教育问题的探索，应当结合时代的发展，结合世界的发展，结合受教育者的思想观念和特点。
【关键词】科学教育 教学方式 相辅相成
绪言
当今科学技术飞速发展，国民经济日益提高，对人才的需求不断上涨，这就要求教育事业要跟上时代的步伐，培养新一代的高科技人才，进行科学教育，科学教育是对当前的教育问题的探索，包括教育体制、机制，教育方针政策，模式，理念等等，都应当结合现今时代的发展，结合世界的发展，结合受教育者的思想观念和特点。
科学教育研究领域的学科教育是以全体青少年为主体，以学校教育为主阵地，以自然科学学科教育为主要内容，并涉及技术、科学史、科学哲学、科学文化学、科学社会学等学科的整体教育，以期使青少年掌握自然科学的基本知识和基本技能，学会科学方法，体验科学探究，理解科学技术与社会关系，把握科学本质，养成科学精神，全面培养和提高科学素养；并通过培养具有科学素养的合格公民，发展社会生产力，改良社会文化，运用科学的、实事求是的、符合社会发展规律的手段和方法，真正提高国民的素质，为社会和经济服务，要敢于破除传统的不切实际的做法，大胆创新，善于发掘优秀人才，培养优秀人才，打破条条框框。让科学精神和人文精神在现代文明中交融贯通。而在学科教学中就要让学生们将这种科学求实的态度融入到对各个学科的学习中去，这样才能让自己的潜力得到充分的发掘，才能为学生更好的发展奠定良好的基础。本文便根据科学教育对学科教学的重要意义来说明科学教育与学科教学是相互相成，密不可分的。
一、开辟科技教育的途径
科学知识是人们提高认识水平开展科学活动的基础，要培养全面发展的人才，必须注重对人的科学素质的培养，这就要求学校尽可能开辟专门的科技教育途径，更注重在各学科的教学中，渗透科技教育。培养学生们的科学素养，让学生们科学的学习，科学的利用所学的知识改变生活。针对开辟科技教育的途径建议如下：
1.培养学生的科学态度
科学态度是学生获得科学知识从事科技活动的强而有力的保障。它具体表现为坚持真理、事实求是、独立思考、严肃认真、意志顽强、勇于创新。培养学生的科学态度，必须从实际出发引导学生按照事物发展的客观规律去认识事物，不轻信、不盲从、不臆测、不气馁。朝着既定的学习目标勤奋学习，奋斗不息，不达到目的决不罢休。良好的学习态度是学生科学态度的主要成分，也是学生科态度学形成和发展的基础。
2.教学过程中加强对学生科学知识的传输
各科教学都应该结合本学科特点，加强对现代科学技术成果在教学过程中的延伸和渗透。如语文教学中介绍科技资料的搜集整理及科学小论文的写作；生物学中介绍基因工程、蛋白质合成及现代生物技术在农业、医学等方面的应用；物理学中的超导、光电子技术、新能源的开发利用；政治教学中注意科学的世界观及方法论的培养等等。
3.训练学生科学的思维，传授学生科学的方法
科学的方法能迅速帮助人们达到认识事物的目的，用于观察，则全面而系统；用于记忆，能高效而持久；用于推理，严密而迅速，用于想象，丰富而合理。科学方法的选择运用应根据教学内容和学生实际，创设情境让学生在运用的过程中掌握旧方法，发现新方法。学生一旦形成科学的方法体系，不仅有助于提高学习效果，而且为以后的学习和工作及创造发明也开辟了广阔的途径。
二、建设科技教育教师队伍，提高教师素养
在开辟科技教育的途径以后，教师队伍的素质也要提高，这就要求加强对教师队伍培养的投入，通过对教师队伍的培训，来实现教师们的科技教学方式的转变，这样才能让科技教育与学科教学结合起来，落到实处，培养出更多新世纪的新型人才。针对建设科技教育教师队伍的几点建议：
1.教师自觉更新观念、充实自我
科学技术的发展日新月异，新学科、新知识不断涌现，新课程改变了“旧”面貌，加强了与现代科技发展的联系，力争反映现代科技发展的新成果，使各学科课程具有时代精神。随着科学教育实验探究不断深入，随着新课改的实施，新的教育理念和社会对教育的更高要求，使教师们必须有新的考虑，新的思维：重要的是要学会教育人、培养人、发展人，学会培养人的创新素质。要达到这一目的，就必须实现教育科学素养的专业化，对教师专业化的要求由单一的学科知识技能专业化发展到学科知识素质专业化与教育科学素质专业化并存。这就要求教师加强学习充实自我。有人说，“只有不断读书，才有资格教书。”通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。提高教师自身的科学素养；迎接新课程改革的挑战。要提高教育理论素养、增强教研教改意识，就必须加强以科学知识、科学方法、科学思想和科学精神为主要内容的教育，引导学生学会自主学习、学会自主发展、学会探究创新。因为科学教育的最终目的就是要提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，改善学生的生存能力和生活质量。它包括科学知识与技能，科学方法与能力，科学行为与习惯以及科学态度与精神等；要面向全体学生，以学生的发展为本，在学习建构基础性的科学知识、形成初步科学探究能力的过程中，关注、培养学生对周围世界的探究心、求知欲以及理性的思维习惯与科学品质，从而获得可持续发展的动力与能力的教育活动。教师队伍的科学素养提高了，就会融入到教学活动中，从而促进了各学科的教学发展。
2.提高教师的信息技术素养，有效地推进科学信息技术与其它学科教学的渗透整合。以计算机为核心的多媒体知识经济时代的到来，信息素养已成为科学素养的重要基础。如“冥王星退出太阳系行星家族”事件，则提醒教师要时刻注意科学的研究动态，边学边教，教学相长，同步发展。可见，学习新科技、了解新技术，是教师继续教育的一项重要内容、一个永恒主题。这就要求教师挤出时间来学会操作、自如运用。教师应具备迅速地筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息，并利用信息解决问题的能力。教师要具有创新意识，使自身能力与新课改要求的差距逐渐缩小，教师要刻苦学习信息技术，进而充分发挥信息技术的优势，将科学信息技术有效地进行渗透整合于各学科教学中。
三、科学教育融入各学科教学
1.从全局角度认识各学科，教学时时贯穿科学意识
科学已渗透到当今社会的各个领域的层面。科学普及教育是包含在学科知识教育之中的，每一门学科都包含着科学普及的内容，它们是无法割开的。因此教师教学过程中应该把科普教育列为素质教育的重要内容，贯穿于整个教学活动过程之中。作为教师就要从全局角度认识各学科本位，时时贯穿科学意识，有机渗透整合。如数学、物理、化学、生物等，注意利用好教材中的科学资源，在突出学科特征的同时有机渗透科普教育，从生活经验出发，体验探究过程，学习科学方法，发展科学精神，进行科学启蒙教育。文体类课程的渗透，语文、艺术、社会、体育等课程的科学性虽然不明显，但同样肩负着培养学生科学素养的任务。各学科的教育之中均不同程度的跟科学的关系是密不可分的，因此教师在教学之中，一定要时时的贯彻科学教学，让科学教育促进本学科的发展。
2.坚持促进科学素养与学科教学的有机整合
把科学素养与学科教学的有机渗透整合，不但不会影响学科教育的成绩，相反能促进各学科知识不断的向前发展，与先进的科学精神相结合，使学生的综合素质更加提高。教师要意识到，不但要坚持促进科学素养与学科教学的整合，而且要在科学家探索未知世界时体现出来的科学精神上做文章，必须关照人类在科学探索之中或之外所表现出来的崇高的人生观和价值观和追求真善美的精神。而面对实际的教学任务和课时的限制，有必要使科学教育成为各类学校共同的必修课。在目前的课程设置下，在课堂之外也要坚持加强科学普及教育的力度，让学生在课堂内外都能见到科学的形象，听到科学的声音，使学生在义务教育阶段都能受到良好的科学教育，提高科学素养。
3.关注科技发展前沿，注重将科学发展的新思想、新方法
人类的科学精神充满着高度的人文关怀，在崇高的人文精神的“照耀”下，科学新发展将给人类带来不尽的幸福；另一方面，人类的人文精神应该时时贯穿现代的科学意识，充满科学精神。教师着眼于关注科技发展前沿，收集丰富素材，注重将科学发展的新思想、新方法有机整合，力争将新的科研成果知识引入到各教科教学活动中，拓展学生的知识面。
4.在教学中体现科学方法教育的目标，对目标达成度评价
科学方法教育的目标是：通过对各学科知识的学习，感受、理解各学科知识的产生和发展过程，提高学生的各学科文化素质，培养和发展学生的能力，尤其是独立获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及创造能力。总体而言，学生各学科目标的达成就是各学科科学方法教育目标的具体化和诠释。这也说明了各个学科本身是就是自然科学的体现，科学方法的学习是各学科知识学习的必要前提。因此，各学科科学教育课堂教学模式的功能目标与科学方法教育的目标有着充分而必然的一致性。
作为教学模式的一个重要组成部分，教学评价既有对科学教学模式执行情况的达成性评价，又有校正师生教学行为、优化教学过程的反馈性评价，因此，教学评价具有评估和发展双重功能。随着教学模式研究工作的深入，课堂教学评价已从以教师行为要素建立的散点型评价、以教材教法过程构思的直线型评价发展到以师生关系为核心要素的双线型评价。教育目标达成度评价的对象是学生，要从学生的发展看目标达成的情况。课堂教学的过程，是学生在教师行为的影响下，从知识、情意、能力三个维度或从知、情、意、行四个维度求得积极主动发展的过程，应该从这个发展过程去构建各学科科学方法教育目标达成度评价体系。评价体系为：知识达成度评价，对学生学科知识掌握的情况进行评价；非智力因素发展情况：对学生学习兴趣、成就动机、意志等非智力因素的发展进行评价；科学方法掌握程度：对学生了解、掌握一般科学方法，如类比、演绎、归纳和形象思维、抽象思维等的程度进行评价；教师主观评价：由教师对学生科学方法教育目标的达成度进行直觉性的评价。通过完善教师的各学科科学教育方法评价体系，对学生掌握的知识程度进行评价，有利于激发学生学习兴趣，促进各学科的发展。
结语
学生的学习难度会随着年龄的增加而增加，所以对学生进行科学教育是一个必然的发展趋势，也是培养人才的必经之路。对学生的科学素养的培养要从小抓起，要充分利用科学教育的资源。科学教育与各学科教学相互相成，不但要培养学生的科学素养，老师们自身也要认识到科学素养的重要性，只有自己的科学素养提高以后，才能熟练的运用于各学科的教学活动中。科学教育是当今教育的发展重点，是实现教育可持续发展的重要途径。科学教育能激发学生对学习的兴趣，进而促进各学科教学活动的顺利进行，因此科学教育与各学科教学相辅相成。希望科学教育能贯穿学科教学的每时每刻，期待各学科教学在科学教育的带动下，迈向新世纪教育的新篇章。
【参考文献】
[1] 美国科学促进协会. 面向全体美国人的科学[M]. 北京：科学普及出版社，2001.3-11.
[2] 中华人民共和国教育部. 全日制义务教育科学（7～9年级）课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2001.2.
[3] 孟建伟. 从知识教育到文化教育 ——论教育观的转变[J]. 教育研究，2007（1）.
[4]（德）雅斯贝尔斯. 什么是教育[M]. 北京：生活·读书·新知三联书店，1991.4.
[5] 徐乃楠.《论科学教育的人文化》.
[6]（英）怀特海. 教育的目的[M]. 北京：生活·读书·新知三联书店，2002.1.
（作者单位：江苏省东台市范公中学）
